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【摘 要】 在小学低段语文学习中，写字是学习的重要内容，也是基础内容。为此小学语文教师要努力提升写字教学的有效性，不仅可以夯实学生语文基础知识，还能不断提升他们的语文素养。那么在实际教学中，教师要应用有效策略，激发学生对写字的兴趣，并结合多种情境有效提升课堂有效性，使学生高效地掌握生字书写，打好写字基础。
【关键词】 小学语文 低段 写字教学 有效性
前言：
小学低段学生正处在好动、好奇心强的年龄段，往往对新鲜有趣的事物特别感兴趣，但是注意力容易分散。而识字写字是低学段重要内容，但也比较枯燥，容易降低学习兴趣和热情，进而影响学习效率。为此教师要创建新颖、有趣的教学活动，提高学生的注意力，激发其内驱力，使学习有效性不断提升。
一、创编字谜、故事，激发写字趣味
兴趣是学习动力的源泉，尤其对低段小学生而言，自控力比较弱，激发其对写字的兴趣，才会有效促使学生充分参与到教学活动中，认真学习、积极书写。汉字包含了许多象形字、会意字，教师可以和孩子们一起根据字形、字义创编趣味的字谜、故事赋予汉字生命和温度以帮助孩子识记生字。
如，二下《枫树上的喜鹊》中“游”字，学生很容易写成三点水加“放”，可编字谜：大人护着孩子方可下水。（打一本课生字）既有效帮助孩子们记住“游”字，也进行了防溺水安全教育。一下《一个接一个》中“样、伴”会混淆，尤其“样”字会有孩子把右边“羊”写成“半”，我们可以编：木头羊儿。“伴”编字谜：好朋友互分享一人一半。
如，二上《坐井观天》中的“喝、渴”易混淆、易错，以“喝”字为例，编故事：“一只乌鸦口渴了，在烈日下四处找水喝，功夫不负有心人，它发现了一口井，于是落在井沿上……。”边讲边板书，讲到“口渴了”时，在黑板上，写“口”字旁，讲到“在烈日下”时，在“口”字旁边写下“喝”字的右上部分“日”，并依次结合故事内容，完成“喝”字。在故事中感受汉字的趣味并以此识记，有效激发学生对汉字的兴趣。起初可以由教师创编，再放手由学生自主创编，他们的思维活跃、观察角度独特，更符合学生的特点、易于识记且积极性更高。
二、采撷趣味游戏，提高书写正确率
写字过程比较枯燥，低学段学生比较好动，往往容易分散注意力。为了让学生将专注力集中到课堂的学习活动中，教师可以将写字教学与小游戏充分结合起来，以有效帮助其提高书写正确率，从而使学习的有效性不断提升。对于趣味游戏，语文教师可依托汉字教学内容，设计多样化的游戏。比如学习汉字笔画时可以想象笔画像什么，让孩子展开丰富的想象，有的同学说点像小雨点、有的说像小水滴;书写时创设情景：下雨了小雨点轻轻地落在荷叶上汇成小水滴，滴答滴答落在池塘里……引导同学们把像小雨点或小水滴的点写在本子上，笔画瞬间变得有生命、有意义。
现今信息技术高速发展，各种辅助教学生动形象，学生们乐此不疲。为此适时运用多媒体设置小游戏可以提高参与度和积极性从而提高书写正确率。如，利用希沃白板的趣味分类、选词填空、知识配对、分组竞赛等设置相应小游戏，如，一下《语文园地七》形近字牛、午，已、己等，在创编谜语识记后可以利用希沃软件制作选词填空和分组竞赛游戏。笔画易错字如“果、里”可设计“心心相印”游戏，把生字写在同桌手掌，同桌说出相应字并把该字写本子上互相印证是否正确，此游戏开始前需集中注意力识记，过程中需认真观看同桌书写，效果显著，而且学生喜欢。
三、构建有效评价，提升书写质量
除了让学生对汉字的组成有充分记忆，还要不断提高学生书写质量。有效的评价能激发孩子的自信心和好胜心，提高书写质量。书写质量提升需关注每一节课，可以利用教师评、同学互评和自我评价的方式，评价内容由坐姿、握笔规范过渡到笔画横、竖、撇、捺书写是否正确、到位，到汉字书写是否正确，再到笔顺的穿插以及汉字在田字格位置和间架结构等，由易到难层层推进，评价以鼓励为主。
如写字时走到座位对孩子的书写进行评价，奖励星星、口头评价、手把手教;对当堂课的重点笔画由同桌间互相学习评价，奖励星星或指出改正方法;书写时引导学生对照范字自我评价。奖励所得的星星进行累计换小礼物等。开展“小小书法家”评比，当天小书法家的本子展示教室书法园供同学学习等制定一系列有效的评价体系，持久有效地激发学生写字的热情和书写潜力，从而提高书写质量。
总结：
寫字教学是小学低段语文重要内容，对学生有深远的影响。教师要充分利用汉字特点赋予汉字色彩、力量、生命激发学生学习汉字的热情;要综合考虑学生的性格特征、兴趣喜好，注重应用新颖的教学手段，提高学生的专注度;给予多角度、多元评价，提高学生书写自信心和质量，让学生爱上汉字、乐于写汉字。
参考文献
[1] 归明月.低年级语文写字教学的若干思考[J].科学大众（科学教育），2018（01）：49.
[2] 谢佳佳.小学低段写字教学有效策略初探[J].科学咨询（科技·管理），2017（12）：93-94.
【关键词】 小学语文 低段 写字教学 有效性
前言：
小学低段学生正处在好动、好奇心强的年龄段，往往对新鲜有趣的事物特别感兴趣，但是注意力容易分散。而识字写字是低学段重要内容，但也比较枯燥，容易降低学习兴趣和热情，进而影响学习效率。为此教师要创建新颖、有趣的教学活动，提高学生的注意力，激发其内驱力，使学习有效性不断提升。
一、创编字谜、故事，激发写字趣味
兴趣是学习动力的源泉，尤其对低段小学生而言，自控力比较弱，激发其对写字的兴趣，才会有效促使学生充分参与到教学活动中，认真学习、积极书写。汉字包含了许多象形字、会意字，教师可以和孩子们一起根据字形、字义创编趣味的字谜、故事赋予汉字生命和温度以帮助孩子识记生字。
如，二下《枫树上的喜鹊》中“游”字，学生很容易写成三点水加“放”，可编字谜：大人护着孩子方可下水。（打一本课生字）既有效帮助孩子们记住“游”字，也进行了防溺水安全教育。一下《一个接一个》中“样、伴”会混淆，尤其“样”字会有孩子把右边“羊”写成“半”，我们可以编：木头羊儿。“伴”编字谜：好朋友互分享一人一半。
如，二上《坐井观天》中的“喝、渴”易混淆、易错，以“喝”字为例，编故事：“一只乌鸦口渴了，在烈日下四处找水喝，功夫不负有心人，它发现了一口井，于是落在井沿上……。”边讲边板书，讲到“口渴了”时，在黑板上，写“口”字旁，讲到“在烈日下”时，在“口”字旁边写下“喝”字的右上部分“日”，并依次结合故事内容，完成“喝”字。在故事中感受汉字的趣味并以此识记，有效激发学生对汉字的兴趣。起初可以由教师创编，再放手由学生自主创编，他们的思维活跃、观察角度独特，更符合学生的特点、易于识记且积极性更高。
二、采撷趣味游戏，提高书写正确率
写字过程比较枯燥，低学段学生比较好动，往往容易分散注意力。为了让学生将专注力集中到课堂的学习活动中，教师可以将写字教学与小游戏充分结合起来，以有效帮助其提高书写正确率，从而使学习的有效性不断提升。对于趣味游戏，语文教师可依托汉字教学内容，设计多样化的游戏。比如学习汉字笔画时可以想象笔画像什么，让孩子展开丰富的想象，有的同学说点像小雨点、有的说像小水滴;书写时创设情景：下雨了小雨点轻轻地落在荷叶上汇成小水滴，滴答滴答落在池塘里……引导同学们把像小雨点或小水滴的点写在本子上，笔画瞬间变得有生命、有意义。
现今信息技术高速发展，各种辅助教学生动形象，学生们乐此不疲。为此适时运用多媒体设置小游戏可以提高参与度和积极性从而提高书写正确率。如，利用希沃白板的趣味分类、选词填空、知识配对、分组竞赛等设置相应小游戏，如，一下《语文园地七》形近字牛、午，已、己等，在创编谜语识记后可以利用希沃软件制作选词填空和分组竞赛游戏。笔画易错字如“果、里”可设计“心心相印”游戏，把生字写在同桌手掌，同桌说出相应字并把该字写本子上互相印证是否正确，此游戏开始前需集中注意力识记，过程中需认真观看同桌书写，效果显著，而且学生喜欢。
三、构建有效评价，提升书写质量
除了让学生对汉字的组成有充分记忆，还要不断提高学生书写质量。有效的评价能激发孩子的自信心和好胜心，提高书写质量。书写质量提升需关注每一节课，可以利用教师评、同学互评和自我评价的方式，评价内容由坐姿、握笔规范过渡到笔画横、竖、撇、捺书写是否正确、到位，到汉字书写是否正确，再到笔顺的穿插以及汉字在田字格位置和间架结构等，由易到难层层推进，评价以鼓励为主。
如写字时走到座位对孩子的书写进行评价，奖励星星、口头评价、手把手教;对当堂课的重点笔画由同桌间互相学习评价，奖励星星或指出改正方法;书写时引导学生对照范字自我评价。奖励所得的星星进行累计换小礼物等。开展“小小书法家”评比，当天小书法家的本子展示教室书法园供同学学习等制定一系列有效的评价体系，持久有效地激发学生写字的热情和书写潜力，从而提高书写质量。
总结：
寫字教学是小学低段语文重要内容，对学生有深远的影响。教师要充分利用汉字特点赋予汉字色彩、力量、生命激发学生学习汉字的热情;要综合考虑学生的性格特征、兴趣喜好，注重应用新颖的教学手段，提高学生的专注度;给予多角度、多元评价，提高学生书写自信心和质量，让学生爱上汉字、乐于写汉字。
参考文献
[1] 归明月.低年级语文写字教学的若干思考[J].科学大众（科学教育），2018（01）：49.
[2] 谢佳佳.小学低段写字教学有效策略初探[J].科学咨询（科技·管理），2017（12）：93-94.