论文部分内容阅读
摘要：当今社会随着互联网科技的不断发展，致使小学生们也逐渐产生了较为严重的心理问题，这已经得到社会的广泛关注。在校园中针对小学生的心理健康教育也在持续展开中。
关键字：小学心理健康教育;问题;对策
虽然目前小学的各项心理健康检查数据报告还属于乐观的状态，但是随着越来越多的小学生出现心理问题，在进行健康教育的同时也发现了许多漏洞，需要校方和教育部门提起重视和改正。
一、小学心理健康教育方法
1.小学阶段的孩子认知能力进一步发展，说话、表达特别有思想，注意力的持续时间变得越来越长，稳定性和分配能力越来越强大。在小学阶段，孩子开始交好朋友，三五一组有小团体在产生。从原来的情感外露，逐渐变内向，把情绪变得内化且越来越稳定。比如他有时候即使不高兴，可能表面上没有太在意，但是内心活动很丰富。这个阶段的孩子在道德判断或其他方面，都开始有他的想法。对自己的评价往往是来自于同伴、老师和家长，也是建立自信的关键期。如果这个孩子经常被欺凌、被同学起绰号或学习成绩不好，老师没有给他足够的鼓励和支持，对他是忽视的，这时孩子的自信要建立起来就很困难。如果父母回到家里也是批评，孩子就觉得没有人能够理解和支持他，会越来越自卑。很多孩子还有情绪上的反应，因为委屈、生气、愤怒，他开始压制，压制不了会发脾气。有的时候他不敢发脾气，就会把情绪内化，表现一些身体的不舒服，如：肚子疼、胸口疼，反复去就医，却发现不了问题。有的孩子到五六年级甚至出现了拒绝上学，还有的出现了自伤。学龄期阶段的孩子也容易做一些冒险或挑战规则的事情。这时我们要进行行为管理，避免产生问题行为或危险行为，强化更多的积极行为。老师不要遇到问题就对孩子批评指责，而是要多鼓励孩子、多支持陪伴孩子。
2.教育者要本着提高学生的综合素质为出发点，加强小学生们的心理建设，根据新课改的要求，可以从教学内容本身出发，订制合理的教学目标，根据当前学段和班级具体的学生情况来制订适合同学们的教学方法，同时，也要正确引导学生们采用合适的学习方法高效学习，采用更加直观有趣的方式来设计教学过程，以及在教学过程当中发挥板书直观清晰的作用便于学生的理解。
二、健康教育所存在的问题
1.据不完全统计，在我国广大中小学群体当中，高达百分之二十的学生存在有不同程度的心理问题，而这些问题或多或少都将影响学生们健康成长，这也给学校和教育部门带来了更大的挑战。笔者可以举例来说明当前小学生中出现的心理健康教育不恰当或者不及时所导致的真实案件：网易新闻，实拍广东湛江六名小学生在楼道猥亵十二岁女同学;小学生推翻桌椅在教室大闹，拎起凳椅猛砸老师等。看到这两个新闻标题，肯定有人心里会想骂人！那么，这种现象是认为小学生欠缺教育，还是认为他们身体上存在一些潜在疾病呢？假如把这些行为看作“异常心理”，看作“精神病”，那么如何看待违法犯罪？我认为这种现象，恰恰就是欠缺心理健康教育的结果，这帮孩子都是没有经过心理健康教育的结果。
2.还有就是情绪起伏问题。情绪起伏包括：心理冲突、自我评价不客观、较低的心理承受力和薄弱的自我控制力。小学生处于青春发育的“早期”，生理发育不是很迅速，已基本趋于“暴风雨前的宁静”阶段，但由于阅历较浅，社会经验不足，对人生和社会问题的认识往往飘忽不定，有时正确深刻，有时错误肤浅。面对校园生活中各类心理冲突的冲击，其中“接近-回避冲突”（被同一个事物吸引和排斥，既有喜欢又有不喜欢的一面）是现今小学生遭遇最多，又最难解决的冲突类型。小学生缺乏正确的应对方法。加之少年特有的任性和理想的困惑交织在一起，极易出现各式各样的心理矛盾，很容易受外界各种因素的影响，会因一点儿小小的胜利而沾沾自喜，也易为一次小考失利而一蹶不振，自我控制和自我调适能力较低，由此导致其心理偏差和行为怪僻。
三、解决对策
1.先从家庭层面来说：为什么很多父母既不敢批评，又不知道怎么表扬、鼓励孩子。这种情况，主要是从西方心理学的育儿理论涌进中国开始的，父母间突然就兴起了一股不能批评或惩罚孩子的热潮，似乎只有表扬孩子，才能让孩子健康成长，而批评和惩罚一定是迫害孩子的。 但是近几年，又兴起了不要“表扬”要“鼓励”的风潮，似乎表扬也是有问题的，搞得年轻的父母都不知道怎么办了，批评不行，表扬也不行，只能鼓励，但是专家又没有说明怎么鼓励，于是大家都不得不调侃自己：都是第一次做父母，不太会做。 我一直认为，要做真实的父母，表扬和惩罚都是需要的，但是要注意，我们不要虚伪的表扬，更不要过度的惩罚。那种违心的、为了表扬而表扬，明明这个事情孩子做得不怎么样，父母还去表扬。比如孩子随便画了一幅画，过来问你：“妈妈，我画得好不好？”你说：“宝宝你真棒，你是画画天才！”这样很容易导致孩子认知错误，以为自己真是天才，不需要努力就能做好，等到发现别人都不这么认为的时候，就不能承受了。如果孩子有一定的判断能力，知道自己做得不好，結果家长还在肯定他说“你做得真棒”，那他会觉得妈妈一点儿都不理解自己，自己明明已经很弱了，妈妈还在讽刺自己，他不仅不会受到鼓舞，还会觉得力不从心。
2.校园教育层面：要从孩子的日常生活小习惯抓起，老师作为孩子在校园生活中的监督者应该负起责任，杜绝不良学习习惯和生活习惯是改善心理健康的第一步，帮助学生建立良好的学生之间的关系。健康且良好的学习氛围不仅可以促进学生们对于学习的积极性，还可以帮助孩子们结交更多意气相投的朋友，这是第二步。与家长一起同行，时刻关注学生们的心理健康，发现问题及时进行开导和解决。
小学生的心理健康教育在当下依旧存在着许多问题，需要教育者和家庭环境的互相配合才能帮助心理存在问题的学生走上正途。这需要家长和老师的共同努力。
参考文献：
[1]尤丽凤. 当前小学心理健康教育存在的问题及对策[J]. 教育：文摘版：00020-00020.
[2]张宝静. 当前小学心理健康教育存在的问题及其对策[J]. 考试周刊， 2014， 000（000）：169-169.
[3]董新民. 当前农村小学心理健康教育存在的问题及其对策[J]. 读与写（教育教学刊）， 2016（8）：1.
关键字：小学心理健康教育;问题;对策
虽然目前小学的各项心理健康检查数据报告还属于乐观的状态，但是随着越来越多的小学生出现心理问题，在进行健康教育的同时也发现了许多漏洞，需要校方和教育部门提起重视和改正。
一、小学心理健康教育方法
1.小学阶段的孩子认知能力进一步发展，说话、表达特别有思想，注意力的持续时间变得越来越长，稳定性和分配能力越来越强大。在小学阶段，孩子开始交好朋友，三五一组有小团体在产生。从原来的情感外露，逐渐变内向，把情绪变得内化且越来越稳定。比如他有时候即使不高兴，可能表面上没有太在意，但是内心活动很丰富。这个阶段的孩子在道德判断或其他方面，都开始有他的想法。对自己的评价往往是来自于同伴、老师和家长，也是建立自信的关键期。如果这个孩子经常被欺凌、被同学起绰号或学习成绩不好，老师没有给他足够的鼓励和支持，对他是忽视的，这时孩子的自信要建立起来就很困难。如果父母回到家里也是批评，孩子就觉得没有人能够理解和支持他，会越来越自卑。很多孩子还有情绪上的反应，因为委屈、生气、愤怒，他开始压制，压制不了会发脾气。有的时候他不敢发脾气，就会把情绪内化，表现一些身体的不舒服，如：肚子疼、胸口疼，反复去就医，却发现不了问题。有的孩子到五六年级甚至出现了拒绝上学，还有的出现了自伤。学龄期阶段的孩子也容易做一些冒险或挑战规则的事情。这时我们要进行行为管理，避免产生问题行为或危险行为，强化更多的积极行为。老师不要遇到问题就对孩子批评指责，而是要多鼓励孩子、多支持陪伴孩子。
2.教育者要本着提高学生的综合素质为出发点，加强小学生们的心理建设，根据新课改的要求，可以从教学内容本身出发，订制合理的教学目标，根据当前学段和班级具体的学生情况来制订适合同学们的教学方法，同时，也要正确引导学生们采用合适的学习方法高效学习，采用更加直观有趣的方式来设计教学过程，以及在教学过程当中发挥板书直观清晰的作用便于学生的理解。
二、健康教育所存在的问题
1.据不完全统计，在我国广大中小学群体当中，高达百分之二十的学生存在有不同程度的心理问题，而这些问题或多或少都将影响学生们健康成长，这也给学校和教育部门带来了更大的挑战。笔者可以举例来说明当前小学生中出现的心理健康教育不恰当或者不及时所导致的真实案件：网易新闻，实拍广东湛江六名小学生在楼道猥亵十二岁女同学;小学生推翻桌椅在教室大闹，拎起凳椅猛砸老师等。看到这两个新闻标题，肯定有人心里会想骂人！那么，这种现象是认为小学生欠缺教育，还是认为他们身体上存在一些潜在疾病呢？假如把这些行为看作“异常心理”，看作“精神病”，那么如何看待违法犯罪？我认为这种现象，恰恰就是欠缺心理健康教育的结果，这帮孩子都是没有经过心理健康教育的结果。
2.还有就是情绪起伏问题。情绪起伏包括：心理冲突、自我评价不客观、较低的心理承受力和薄弱的自我控制力。小学生处于青春发育的“早期”，生理发育不是很迅速，已基本趋于“暴风雨前的宁静”阶段，但由于阅历较浅，社会经验不足，对人生和社会问题的认识往往飘忽不定，有时正确深刻，有时错误肤浅。面对校园生活中各类心理冲突的冲击，其中“接近-回避冲突”（被同一个事物吸引和排斥，既有喜欢又有不喜欢的一面）是现今小学生遭遇最多，又最难解决的冲突类型。小学生缺乏正确的应对方法。加之少年特有的任性和理想的困惑交织在一起，极易出现各式各样的心理矛盾，很容易受外界各种因素的影响，会因一点儿小小的胜利而沾沾自喜，也易为一次小考失利而一蹶不振，自我控制和自我调适能力较低，由此导致其心理偏差和行为怪僻。
三、解决对策
1.先从家庭层面来说：为什么很多父母既不敢批评，又不知道怎么表扬、鼓励孩子。这种情况，主要是从西方心理学的育儿理论涌进中国开始的，父母间突然就兴起了一股不能批评或惩罚孩子的热潮，似乎只有表扬孩子，才能让孩子健康成长，而批评和惩罚一定是迫害孩子的。 但是近几年，又兴起了不要“表扬”要“鼓励”的风潮，似乎表扬也是有问题的，搞得年轻的父母都不知道怎么办了，批评不行，表扬也不行，只能鼓励，但是专家又没有说明怎么鼓励，于是大家都不得不调侃自己：都是第一次做父母，不太会做。 我一直认为，要做真实的父母，表扬和惩罚都是需要的，但是要注意，我们不要虚伪的表扬，更不要过度的惩罚。那种违心的、为了表扬而表扬，明明这个事情孩子做得不怎么样，父母还去表扬。比如孩子随便画了一幅画，过来问你：“妈妈，我画得好不好？”你说：“宝宝你真棒，你是画画天才！”这样很容易导致孩子认知错误，以为自己真是天才，不需要努力就能做好，等到发现别人都不这么认为的时候，就不能承受了。如果孩子有一定的判断能力，知道自己做得不好，結果家长还在肯定他说“你做得真棒”，那他会觉得妈妈一点儿都不理解自己，自己明明已经很弱了，妈妈还在讽刺自己，他不仅不会受到鼓舞，还会觉得力不从心。
2.校园教育层面：要从孩子的日常生活小习惯抓起，老师作为孩子在校园生活中的监督者应该负起责任，杜绝不良学习习惯和生活习惯是改善心理健康的第一步，帮助学生建立良好的学生之间的关系。健康且良好的学习氛围不仅可以促进学生们对于学习的积极性，还可以帮助孩子们结交更多意气相投的朋友，这是第二步。与家长一起同行，时刻关注学生们的心理健康，发现问题及时进行开导和解决。
小学生的心理健康教育在当下依旧存在着许多问题，需要教育者和家庭环境的互相配合才能帮助心理存在问题的学生走上正途。这需要家长和老师的共同努力。
参考文献：
[1]尤丽凤. 当前小学心理健康教育存在的问题及对策[J]. 教育：文摘版：00020-00020.
[2]张宝静. 当前小学心理健康教育存在的问题及其对策[J]. 考试周刊， 2014， 000（000）：169-169.
[3]董新民. 当前农村小学心理健康教育存在的问题及其对策[J]. 读与写（教育教学刊）， 2016（8）：1.