论文部分内容阅读
摘要：在专业课程教学过程中引用实际案例是大多数老师采用的方法，既能充分带动学生学习的积极性加快专业知识的理解，又能激发学生创新的意识。但是如何恰如其分地引用实际案例达到事半功倍的教学效果，本文就汽修专业教学中引用案例而不同于“案例教学法”提出几点思考。
关键词：引用案例；教学
当前中职院校学生的就业行情虽然火爆，但大多数毕业生最后都在技术要求很低的劳动密集型企业，技能型企业学生因技术不够硬而无法找到对口的专业技术岗位，纷纷改行，三年的专业学习白白浪费。有的学校在教学、技能训练、顶岗实习及校企合作等方面作了许多工作，特别是在教学中列举大量实际案例，以求使学生达到工作状态的情景，但收效甚微。如何达到招生就是就业，毕业就可上岗已经摆在每位教师的面前，本文就机电专业课程在教学过程中引用案例提出几点思考。
一、引用案例不同于“案例教学法”
专业课教师在讲授某个知识点时适当引用案例，不仅能吸引学生的注意力更能促进学生对此时知识点的理解，加强巩固学生此时所学的理论知识，案例可以随时引用、随时讨论、随时分析、随时总结，恰如其分地引用实际案例能达到事半功倍的教学效果。
“案例教学法”是一种以案例为基础的教学法，是一个教学过程，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。
二、机电专业案例的收集
机电专业案例收集的质量，直接反映了教师的专业水平和工作态度，也直接影响到教学质量及学生的兴趣程度。一个内容完整生动真实的机电专业案例就是一部好的教科书；更是机电专业实践的真实写照，使机电专业教学得以科学性的发展。所以在收集机电专业案例，要考虑到能促进教学质量的提高。因而认真收集机电专业案例应遵循以下几个原则。
1.要具有目的性
案例的收集要以教材的相关知识贴近，要有侧重目的的筛选，要结合学生现有的知识水平和接受能力同时又能够达到教学目的。
2.要具有代表性
所收集的案例要真正能揭示市场活动的本质，代表性的案例对于学生掌握知识，并能实际运用是非常关键的，要能达到举一反三、融会贯通的作用。
3.要具有真实性
案例的真实性必须是确有其事的，不能道听途说，是客观发生的真实记录。缺乏真实性的案例就是空洞的，达不到教学目的。
4.要具有新穎性
所收集的案例要具有新颖性，内容要与时俱进，跟随市场发展的脚步，吸收外面的新知识，新技术。这样才能使所学的知识不会脱离现实，也能很好的引发同学的思考，不至于使同学们陷入老套的毫无创新的思维模式中。
三、教学中案例引用存在的问题
1.收集案例较为困难
大多数情况只能靠搜集查阅有关资料、书籍，然后通过整理得到维修实例。事实上通过这种方式得到的实例毕竟有限，而且也不能与时俱进。目前，在中职教师也很少有参加工厂实践的机会，维修人员和教师之间也没能充分地进行理论、经验及实践上的交流和探讨。
2.教师实践水平的限制
教学中案例的引用，前提条件是教师自身必须具备较强的分析、解决实际问题的能力，但由于大多数教师是“校门”到“校门”，没有实践经验，教师又不能长期深入工厂，又缺乏对教师实践方面的培训，因而无法有效地对案例进行研究、判断、引导学生进行思考学习。
3.引用的案例质量不高
教学过程列举案例不具有典型、全面、贴近教学内容，甚至有的案例往往篇幅过长、背景过于复杂、问题的难度过大，而学生因其知识不足无从下手，丧失参与的兴趣，因而难以达到案例教学应有的效果。
4.学生参与的程度有限
由于学生的知识面窄或学习方法存在的问题，对老师课堂上所举的案例不感兴趣、不参与讨论，成为老师唱独脚戏的尴尬课堂，无法达到教学中列举案例应有的效果。
四、实施策略
在专业课程教学中引用实际案例是大多数老师采用的方法，既能充分带动学生学习的积极性巩固所学和知识，又能激发学生创新的意识。
1.准备案例
引用的案例既要典型又要学生学过的知识点，因此在深入生产一线收集案例时，要不断更新案例，与时俱进及时了解掌握现代技术的变化。在引用案例教学学生是主角，教师在课前将准备好的案例告知学生，让学生了解案例内容，有时可要求学生查找一些必要的资料，做好发言准备。
2.讲解讨论案例
案例讨论是引用案例教学过程的中心环节，引导学生结合所学过的知识紧紧围绕案例展开讨论，加深知识的理解，讨论的方式可以是全班一起讨论，也可以划分成若干小组讨论，或者成立智囊团法讨论。根据讨论的情况老师简要的点评，归纳同学的分析，也可以组织同学相互点评。这种仿真模生产一线的案例分析，使学生巩固所学过的知识并运用其分析问题解决问题，场景逼真大大提高教学效果。
3.总结案例
讨论结束后老师要做出总结，从理论到实践，N-9，实践到理论，要对学生的表现进行评价，表扬积极发言的学生，鼓励没有发言的学生；其次要归纳同学们的结论观点，让学生根据自己的实际情况和体会，整理自己的思路，让知识变得更加系统，加深了印象。
六、引用案例的效果
1.提高学生分析问题、解决问题的能力。将案例引用到教学中促使学生运用自己所学过的知识，充分发挥自己的才智，深入细致地分析各种可能出现的问题，找出自己认为合适的答案，在分析和解决问题过程中不断提高综合分析能力。
2.提高学生实际操作技能。案例引用到教学的最大特点就是学习课堂接近实际工作场景，增强学生的吸引力和互动力，提高学生的学习兴趣，主动发现问题、分析问题、解决问题，使学生将所学知识迅速转化为实际应用能力。
3.提高教师的综合能力。对教师提出了更高的要求，教师必须吃透所举案例涉及的知识，并在讨论结束后进行全面总结和点评。
4.提高学生就业率。通过数个毕业班的观察对比，在同一班级的学生那些课堂比较活跃，学习认真的毕业生就业率高，工资待遇也相对好的，且升职速度也比那些课堂沉闷不爱思考发言的同学要快。
总之，教学过程中案例的引用与案例教学法有异曲同工之妙，但也有其独特的优势，案例教学是一个过程，而案例引用是一个插曲，如果运用恰如其分那教学效果就事半功倍。培养应用创新型高技能人才是我国职业教育的培养目标，灵活引用实际案例，能够有效的推动我国职业教育健康待续发展。
（作者单位：南安市工业学校）
关键词：引用案例；教学
当前中职院校学生的就业行情虽然火爆，但大多数毕业生最后都在技术要求很低的劳动密集型企业，技能型企业学生因技术不够硬而无法找到对口的专业技术岗位，纷纷改行，三年的专业学习白白浪费。有的学校在教学、技能训练、顶岗实习及校企合作等方面作了许多工作，特别是在教学中列举大量实际案例，以求使学生达到工作状态的情景，但收效甚微。如何达到招生就是就业，毕业就可上岗已经摆在每位教师的面前，本文就机电专业课程在教学过程中引用案例提出几点思考。
一、引用案例不同于“案例教学法”
专业课教师在讲授某个知识点时适当引用案例，不仅能吸引学生的注意力更能促进学生对此时知识点的理解，加强巩固学生此时所学的理论知识，案例可以随时引用、随时讨论、随时分析、随时总结，恰如其分地引用实际案例能达到事半功倍的教学效果。
“案例教学法”是一种以案例为基础的教学法，是一个教学过程，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。
二、机电专业案例的收集
机电专业案例收集的质量，直接反映了教师的专业水平和工作态度，也直接影响到教学质量及学生的兴趣程度。一个内容完整生动真实的机电专业案例就是一部好的教科书；更是机电专业实践的真实写照，使机电专业教学得以科学性的发展。所以在收集机电专业案例，要考虑到能促进教学质量的提高。因而认真收集机电专业案例应遵循以下几个原则。
1.要具有目的性
案例的收集要以教材的相关知识贴近，要有侧重目的的筛选，要结合学生现有的知识水平和接受能力同时又能够达到教学目的。
2.要具有代表性
所收集的案例要真正能揭示市场活动的本质，代表性的案例对于学生掌握知识，并能实际运用是非常关键的，要能达到举一反三、融会贯通的作用。
3.要具有真实性
案例的真实性必须是确有其事的，不能道听途说，是客观发生的真实记录。缺乏真实性的案例就是空洞的，达不到教学目的。
4.要具有新穎性
所收集的案例要具有新颖性，内容要与时俱进，跟随市场发展的脚步，吸收外面的新知识，新技术。这样才能使所学的知识不会脱离现实，也能很好的引发同学的思考，不至于使同学们陷入老套的毫无创新的思维模式中。
三、教学中案例引用存在的问题
1.收集案例较为困难
大多数情况只能靠搜集查阅有关资料、书籍，然后通过整理得到维修实例。事实上通过这种方式得到的实例毕竟有限，而且也不能与时俱进。目前，在中职教师也很少有参加工厂实践的机会，维修人员和教师之间也没能充分地进行理论、经验及实践上的交流和探讨。
2.教师实践水平的限制
教学中案例的引用，前提条件是教师自身必须具备较强的分析、解决实际问题的能力，但由于大多数教师是“校门”到“校门”，没有实践经验，教师又不能长期深入工厂，又缺乏对教师实践方面的培训，因而无法有效地对案例进行研究、判断、引导学生进行思考学习。
3.引用的案例质量不高
教学过程列举案例不具有典型、全面、贴近教学内容，甚至有的案例往往篇幅过长、背景过于复杂、问题的难度过大，而学生因其知识不足无从下手，丧失参与的兴趣，因而难以达到案例教学应有的效果。
4.学生参与的程度有限
由于学生的知识面窄或学习方法存在的问题，对老师课堂上所举的案例不感兴趣、不参与讨论，成为老师唱独脚戏的尴尬课堂，无法达到教学中列举案例应有的效果。
四、实施策略
在专业课程教学中引用实际案例是大多数老师采用的方法，既能充分带动学生学习的积极性巩固所学和知识，又能激发学生创新的意识。
1.准备案例
引用的案例既要典型又要学生学过的知识点，因此在深入生产一线收集案例时，要不断更新案例，与时俱进及时了解掌握现代技术的变化。在引用案例教学学生是主角，教师在课前将准备好的案例告知学生，让学生了解案例内容，有时可要求学生查找一些必要的资料，做好发言准备。
2.讲解讨论案例
案例讨论是引用案例教学过程的中心环节，引导学生结合所学过的知识紧紧围绕案例展开讨论，加深知识的理解，讨论的方式可以是全班一起讨论，也可以划分成若干小组讨论，或者成立智囊团法讨论。根据讨论的情况老师简要的点评，归纳同学的分析，也可以组织同学相互点评。这种仿真模生产一线的案例分析，使学生巩固所学过的知识并运用其分析问题解决问题，场景逼真大大提高教学效果。
3.总结案例
讨论结束后老师要做出总结，从理论到实践，N-9，实践到理论，要对学生的表现进行评价，表扬积极发言的学生，鼓励没有发言的学生；其次要归纳同学们的结论观点，让学生根据自己的实际情况和体会，整理自己的思路，让知识变得更加系统，加深了印象。
六、引用案例的效果
1.提高学生分析问题、解决问题的能力。将案例引用到教学中促使学生运用自己所学过的知识，充分发挥自己的才智，深入细致地分析各种可能出现的问题，找出自己认为合适的答案，在分析和解决问题过程中不断提高综合分析能力。
2.提高学生实际操作技能。案例引用到教学的最大特点就是学习课堂接近实际工作场景，增强学生的吸引力和互动力，提高学生的学习兴趣，主动发现问题、分析问题、解决问题，使学生将所学知识迅速转化为实际应用能力。
3.提高教师的综合能力。对教师提出了更高的要求，教师必须吃透所举案例涉及的知识，并在讨论结束后进行全面总结和点评。
4.提高学生就业率。通过数个毕业班的观察对比，在同一班级的学生那些课堂比较活跃，学习认真的毕业生就业率高，工资待遇也相对好的，且升职速度也比那些课堂沉闷不爱思考发言的同学要快。
总之，教学过程中案例的引用与案例教学法有异曲同工之妙，但也有其独特的优势，案例教学是一个过程，而案例引用是一个插曲，如果运用恰如其分那教学效果就事半功倍。培养应用创新型高技能人才是我国职业教育的培养目标，灵活引用实际案例，能够有效的推动我国职业教育健康待续发展。
（作者单位：南安市工业学校）