论文部分内容阅读
作为一名音乐教师，我在调入衡阳路小学工作以后，开始与国学和书香课堂亲密接触。为了跟上学校的教改节奏，我恶补国学知识，观摩我校“吟诵书法节”体验课程，了解音乐大家的国学修为。那一天，当我先后打开“唱响古诗词，汪国真作品音乐会暨唱着歌儿学古诗”视频和谷建芬老师创作的有传统文化底蕴的《新学堂歌》视频，看到视频中的孩子们那一张张可爱、专注、认真表演和演唱的模样时，我忽然生出一种无诗不歌的感慨，而这与传统技法作曲大师赵晓生阐述的“凡词皆可歌可咏”的诗歌与音乐同源的观点互为佐证。认识到这一点以后，我开始在自己的音乐课中探索书香课堂的教法。
一、初步尝试链接“书香”，让课堂书声琅琅
我校“书香课堂”秉持以学生为主体、教师为主导、问题为主轴、导学为主线、合作为主攻的教學原则，通过合理、适度、有效链接经典诵读来体现书香特色，而我们音乐学科链接的题材范围更加广泛，常用的有故事、传说、典故、诗词歌赋、科学知识等。
比如在教学桂教版一年级下册《萤火虫》时，我先用课件呈现了几幅漂亮的萤火虫图片，然后呈现了有关萤火虫的知识“一般的萤火虫仅有两年的寿命，它们吃土壤中的小虫子，到其成虫期仅有两周时间，十四个夜晚的光彩飞舞之后它们就会寿终正寝”，学生们看到这里，脸上表现出心痛和依依不舍的神色。这时，大屏幕上出现了这样一首配乐诵读赞美萤火虫的古诗：“月向寒林欲上时，露从秋后已沾衣。微萤不自知时晚，犹抱余光照水飞。”没想到才一年级的小学生，竟然马上就能跟上节奏，全班整齐而有感情地诵读起来，有一个学生还能抓住“欲”“露”“微”“犹”等关键字词所透露的时间和情感信息，准确地为同学们解读这首古诗的含义。感动之余，我又给学生们链接了“囊萤夜读”的小故事，大家听得非常认真，表示自己“一定要好好读书”。是的，爱读书已经成了我校学生的显著特点。
二、关注生命的愉悦成长，让课堂笑声琅琅
低年级的小学生最喜欢玩游戏，在教授桂教版一年级下册《锣鼓歌》一课时，为了让学生初步了解节奏的强弱、声音的远近，我在导入环节引入了一个“寻宝”游戏，要求学生“嘴巴紧闭、不能出声”，并课件呈现了如下游戏规则，训练学生根据声音变化辨识物体所在位置的反应能力：只能通过拍手声音的大、小来帮助被蒙上眼睛的“寻宝者”找到玩具——当离玩具远时，可以轻轻地拍手心；当离玩具越来越近时，就越来越响、越来越快地拍手掌。学生们玩此游戏热情高涨，当“寻宝者”距离“宝贝”越来越近时，大家的掌声越来越响，周围的学生都激动得站了起来；当“寻宝者”越过了宝贝时，大家的掌声慢慢变小；当“宝贝”到了“寻宝者”的手里，大家笑声、欢呼声响成一片，似乎找到“宝贝”的那个人就是自己。一轮游戏下来，学生意犹未尽，对本节课的知识点“声音的强与弱”有了愉快而精准的体验。
三、让书香乘上音乐的翅膀，在合作的课堂中激情荡漾
爱玩、爱美、爱旅游是当代人的天性，小学生们也不例外。教授桂教版一年级下册《八百里洞庭鱼米乡》，我用了两个课时。第一课时，我以导游的身份带学生“来到”地处湖南境内的洞庭湖，让大家了解洞庭湖的历史渊源和四时风光特点：它古称云梦泽，为我国第二大淡水湖，北连长江，南接湘、资、沅、酆四水，号称“八百里洞庭湖”；洞庭湖的意思就是神仙洞府，可见其风光之绮丽迷人；洞庭湖最大的特点是湖中有山，湖外有湖，渔帆点点，芦叶青青，水天一色，鸥鹭翔飞，春秋四时之景不同，一日之中变化万千。接着我给学生们播放了一张张美丽的图片，让大家一边欣赏洞庭湖美丽的风光，一边听《八百里洞庭鱼米乡》的伴奏音乐，并把古人描述的“潇湘八景”以幻灯片形式直观地展示给学生。学生们都被这美景深深地吸引了。到了学唱环节，学生对歌曲的旋律已不再陌生，等看了对“衬词”的介绍，大家很快就学会了歌曲。
第二节课起，我创设情境，由洞庭湖导游变身为洞庭湖的主人，要为她写一首赞美诗或说一句赞美的话。尽管学生们兴致勃勃地举手发言，但一年级的孩子毕竟词汇少，赞美的话不过是“真好看”“好美”之类，于是我“请出”了唐代大诗人刘禹锡，展示了他的《望洞庭》一文及译文。
原文：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
今译：洞庭湖的水光与秋月交相融和，水面波平浪静就好像铜镜未磨。远远望去洞庭湖山水一片翠绿，恰似白银盘子托着青青的田螺。
学生们一遍遍认真地读着，深深地为古人的才华叹服。伴随着大家熟悉的《八百里洞庭鱼米乡》的音乐旋律，课件呈现展示要求，课堂进入了小组合作学习环节，蒲公英班的小组合作学习开始了。我穿行在各个小组中，巡视着各个小组的准备情况，看看他们有什么需要我帮助，还不时地把右手食指放在嘴边小声“嘘”一下，微笑着提醒各种“犯规”的学生。三五分钟之后，已经有节奏明快的击掌声传来，于是我回到讲台前，有节奏的击掌声开始此起彼伏。到了课堂展示环节，唱得好的学生担任歌曲领唱，其余同学唱衬词并兼任其他角色，喜欢跳舞的就利用老师准备的简单道具伴舞，还有模仿撑船的，模仿搖船的，把自己当成荷叶荷花原地摆动的，扮成鱼儿在水面蹦跳的……学生的展示有板有眼，像模像样，其乐融融。我越来越享受学生们带给我的快乐，越来越喜欢这书香课堂里的音乐教学。
（责编 白聪敏）
一、初步尝试链接“书香”，让课堂书声琅琅
我校“书香课堂”秉持以学生为主体、教师为主导、问题为主轴、导学为主线、合作为主攻的教學原则，通过合理、适度、有效链接经典诵读来体现书香特色，而我们音乐学科链接的题材范围更加广泛，常用的有故事、传说、典故、诗词歌赋、科学知识等。
比如在教学桂教版一年级下册《萤火虫》时，我先用课件呈现了几幅漂亮的萤火虫图片，然后呈现了有关萤火虫的知识“一般的萤火虫仅有两年的寿命，它们吃土壤中的小虫子，到其成虫期仅有两周时间，十四个夜晚的光彩飞舞之后它们就会寿终正寝”，学生们看到这里，脸上表现出心痛和依依不舍的神色。这时，大屏幕上出现了这样一首配乐诵读赞美萤火虫的古诗：“月向寒林欲上时，露从秋后已沾衣。微萤不自知时晚，犹抱余光照水飞。”没想到才一年级的小学生，竟然马上就能跟上节奏，全班整齐而有感情地诵读起来，有一个学生还能抓住“欲”“露”“微”“犹”等关键字词所透露的时间和情感信息，准确地为同学们解读这首古诗的含义。感动之余，我又给学生们链接了“囊萤夜读”的小故事，大家听得非常认真，表示自己“一定要好好读书”。是的，爱读书已经成了我校学生的显著特点。
二、关注生命的愉悦成长，让课堂笑声琅琅
低年级的小学生最喜欢玩游戏，在教授桂教版一年级下册《锣鼓歌》一课时，为了让学生初步了解节奏的强弱、声音的远近，我在导入环节引入了一个“寻宝”游戏，要求学生“嘴巴紧闭、不能出声”，并课件呈现了如下游戏规则，训练学生根据声音变化辨识物体所在位置的反应能力：只能通过拍手声音的大、小来帮助被蒙上眼睛的“寻宝者”找到玩具——当离玩具远时，可以轻轻地拍手心；当离玩具越来越近时，就越来越响、越来越快地拍手掌。学生们玩此游戏热情高涨，当“寻宝者”距离“宝贝”越来越近时，大家的掌声越来越响，周围的学生都激动得站了起来；当“寻宝者”越过了宝贝时，大家的掌声慢慢变小；当“宝贝”到了“寻宝者”的手里，大家笑声、欢呼声响成一片，似乎找到“宝贝”的那个人就是自己。一轮游戏下来，学生意犹未尽，对本节课的知识点“声音的强与弱”有了愉快而精准的体验。
三、让书香乘上音乐的翅膀，在合作的课堂中激情荡漾
爱玩、爱美、爱旅游是当代人的天性，小学生们也不例外。教授桂教版一年级下册《八百里洞庭鱼米乡》，我用了两个课时。第一课时，我以导游的身份带学生“来到”地处湖南境内的洞庭湖，让大家了解洞庭湖的历史渊源和四时风光特点：它古称云梦泽，为我国第二大淡水湖，北连长江，南接湘、资、沅、酆四水，号称“八百里洞庭湖”；洞庭湖的意思就是神仙洞府，可见其风光之绮丽迷人；洞庭湖最大的特点是湖中有山，湖外有湖，渔帆点点，芦叶青青，水天一色，鸥鹭翔飞，春秋四时之景不同，一日之中变化万千。接着我给学生们播放了一张张美丽的图片，让大家一边欣赏洞庭湖美丽的风光，一边听《八百里洞庭鱼米乡》的伴奏音乐，并把古人描述的“潇湘八景”以幻灯片形式直观地展示给学生。学生们都被这美景深深地吸引了。到了学唱环节，学生对歌曲的旋律已不再陌生，等看了对“衬词”的介绍，大家很快就学会了歌曲。
第二节课起，我创设情境，由洞庭湖导游变身为洞庭湖的主人，要为她写一首赞美诗或说一句赞美的话。尽管学生们兴致勃勃地举手发言，但一年级的孩子毕竟词汇少，赞美的话不过是“真好看”“好美”之类，于是我“请出”了唐代大诗人刘禹锡，展示了他的《望洞庭》一文及译文。
原文：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
今译：洞庭湖的水光与秋月交相融和，水面波平浪静就好像铜镜未磨。远远望去洞庭湖山水一片翠绿，恰似白银盘子托着青青的田螺。
学生们一遍遍认真地读着，深深地为古人的才华叹服。伴随着大家熟悉的《八百里洞庭鱼米乡》的音乐旋律，课件呈现展示要求，课堂进入了小组合作学习环节，蒲公英班的小组合作学习开始了。我穿行在各个小组中，巡视着各个小组的准备情况，看看他们有什么需要我帮助，还不时地把右手食指放在嘴边小声“嘘”一下，微笑着提醒各种“犯规”的学生。三五分钟之后，已经有节奏明快的击掌声传来，于是我回到讲台前，有节奏的击掌声开始此起彼伏。到了课堂展示环节，唱得好的学生担任歌曲领唱，其余同学唱衬词并兼任其他角色，喜欢跳舞的就利用老师准备的简单道具伴舞，还有模仿撑船的，模仿搖船的，把自己当成荷叶荷花原地摆动的，扮成鱼儿在水面蹦跳的……学生的展示有板有眼，像模像样，其乐融融。我越来越享受学生们带给我的快乐，越来越喜欢这书香课堂里的音乐教学。
（责编 白聪敏）