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【内容摘要】在语文教学中，人文素养的培养缺失亟待呼唤回归。作文是学生语文素养的综合体现。作文教学是语文教学中的重要课题，也是众多语文老师苦苦探索的教学难题。如何提高作文教学的有效性？值得我们一起来研究和探讨
【关键词】作文教学 科学有序 思维训练 技巧训练 人文素养
一、科学有序、目标明确的思维训练：首先，初中三年从整体上體现思维训练的过程。学生的“表达与交流”能力的评价要求是：七年级“以记叙文写作训练为主”，八年级“学写简单的说明文”，九年级“学写简单的议论文”；其次，文体的写作突出了思维训练的序列性。如：七年级的记叙文训练要求叙事完整、连贯、具體、有波澜；八年级的记叙文写作要求是能综合运用多种表达方式写人记事；而九年级的记叙文要求是在七、八年级的基础上，掌握以小见大、化抽象为具体等构思方法。这样的学习评价其实就是按照思维能力的发展规律，对学生在不同阶段的思维能力的要求。因此我们在进行写作教学时就要先从培养学生的思维能力入手，思维训练的方法有常规思维方法和求异思维方法，常规思维方法又有形象思维方法和抽象思维方法。形象思维方法如联想、想象，在记叙文中常用到；抽象思维方法如归纳、推理、判断等。求异思维方法如多向思维、反向思维、外向思维、交叉思维、有形思维、变形思维等。作为初中阶段的语文教师对这样的写作要求要有宏观上的认识，各种文体的写作教学包含哪些具体的内容，学生要达到什么程度，要训练学生哪些思维能力，训练的先后次序是怎样的？面对这些问题，语文教师心中一定要有一个比较清晰的科学的思维训练计划。在日常的作文教学中对学生进行相应的思维训练，教学记叙文写作时要训练形象思维，教学议论文写作时则要加强逻辑思维的训练。
二、科学有序、由浅入深的技巧训练：学生思维能力提高了，但不能说就会作文了。很多时候学生积累了写作的材料但当他面对命题时，却不知如何下笔。因此，当学生具备了相当的思维能力，掌握了各种文体的写作规范后，语文教师还应进一步教授学生写作的专门能力，（写作的专门能力包括积累素材能力、审题立意能力、布局谋篇能力、运用表达方法能力、语言表达能力、修改文章的能力等。）进行科学有序、由浅入深的技巧训练：如开门见山、巧设悬念、卒章显志、欲扬先抑、以小见大、融情于景、移步换景、夹叙夹议等常用的写作技巧。
对于写作技巧的训练，我们应注意如下的问题：第一，各种文体规范写作的基础要扎实，不可为技巧而技巧。虽然在考试作文的命题一般都是文体不限，但考试时当学生选定某种文体后，就必须要按照这一文体的一般要求来安排结构，组织材料。因此，我们在课堂上要打好写作的基础，记叙文写作教学首先就要让学生写清楚一件事情的起因、经过和结果；说明文的写作首先就要按照一定的顺序，运用恰当的说明方法写出事物的特征；议论文就要观点明确、条理清晰。当基础打好了，我们再按步骤进行各种技巧的训练。我们在训练学生的“写景”这种写作表达能力时，可以按照以下的次序进行：第一步是要求让学生“以目观物”通过自己的眼睛观察，再现景物，描其形，绘其声，把景物准确、细致、有序地描绘出来；第二步则是“以心观物”在景物描写中渗透自己的情感，做到情景交融；第三步就要“以理观物”能在对自然景物的欣赏中有自己的感悟，体悟出一些理思。一步一个脚印，学生的能力就会在不知不觉中提升。第二，技巧的训练要重点突出，由点到面。在教学过程中，要注意选定训练的重点，采用由片段训练、专题训练到综合训练这样的渐进式顺序进行。语文教师就应根据教学目标，适当地创设情景把我们教学写作的过程“变细”“拉长”。我们可以把“写事”分为几个训练的“点”：写事完整、写事连贯、写事中心明确、写事具体、写事有波澜。每个“点”的训练都明确重点，以片段训练进行，降低写作的难度，恢复学生写作的信心。当然写作技巧的运用是一种能力，只有在反复长期的训练中才能掌握，才能逐渐灵活运用。
三、科学有序地培养学生的人文素养，促进心智发展
培养学生的人文素养是语文学科重要的教学方向。作为语文学科中的重要课题——写作教学，不但要提高学生的写作思维和写作技能，而且也应关注在写作教学过程中提升学生的人文素养，促进他们心智的发展，以便他们能在未来的生活中能更好地运用文字表情达意，书写人生。
当前学生作文存在着一大弊端：虚假、矫情，宣扬消极庸俗的人生观。写作是一种高度综合化的精神活动，最能折射出作者的人生态度、价值取向、审美情趣、个性特征。如何让学生在作文中有创意地表现个性，追求真知，抒发真情？这是我们在写作教学中必须要解决的问题。写作教学过程中科学有序地进行人文素质的渗透，是很必要的。
第一写作教学需与单元教学相结合。初中阶段的作文训练基本上是围绕教材来设计的，语文老师要了解本单元的课文与写作训练之间的联系。先讲哪些课文，要完成怎样的作文训练，都应该有一个科学的先后顺序，写作教学应与本单元的教学巧妙相结合，可以起着互相补充深化的效果。
第二写作教学应与阅读相结合。在现在的写作教学中有这样一种现象：学生生活空间相对狭小，视野常常局限在自我的周围，没有生活阅历，单纯幼稚，然而我们的老师却总是要求他们写出既才思敏捷又妙笔生花、既立意深远又铿锵有力的文章，这样的愿望往往会落空。因此开阔学生的视野，增强他们对生活的感悟力是我们在教学写作之前首先要解决的问题。读写相结合，是打开写作大门的钥匙。
春风化雨，润物无声。应该相信随着学生写作思维的逐步形成，随着学生写作技巧的不断积累，他们的写作水平肯定会不断地提高，作为语文教师理应深入探索写作的特点和规律，根据本校学生的特点和自身的教学素养选取适当的有效的教学方法，进行科学的有序的作文教学，开辟作文教学的新天地。
【关键词】作文教学 科学有序 思维训练 技巧训练 人文素养
一、科学有序、目标明确的思维训练：首先，初中三年从整体上體现思维训练的过程。学生的“表达与交流”能力的评价要求是：七年级“以记叙文写作训练为主”，八年级“学写简单的说明文”，九年级“学写简单的议论文”；其次，文体的写作突出了思维训练的序列性。如：七年级的记叙文训练要求叙事完整、连贯、具體、有波澜；八年级的记叙文写作要求是能综合运用多种表达方式写人记事；而九年级的记叙文要求是在七、八年级的基础上，掌握以小见大、化抽象为具体等构思方法。这样的学习评价其实就是按照思维能力的发展规律，对学生在不同阶段的思维能力的要求。因此我们在进行写作教学时就要先从培养学生的思维能力入手，思维训练的方法有常规思维方法和求异思维方法，常规思维方法又有形象思维方法和抽象思维方法。形象思维方法如联想、想象，在记叙文中常用到；抽象思维方法如归纳、推理、判断等。求异思维方法如多向思维、反向思维、外向思维、交叉思维、有形思维、变形思维等。作为初中阶段的语文教师对这样的写作要求要有宏观上的认识，各种文体的写作教学包含哪些具体的内容，学生要达到什么程度，要训练学生哪些思维能力，训练的先后次序是怎样的？面对这些问题，语文教师心中一定要有一个比较清晰的科学的思维训练计划。在日常的作文教学中对学生进行相应的思维训练，教学记叙文写作时要训练形象思维，教学议论文写作时则要加强逻辑思维的训练。
二、科学有序、由浅入深的技巧训练：学生思维能力提高了，但不能说就会作文了。很多时候学生积累了写作的材料但当他面对命题时，却不知如何下笔。因此，当学生具备了相当的思维能力，掌握了各种文体的写作规范后，语文教师还应进一步教授学生写作的专门能力，（写作的专门能力包括积累素材能力、审题立意能力、布局谋篇能力、运用表达方法能力、语言表达能力、修改文章的能力等。）进行科学有序、由浅入深的技巧训练：如开门见山、巧设悬念、卒章显志、欲扬先抑、以小见大、融情于景、移步换景、夹叙夹议等常用的写作技巧。
对于写作技巧的训练，我们应注意如下的问题：第一，各种文体规范写作的基础要扎实，不可为技巧而技巧。虽然在考试作文的命题一般都是文体不限，但考试时当学生选定某种文体后，就必须要按照这一文体的一般要求来安排结构，组织材料。因此，我们在课堂上要打好写作的基础，记叙文写作教学首先就要让学生写清楚一件事情的起因、经过和结果；说明文的写作首先就要按照一定的顺序，运用恰当的说明方法写出事物的特征；议论文就要观点明确、条理清晰。当基础打好了，我们再按步骤进行各种技巧的训练。我们在训练学生的“写景”这种写作表达能力时，可以按照以下的次序进行：第一步是要求让学生“以目观物”通过自己的眼睛观察，再现景物，描其形，绘其声，把景物准确、细致、有序地描绘出来；第二步则是“以心观物”在景物描写中渗透自己的情感，做到情景交融；第三步就要“以理观物”能在对自然景物的欣赏中有自己的感悟，体悟出一些理思。一步一个脚印，学生的能力就会在不知不觉中提升。第二，技巧的训练要重点突出，由点到面。在教学过程中，要注意选定训练的重点，采用由片段训练、专题训练到综合训练这样的渐进式顺序进行。语文教师就应根据教学目标，适当地创设情景把我们教学写作的过程“变细”“拉长”。我们可以把“写事”分为几个训练的“点”：写事完整、写事连贯、写事中心明确、写事具体、写事有波澜。每个“点”的训练都明确重点，以片段训练进行，降低写作的难度，恢复学生写作的信心。当然写作技巧的运用是一种能力，只有在反复长期的训练中才能掌握，才能逐渐灵活运用。
三、科学有序地培养学生的人文素养，促进心智发展
培养学生的人文素养是语文学科重要的教学方向。作为语文学科中的重要课题——写作教学，不但要提高学生的写作思维和写作技能，而且也应关注在写作教学过程中提升学生的人文素养，促进他们心智的发展，以便他们能在未来的生活中能更好地运用文字表情达意，书写人生。
当前学生作文存在着一大弊端：虚假、矫情，宣扬消极庸俗的人生观。写作是一种高度综合化的精神活动，最能折射出作者的人生态度、价值取向、审美情趣、个性特征。如何让学生在作文中有创意地表现个性，追求真知，抒发真情？这是我们在写作教学中必须要解决的问题。写作教学过程中科学有序地进行人文素质的渗透，是很必要的。
第一写作教学需与单元教学相结合。初中阶段的作文训练基本上是围绕教材来设计的，语文老师要了解本单元的课文与写作训练之间的联系。先讲哪些课文，要完成怎样的作文训练，都应该有一个科学的先后顺序，写作教学应与本单元的教学巧妙相结合，可以起着互相补充深化的效果。
第二写作教学应与阅读相结合。在现在的写作教学中有这样一种现象：学生生活空间相对狭小，视野常常局限在自我的周围，没有生活阅历，单纯幼稚，然而我们的老师却总是要求他们写出既才思敏捷又妙笔生花、既立意深远又铿锵有力的文章，这样的愿望往往会落空。因此开阔学生的视野，增强他们对生活的感悟力是我们在教学写作之前首先要解决的问题。读写相结合，是打开写作大门的钥匙。
春风化雨，润物无声。应该相信随着学生写作思维的逐步形成，随着学生写作技巧的不断积累，他们的写作水平肯定会不断地提高，作为语文教师理应深入探索写作的特点和规律，根据本校学生的特点和自身的教学素养选取适当的有效的教学方法，进行科学的有序的作文教学，开辟作文教学的新天地。