论文部分内容阅读
一、首先，从“听、说”入手，开拓汲取知识的源泉的渠道
学生语文能力的形成，需要一个先吸收后表达的过程，在语文四大能力中，听读是吸收，说和写是表达，没有吸收无法表达为言，表达为文。“问渠哪得清如水，为有源头活水来”，学生只有在广泛吸收有效转化的基础上，才能形成能力素质。听知是人接受知识的一个重要渠道。成语中就有“耳闻目睹”“耳濡目染” “耳熟能详”之说，都表明了听的重要作用。要想使学生适应学习、工作生活的需求、社会的需要，就必须培养其听知习惯。听知能力的培养不可孤立地训练，要结合口头表达也就是”说”，且要有具体的计划。，课堂上可训练学生复述课文的能力。复述的形式大体可分为三种：详细复述、簡要复述、创造性复述。故事不长，就可要求学生做到把原文的主要内容叙述出来，不能遗漏；把文中的主要词句用上，要求学生用自己的语言，与背诵课文区别开来。简要复述。就是用简洁的语言，进行概括的叙述。要求把握原文的重点，删去次要的、解释性的部分，按原文的顺序叙述。选择较长的故事时可用此法。创造性复述。让学生对所听的故事，侧重某一方面，从内容到形式进行加工、整理、改造，然后加以复述。如在上《斑羚飞渡》这课时，我第一步要求学生在听完朗读录音后，用自己的话简要复述文章写了一个什么故事？这篇课文最感人之处还在于老斑羚和半大班羚在山涧成功完成飞渡，所以课文的第九段，我又叫一个学生先读，然后请同学复述第一对班羚试跳的全过程。这一段不仅要求学生记住主要内容，把握重点，而且要抓住主要动词，然后串起详细地复述出来。又如教读《两小儿辩日》这课我要求学生创造性的复述，可改变人称，可将对话改为叙述，还可以丰富文章的内容。也就是不同的篇幅的课文对学生的要求也有针对性，不能一概而论，那样不但收不到预期的效果反而会造成学生的厌烦情绪，适得其反。
二、其次，以“读、写”为途径，巩固基础
以“读、写”为途径，就是要将“听、说”到的内容进行分析、理解，并以文字的形式再现，要完成这一过程就必须有一定的指导方法：
1、课内阅读多激发兴趣：随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术与课程整合已成为当今教育的一个热点。语文学科作为一门与社会、生活紧密联系的基础学科，也必然要迎合这一发展趋势。而在中学语文教学中，阅读又具有举足轻重的地位。受网络文化熏陶成長起来的年轻一代，他们的思维方式、学习方式和阅读习惯都与以往的学生有很大不同，那么，面对这样的学生，这样的大环境，我们的语文阅读教学应如何开展呢？俗话说：兴趣是最好的老师。有了兴趣就能激发学生的热情，调动他们学习的主动性。阅读教学非常注重词句的理解和文章的赏析训练，而学生对词句的理解和文章的赏析需要一定的情境支持，这就需要我们教师在进行阅读教学时充分利用多媒体营造生动多彩、生情并茂的情境，以引发学生的阅读兴趣，启发学生的奇思妙想。如在用课件执教朱自清先生的《春》时，既设计了配乐配画课文朗读，又有从网上下载的作者资料、图片，还有用FLASH动画制成的春景图，再加上实景拍摄的春色图，让学生醉入了课文所描写的情境之中。上课时，学生眼睛看着，耳朵听着，心灵感受着，多感官的刺激，声形并茂的形式，把学生带入了生机勃勃的春天，学生在生动、形象的直观感受中，加深了理解和记忆。对学生日后的习作也加强了感性认识、铺设路基。接着我因势利导让学生做了个练笔，这时的学生少了平时的唉声叹气面带微笑，提起笔来文思喷涌，收到了意想不到的效果。
2、课外阅读多积累。每带一届七年级，我都要求学生开始做摘抄笔记。就是将自己感兴趣的文章中优美的语句、语段摘录，在熟读成诵的过程中进行深入的分析与理解，领悟文章的主旨。如此三年下来，学生积累语言的材料已是厚厚一本了，写作时就可以做到撷涓涓细流汇入精彩篇章的效果。有时可以要求学生对摘录的文章或语段，随时记下自己的心得体会。这样学生不仅读了好词佳句，而且也将自己的思想融入其中，虽是读书却在与古今中外的名人促膝交谈，自然受益匪浅，学生也乐此不疲。一段时间后，他们写文章时再也看不到那种下笔头疼，下笔离题或“挤牙膏“的现象了。
3、学生有了读的兴趣还要适时多引导。学生学习生涯短暂，老师不可能伴读学生终身。所以，“授之以鱼，不如授之以渔”。根据不同的文体，阅读方法不同，有的采用诵读法，有的采用默读法，有的适于精读法，有的适于略读法。有地需要吟哦品位，有的只需要跳读掠要。这样学生可以取法于课内，得益于课外。以后他们就会尽情汲取甘泉，扬起风帆，驶向浩翰无边的知识海洋。
三、最后，将“听、说、读、写”融为一体，进行综合性学习
“综合性学习“就是一个训练的最好途径。这一活动占时少，而效率高，是学生锻炼口才、表现自身价值的机会，使学生更加自重自强。它促使学生自觉地收集素材，关注生活。活动中学生大胆发言，慷慨陈词，这样一个学生准备一篇发言稿，却能欣赏到全班多篇精彩纷呈的妙文。它让语文课时时都有掌声响起来，学生何乐而不为呢？例如在教学八年级综合性学习“献给母亲的歌”时，可以怪下四项活动：1、收集写母爱的资料。采访当地母亲或自己母亲，做好采访记录。3、多角度地感受和了解母爱，对“爱”和“溺爱”展开讨论和辨析。4、以“献给母亲的歌”为题开主题班会，让学生在演讲中表达对母亲的感念之情，这是对母亲热爱之情的深化。然后在开展这些活动的基础上再写一篇作文，学生这时会得心应手，很顺利地完成一次综合性练习。这次活动把“口语交际”与“写作“结合起来，不仅培养了学生良好的语感和口头表达能力，而且完善了“听、读“能力。
学生语文能力的形成，需要一个先吸收后表达的过程，在语文四大能力中，听读是吸收，说和写是表达，没有吸收无法表达为言，表达为文。“问渠哪得清如水，为有源头活水来”，学生只有在广泛吸收有效转化的基础上，才能形成能力素质。听知是人接受知识的一个重要渠道。成语中就有“耳闻目睹”“耳濡目染” “耳熟能详”之说，都表明了听的重要作用。要想使学生适应学习、工作生活的需求、社会的需要，就必须培养其听知习惯。听知能力的培养不可孤立地训练，要结合口头表达也就是”说”，且要有具体的计划。，课堂上可训练学生复述课文的能力。复述的形式大体可分为三种：详细复述、簡要复述、创造性复述。故事不长，就可要求学生做到把原文的主要内容叙述出来，不能遗漏；把文中的主要词句用上，要求学生用自己的语言，与背诵课文区别开来。简要复述。就是用简洁的语言，进行概括的叙述。要求把握原文的重点，删去次要的、解释性的部分，按原文的顺序叙述。选择较长的故事时可用此法。创造性复述。让学生对所听的故事，侧重某一方面，从内容到形式进行加工、整理、改造，然后加以复述。如在上《斑羚飞渡》这课时，我第一步要求学生在听完朗读录音后，用自己的话简要复述文章写了一个什么故事？这篇课文最感人之处还在于老斑羚和半大班羚在山涧成功完成飞渡，所以课文的第九段，我又叫一个学生先读，然后请同学复述第一对班羚试跳的全过程。这一段不仅要求学生记住主要内容，把握重点，而且要抓住主要动词，然后串起详细地复述出来。又如教读《两小儿辩日》这课我要求学生创造性的复述，可改变人称，可将对话改为叙述，还可以丰富文章的内容。也就是不同的篇幅的课文对学生的要求也有针对性，不能一概而论，那样不但收不到预期的效果反而会造成学生的厌烦情绪，适得其反。
二、其次，以“读、写”为途径，巩固基础
以“读、写”为途径，就是要将“听、说”到的内容进行分析、理解，并以文字的形式再现，要完成这一过程就必须有一定的指导方法：
1、课内阅读多激发兴趣：随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术与课程整合已成为当今教育的一个热点。语文学科作为一门与社会、生活紧密联系的基础学科，也必然要迎合这一发展趋势。而在中学语文教学中，阅读又具有举足轻重的地位。受网络文化熏陶成長起来的年轻一代，他们的思维方式、学习方式和阅读习惯都与以往的学生有很大不同，那么，面对这样的学生，这样的大环境，我们的语文阅读教学应如何开展呢？俗话说：兴趣是最好的老师。有了兴趣就能激发学生的热情，调动他们学习的主动性。阅读教学非常注重词句的理解和文章的赏析训练，而学生对词句的理解和文章的赏析需要一定的情境支持，这就需要我们教师在进行阅读教学时充分利用多媒体营造生动多彩、生情并茂的情境，以引发学生的阅读兴趣，启发学生的奇思妙想。如在用课件执教朱自清先生的《春》时，既设计了配乐配画课文朗读，又有从网上下载的作者资料、图片，还有用FLASH动画制成的春景图，再加上实景拍摄的春色图，让学生醉入了课文所描写的情境之中。上课时，学生眼睛看着，耳朵听着，心灵感受着，多感官的刺激，声形并茂的形式，把学生带入了生机勃勃的春天，学生在生动、形象的直观感受中，加深了理解和记忆。对学生日后的习作也加强了感性认识、铺设路基。接着我因势利导让学生做了个练笔，这时的学生少了平时的唉声叹气面带微笑，提起笔来文思喷涌，收到了意想不到的效果。
2、课外阅读多积累。每带一届七年级，我都要求学生开始做摘抄笔记。就是将自己感兴趣的文章中优美的语句、语段摘录，在熟读成诵的过程中进行深入的分析与理解，领悟文章的主旨。如此三年下来，学生积累语言的材料已是厚厚一本了，写作时就可以做到撷涓涓细流汇入精彩篇章的效果。有时可以要求学生对摘录的文章或语段，随时记下自己的心得体会。这样学生不仅读了好词佳句，而且也将自己的思想融入其中，虽是读书却在与古今中外的名人促膝交谈，自然受益匪浅，学生也乐此不疲。一段时间后，他们写文章时再也看不到那种下笔头疼，下笔离题或“挤牙膏“的现象了。
3、学生有了读的兴趣还要适时多引导。学生学习生涯短暂，老师不可能伴读学生终身。所以，“授之以鱼，不如授之以渔”。根据不同的文体，阅读方法不同，有的采用诵读法，有的采用默读法，有的适于精读法，有的适于略读法。有地需要吟哦品位，有的只需要跳读掠要。这样学生可以取法于课内，得益于课外。以后他们就会尽情汲取甘泉，扬起风帆，驶向浩翰无边的知识海洋。
三、最后，将“听、说、读、写”融为一体，进行综合性学习
“综合性学习“就是一个训练的最好途径。这一活动占时少，而效率高，是学生锻炼口才、表现自身价值的机会，使学生更加自重自强。它促使学生自觉地收集素材，关注生活。活动中学生大胆发言，慷慨陈词，这样一个学生准备一篇发言稿，却能欣赏到全班多篇精彩纷呈的妙文。它让语文课时时都有掌声响起来，学生何乐而不为呢？例如在教学八年级综合性学习“献给母亲的歌”时，可以怪下四项活动：1、收集写母爱的资料。采访当地母亲或自己母亲，做好采访记录。3、多角度地感受和了解母爱，对“爱”和“溺爱”展开讨论和辨析。4、以“献给母亲的歌”为题开主题班会，让学生在演讲中表达对母亲的感念之情，这是对母亲热爱之情的深化。然后在开展这些活动的基础上再写一篇作文，学生这时会得心应手，很顺利地完成一次综合性练习。这次活动把“口语交际”与“写作“结合起来，不仅培养了学生良好的语感和口头表达能力，而且完善了“听、读“能力。