【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)06-0215-01
　　
　　故人云:“论先后,知为先;论轻重,行为重。”可见知和行是不可分的,对学生进行行为习惯的养成教育应从学生的认知特点出发,按照先入为主的规律,我们可以把开学的第一周定为养成教育周,第一节课定为养成教育课,由班主任进行学校的常规教育,提出新学期的要求和目标。并根据本班实际情况制定班规,如:上下楼梯、出入走廊要慢步、轻声;不在校园内打闹;按照要求做好课前准备,上课发言先举手,声音要洪亮,下课收好学习用品等等。让学生明确该怎样做,为什么这样做,以及如何做。使他们明确什么对,什么不对。同时可以要求学生比一比,看谁做得好。
　　教学离不开记忆,所谓记忆即是人脑对曾经历过的事物的客观反映,它既是能力、也是习惯。记忆又是一项极其复杂的心理活动过程,对个人的和谐发展和整个人类社会生活意义深远。如果没有记忆人类就无法增长知识、积累经验、传承文明,人的一切认知活动都将失去意义。因此,可以说没有记忆人类将永远停滞于原始状态。小学生拥有了良好的记忆力,对其分析和解决问题十分重要,根据儿童心理特点,培养记忆力可尝试采用以下做法。
　　即让过去感知过的事物根据现实需要在头脑中再现出来的形象。儿童善于形象记忆,应抓住这一点使形象记忆更具体生动,保持良久。让学生复述课文,讲讲看过的动画片、影视剧等都是很好的形象记忆法,这样儿童会乐此不疲,循序渐进地培养记忆力。
　　掌握事物的规律可加深对事物本质特征的认识,促进记忆。规律无处不在,无时不有。抓住规律进行记忆会取得事半功倍的学习效果。小学数学中“商不变的规律”用规律记忆法来记忆就非常容易,学生学习起来也较轻松,可以从中体会成功的喜悦。
　　任何事物都有区别于其它事物的本质特征,抓住特征进行记忆会印象深刻,理解透彻。俗话说:“牵牛要牵牛鼻子”只有抓住事物的主要矛盾,有针对性的理解记忆,效果才会好。现在手机使用很普遍,记忆手机号码就应抓住特征,如“13643545678”这个号码,首先明确“135～139”表示中国移动,然后可分为“136”“4354”“5678”三个组块来记忆,可接受的记忆容量扩大了,就更容易记住。
　　知识系统之间有区别,但或多或少存在着某种联系,把握知识的相同或相近的特点进行类比,这样记忆起来灵活而持久,还可锻炼思维能力。小学数学在学习完“角的分类”后,可立即引入按角分可把三角形分成哪几类的教学,这样注重了知识的连贯性,实现了类比记忆,问题一目了然呈现在学生面前,便于记忆,易于理解。
　　即亲身体验过的情绪、情感为内容的记忆法。“一朝被蛇咬,十年怕井绳”就是情感记忆的例证。教学中应充分调动学生的情感因素,使他们入情入境,入文入理,保持记忆的鲜明、生动、深刻。语文教学中优美篇章的阅读宜采用美读式的情感记忆法,正如叶圣陶指出:“所谓美读,就是设身处地尽情发挥当时的情感,激昂处还他一个激昂,委婉处还他一个委婉,与文中人物心灵相通。”
　　事实证明,儿童操作过的动作,进行过的运动总是难以忘记,学会使用筷子的人过多久也不会忘记,可见动作记忆能保持长久。教师要利用有效的学习资源为学生创造动作记忆的条件。数学课上多演示,让学生动手操作;语文课上适时进行课本剧表演等都是很好的动作记忆法,这样劳逸结合,动静相辅的学习活动,既活跃了气氛,又提高了教学效率。
　　中华文明博大精深,学科知识浩如烟海,创造性地利用发音上相同或相近的特点进行谐音记忆,是知识的积淀,更是智慧的体现。有人利用编两个和尚下棋这一小故事来记忆圆周率,可达到小数后几百位,即“山巅一寺一壶酒……”对应“3.14159……”教学中教师要相信学生并鼓励他们大胆尝试,记忆英语单词不妨采用这种方法试一试。
　　记忆与遗忘是一对孪生兄弟,记忆与遗忘总是在一定条件下相互转换,长期共存。我们要调动多种感官协同识记,打持久战、歼灭战。俗话说:“好记性不如爛笔头”,平常应多动笔记一记,写一写,画一画,算一算,养成不动笔墨不读书的好习惯。
　　养成教育就要看学生平时的具体表现。低年级学生的自控能力还很差,教师要及时提醒学生,让学生知道无论在什么时候都要注意自己的一言一行,注意自己的表现,让好的行为习惯得以继续发扬,及时改正自己的不良习惯。