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《小学语文课程标准》指出，识字教学是阅读和写作基础，识字教学在低年级语文教学中占据重要位置。要加强识字教学，必须注重识字方法的研究，识字教学方法对识字的作用犹如渡河之船和过河之桥，没有好的桥与船是不能达到彼岸的。通过实践，我发现，激发学生识字兴趣、讲求学习方法，是提高学生的识字量、培养学生识字能力的正确而有效的途径。
一、创设契机，提高学生的识字兴趣
低年级学生由于年纪小，注意力难很长时间集中，加之小学低年级识字量大，教学内容枯燥无味，学生的积极性不容易调动，如果能采取丰富多彩的识字方法，对调动学生的识字兴趣就能起到事半功倍的效果。
1. 直观演示法。根据低年级的好奇心强的特点，在教学时，可以指导学生看图、投影片、实物等来激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识字变为形象识字，可收到记得快、记得牢的效果。例如第一册拼音的识字中，教学内容是象形字“口耳火鸟羊月日”这几个字时，我利用幻灯片把这几张形状与古代的字比较，并把它们逐步演变到现在的字的过程在屏幕上放映出来，这样马上就吸引了学生，集中了他们的注意力。实践证明，直观演示法识字，学生的印象深，掌握生字比较牢固，教学效果明显。
2. 游戏法。识字的“机械化”枯燥无味，容易引起学生的厌倦情绪，从而影响学习的效果。在教学中教师设计各种与生字联系起来的游戏，可以激发学生的学习积极性，有效提高识字效果。例如：
（1）摘水果：教师先画出不同的果树，再把有形近字的水果形卡片贴到相应的卡片上，如玉五、踢跑、车东等。教师读哪个字，就让学生把这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。
（2）找朋友：教师把生字卡发到学生手中，一个学生拿着“国”字说：“我是‘国’，谁和我做朋友？”另一个拿着“家”的学生和“国”和在一起，说：“我是家，我们组成‘国家’。”然后全班读“国家”。还有一个拿着旗的学生也站起来说：“我是‘旗’，也是‘国’的好朋友，我们可以组成国旗。”同样全班读“国旗”。
（3）动物找食：教师在黑板上贴上带有汉字的食物画。如萝卜、竹叶、小虫，又在另一处贴上几种带有汉字动物画，如青蛙、小羊、白兔、熊猫，让学生分别读出各种动物喜欢的食物，相应贴在一起。这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生思维能力。
3. 情景法。在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，教师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，教师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。又如教“跑”、“跳”、“推”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。
二、重视学法指导，提高学习效率
1. 指导学生分析字形。
在语文教学中，教给学生分析字形的步骤，让学生知道如何对有关结构单位分合加减，从而建立识字的思维模式。首先是在课堂上自学，让学生观察生字，看字形，记字音；然后小组讨论用什么方法才能记住这些字；最后教师引导学生通过讨论总结出识字方法。
（1）减件法：在熟字上去掉一些部件认识一个生字的方法，如：“咸”是“减”去掉“冫”。“丢”掉了一笔就变成了“去”，“家”没有了房盖就成了“豕”。这样课堂的气氛活跃了，学生学习的兴趣也提高了。
（2）加件法：在熟字的基础上添加某些部件的识字方法，如“遍”和“扁”。可以利用游戏的方法，让一些学生来扮演偏旁，一些学生来扮演学过的生字，让他们通过找朋友的游戏来记忆生字，效果不错。
（3）换件法：通过替换部件识字的方法，如“晴”与“睛”、“遍”与“篇”、“杨”与“扬”的认识等。有了这些方法，教师在教学中应有意识地通过传递——模仿——积累——选择——组合的过程，使教法真正成为学生的学法，进一步提高学生的识字效果。
2. 注意练习要有实效，书写要讲究方法。
反复练习并不意味着练习的次数愈多愈好，多练习固然可以使儿童更好地识字，但效果并不是随练习的次数增加而按比例增加的，不能盲目多练，这样会使学生增加负担。为了提高效率，练习次数要适当，那种一次要儿童把生字抄十遍二十遍的做法，实践证明效果并不理想，有時会起反作用。据研究证明在一定的教学程序中，一个生字平均练习3次，在计时测验时就可以是错误率降到7%以下，因此，提高学生科学的抄写方法，“一看、二找、三写、四背”是一个好方法。以“行”为例，看：只看字形结构。“行”时左右结构的字，写时应注意左窄右宽。找：指找起笔的位置，一个字除关键笔画外，起笔是写好字的关键所在。“行”中的起笔在左上格，略低于左边的第一撇，找出几笔关键笔画进行描和写。背：指不看书通过回忆书写，然后再对照样子比较并加以改正。
三、注重识字与阅读的结合
儿童的语言教学必须从识字教学入手，只有积累了一定数量的字才有进一步开展别的语文活动的基础。提供给与儿童相适应的刊物供儿童阅读，阅读时体会识字的成就感，这样不仅可以提高儿童的阅读兴趣，更能激发儿童识字的欲望，使识字和阅读相互促进。
在识字教学中，提高学生识字兴趣，同时使学生学会识字方法，培养学生识字能力，是提高识字教学效率的关键因素。学生掌握了这些方法以后，就可以放手让学生自学或分小组学习生字。这样不但提高了学生自学的能力，还让学习生字成为了一种乐趣。教师在适当的时候要组织一些比赛来检验学生学习生字的效果，并及时调整学习的方法，让识字教学成为低年级语文教学的一个亮点。
一、创设契机，提高学生的识字兴趣
低年级学生由于年纪小，注意力难很长时间集中，加之小学低年级识字量大，教学内容枯燥无味，学生的积极性不容易调动，如果能采取丰富多彩的识字方法，对调动学生的识字兴趣就能起到事半功倍的效果。
1. 直观演示法。根据低年级的好奇心强的特点，在教学时，可以指导学生看图、投影片、实物等来激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识字变为形象识字，可收到记得快、记得牢的效果。例如第一册拼音的识字中，教学内容是象形字“口耳火鸟羊月日”这几个字时，我利用幻灯片把这几张形状与古代的字比较，并把它们逐步演变到现在的字的过程在屏幕上放映出来，这样马上就吸引了学生，集中了他们的注意力。实践证明，直观演示法识字，学生的印象深，掌握生字比较牢固，教学效果明显。
2. 游戏法。识字的“机械化”枯燥无味，容易引起学生的厌倦情绪，从而影响学习的效果。在教学中教师设计各种与生字联系起来的游戏，可以激发学生的学习积极性，有效提高识字效果。例如：
（1）摘水果：教师先画出不同的果树，再把有形近字的水果形卡片贴到相应的卡片上，如玉五、踢跑、车东等。教师读哪个字，就让学生把这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。
（2）找朋友：教师把生字卡发到学生手中，一个学生拿着“国”字说：“我是‘国’，谁和我做朋友？”另一个拿着“家”的学生和“国”和在一起，说：“我是家，我们组成‘国家’。”然后全班读“国家”。还有一个拿着旗的学生也站起来说：“我是‘旗’，也是‘国’的好朋友，我们可以组成国旗。”同样全班读“国旗”。
（3）动物找食：教师在黑板上贴上带有汉字的食物画。如萝卜、竹叶、小虫，又在另一处贴上几种带有汉字动物画，如青蛙、小羊、白兔、熊猫，让学生分别读出各种动物喜欢的食物，相应贴在一起。这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生思维能力。
3. 情景法。在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，教师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，教师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。又如教“跑”、“跳”、“推”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。
二、重视学法指导，提高学习效率
1. 指导学生分析字形。
在语文教学中，教给学生分析字形的步骤，让学生知道如何对有关结构单位分合加减，从而建立识字的思维模式。首先是在课堂上自学，让学生观察生字，看字形，记字音；然后小组讨论用什么方法才能记住这些字；最后教师引导学生通过讨论总结出识字方法。
（1）减件法：在熟字上去掉一些部件认识一个生字的方法，如：“咸”是“减”去掉“冫”。“丢”掉了一笔就变成了“去”，“家”没有了房盖就成了“豕”。这样课堂的气氛活跃了，学生学习的兴趣也提高了。
（2）加件法：在熟字的基础上添加某些部件的识字方法，如“遍”和“扁”。可以利用游戏的方法，让一些学生来扮演偏旁，一些学生来扮演学过的生字，让他们通过找朋友的游戏来记忆生字，效果不错。
（3）换件法：通过替换部件识字的方法，如“晴”与“睛”、“遍”与“篇”、“杨”与“扬”的认识等。有了这些方法，教师在教学中应有意识地通过传递——模仿——积累——选择——组合的过程，使教法真正成为学生的学法，进一步提高学生的识字效果。
2. 注意练习要有实效，书写要讲究方法。
反复练习并不意味着练习的次数愈多愈好，多练习固然可以使儿童更好地识字，但效果并不是随练习的次数增加而按比例增加的，不能盲目多练，这样会使学生增加负担。为了提高效率，练习次数要适当，那种一次要儿童把生字抄十遍二十遍的做法，实践证明效果并不理想，有時会起反作用。据研究证明在一定的教学程序中，一个生字平均练习3次，在计时测验时就可以是错误率降到7%以下，因此，提高学生科学的抄写方法，“一看、二找、三写、四背”是一个好方法。以“行”为例，看：只看字形结构。“行”时左右结构的字，写时应注意左窄右宽。找：指找起笔的位置，一个字除关键笔画外，起笔是写好字的关键所在。“行”中的起笔在左上格，略低于左边的第一撇，找出几笔关键笔画进行描和写。背：指不看书通过回忆书写，然后再对照样子比较并加以改正。
三、注重识字与阅读的结合
儿童的语言教学必须从识字教学入手，只有积累了一定数量的字才有进一步开展别的语文活动的基础。提供给与儿童相适应的刊物供儿童阅读，阅读时体会识字的成就感，这样不仅可以提高儿童的阅读兴趣，更能激发儿童识字的欲望，使识字和阅读相互促进。
在识字教学中，提高学生识字兴趣，同时使学生学会识字方法，培养学生识字能力，是提高识字教学效率的关键因素。学生掌握了这些方法以后，就可以放手让学生自学或分小组学习生字。这样不但提高了学生自学的能力，还让学习生字成为了一种乐趣。教师在适当的时候要组织一些比赛来检验学生学习生字的效果，并及时调整学习的方法，让识字教学成为低年级语文教学的一个亮点。