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【摘 要】在教学中，创设生动的情境，往往会收到很好的效果。教师在教学中可以通过创设故事、生活、问题、情感、表演、竞争等教学情境，使课堂教学处于和谐融洽的气氛中，从而激励学生积极主动地参与学习，达到提高课堂教学效率的目的。
【关键词】创设 情景 提高 效率
思考起于问题，学习源于情境。学生只有在一种具体的情境中，才能诱发出思维的火花，才能调动起他们强烈的潜能和兴趣。由此可见，在课堂教学中创设情境，是调动学生积极性，提高课堂教学效率的一个重要手段。通过教学实践，笔者认为，可以从以下几个方面创设有效的学习情景来提高语文课堂效率：
一、创设故事情景，让学生在兴趣中學语文
教学时采用生动活泼、富有一定趣味的故事情景导课，会引起学生极大的兴趣，特别是中、低年级儿童，乐于猜谜语、听故事。教学中如能把教材中的画面结合实际编成简短的小故事，增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性。例如在教学《女娲补天》这个神话故事时，可以这样导入：“在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。那一个个传奇的故事常常引起我们许多美好的遐想：《西游记》中顽皮机智、神通广大的孙悟空，《夸父追日》中执着、敢于牺牲、乐于奉献的夸父，《后羿射日》中正义勇敢又力大无穷的后羿，《牛郎织女》中美丽善良、向往人间自由生活的织女，《精卫填海》中那善良、可爱而又坚忍不拔的精卫，还有流传千古的神话故事《女娲补天》，女娲是了不起的女神，女娲不仅创造了人类，造化世上生灵万物，而且当天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿，人类遭遇了可怕的灾难时，女娲决定补天，同学们知道她是如何补天的吗？……现在让我们读课文看看这是怎么回事？一起来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事”。 这样迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
二、创设生活情境，让学生在回味中学语文
学生都喜欢和自己生活息息相关的文章。创设贴近学生生活实际的生活情境进行教学，让学生有真切地感受，引起探究的兴趣，消除学生对课文的陌生感。例如在教学《妈妈的账单》一课时，我课前先让学生诵读《游子吟》这首诗，在内心上感受母爱的伟大，为本文的学习奠定情感基础。在课中又联系生活实际，让学生说一说“我的幸福生活”，让学生交流有关父母疼爱自己的感人故事，在交流中，学生感受到了父母的爱无处不在。正是有了父母的细心呵护，自己才能健康快乐地成长。通过对这些生活细节的回忆，不知不觉拉近了自己与彼得的距离。
三、创设问题情境，让学生在探究中学语文
问题是教学活动的中心。问题能启发学生积极思考，让学生在探究、发现中获得知识和经验，因此在教学中要善于从文中提出问题，引发学生积极思考，使学生在质疑问难、讨论争辩中达到 “恍然大悟”的效果。比如，在学习《科里亚的木匣》一文时，我首先让学生带着这样的问题去读文，科利亚和妈妈在什么时候、什么地方埋下木匣的？为什么埋？怎么埋？学生都能根据问题思考。在教学过程中还灵活采取小组合作学习探究的方式，给每个学生创造各抒已见的机会，使他们在讨论中提高，在交流中发展。其中重点挖掘妈妈埋的木匣和科利亚埋的木匣相比，为后面科利亚的思考作铺垫。同时让学生联系自己的的生活经验，畅谈课文中引发的道理并写下来。讨论时，每个孩子对问题都有一个基本看法，滔滔不绝地阐述自己的观点。观点不一致时，他们就产生争论。
四、创设情感情境，让学生在共鸣中学语文
现代媒体广泛运用于教学，为情感情境的创设提供了一个便利的平台。它能化抽象的文字为可观的图像，以直观的形象触发学生的联想和想象，以生动的情景引发学生心灵的感知、情感的共鸣，运用得当，能收到“一图穷千里”的效果，从而达到对课文的深层理解与感悟。如教学《一个小村庄的故事》一课，强烈体现了人们对森林的破坏造成的严重后果。学生要从具体的语言文字中触摸到课文灵魂深处的东西，深刻体会到了环境保护的重要性。我在开课环节先让学生观看课件展示小村庄原来的美丽景象和洪水来临后的变化，给学生一个直观的印象，然后结合学生搜集在现实生活中又有哪些直接危害着我们的生活环境的资料进行学习，说一说小村庄被洪水冲毁的教训。
五、创设表演情境，让学生在体验中学语文
如果说多媒体是一种创设情境的工具，那么角色活动则是一个体验情境的过程。根据小学语文教材的特点和儿童喜好表现的特征，教师要善于设计活动，让儿童充当一定的角色在活动中去体验情境，让课文情境真切地再现在学生面前。当然，在教学过程中，教师一方面要考虑采用生动活泼的形式以激发学生兴趣，另一方面还要注意突出教材重点，让儿童通过角色活动，丰富教学内容，但不能让活动游离于教学内容之外，教师要善于挖掘教材的语言内涵，巧妙指导学生进入作者所描绘的情境之中，与文中人物的情感产生共鸣，思想产生共识。如我在教学生学习《陶罐和铁罐》这课时，在学生把握“人物”的特点、体会“人物”的内心活动后，我则引导学生进行课本剧表演，使学生在自演中体会。学生先选定自己乐于表演的角色，再戴好头饰，按课文中所描述的“人物”的语言、表情进行表演。
六、创设竞争情境，让学生在快乐中学语文
课堂教学中适时采取竞争策略，创设一种竞争的情景可以促进群体参与，使课堂气氛活跃，能激励学生主动积极地参与语文学习，提高学习效率。如在语文的生字词教学中，单纯从生字的偏旁、结构、组词等的教学就显得单调枯燥，于是可在教学中采用“夺红旗”“摘苹果”等方法进行。
【关键词】创设 情景 提高 效率
思考起于问题，学习源于情境。学生只有在一种具体的情境中，才能诱发出思维的火花，才能调动起他们强烈的潜能和兴趣。由此可见，在课堂教学中创设情境，是调动学生积极性，提高课堂教学效率的一个重要手段。通过教学实践，笔者认为，可以从以下几个方面创设有效的学习情景来提高语文课堂效率：
一、创设故事情景，让学生在兴趣中學语文
教学时采用生动活泼、富有一定趣味的故事情景导课，会引起学生极大的兴趣，特别是中、低年级儿童，乐于猜谜语、听故事。教学中如能把教材中的画面结合实际编成简短的小故事，增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性。例如在教学《女娲补天》这个神话故事时，可以这样导入：“在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。那一个个传奇的故事常常引起我们许多美好的遐想：《西游记》中顽皮机智、神通广大的孙悟空，《夸父追日》中执着、敢于牺牲、乐于奉献的夸父，《后羿射日》中正义勇敢又力大无穷的后羿，《牛郎织女》中美丽善良、向往人间自由生活的织女，《精卫填海》中那善良、可爱而又坚忍不拔的精卫，还有流传千古的神话故事《女娲补天》，女娲是了不起的女神，女娲不仅创造了人类，造化世上生灵万物，而且当天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿，人类遭遇了可怕的灾难时，女娲决定补天，同学们知道她是如何补天的吗？……现在让我们读课文看看这是怎么回事？一起来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事”。 这样迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
二、创设生活情境，让学生在回味中学语文
学生都喜欢和自己生活息息相关的文章。创设贴近学生生活实际的生活情境进行教学，让学生有真切地感受，引起探究的兴趣，消除学生对课文的陌生感。例如在教学《妈妈的账单》一课时，我课前先让学生诵读《游子吟》这首诗，在内心上感受母爱的伟大，为本文的学习奠定情感基础。在课中又联系生活实际，让学生说一说“我的幸福生活”，让学生交流有关父母疼爱自己的感人故事，在交流中，学生感受到了父母的爱无处不在。正是有了父母的细心呵护，自己才能健康快乐地成长。通过对这些生活细节的回忆，不知不觉拉近了自己与彼得的距离。
三、创设问题情境，让学生在探究中学语文
问题是教学活动的中心。问题能启发学生积极思考，让学生在探究、发现中获得知识和经验，因此在教学中要善于从文中提出问题，引发学生积极思考，使学生在质疑问难、讨论争辩中达到 “恍然大悟”的效果。比如，在学习《科里亚的木匣》一文时，我首先让学生带着这样的问题去读文，科利亚和妈妈在什么时候、什么地方埋下木匣的？为什么埋？怎么埋？学生都能根据问题思考。在教学过程中还灵活采取小组合作学习探究的方式，给每个学生创造各抒已见的机会，使他们在讨论中提高，在交流中发展。其中重点挖掘妈妈埋的木匣和科利亚埋的木匣相比，为后面科利亚的思考作铺垫。同时让学生联系自己的的生活经验，畅谈课文中引发的道理并写下来。讨论时，每个孩子对问题都有一个基本看法，滔滔不绝地阐述自己的观点。观点不一致时，他们就产生争论。
四、创设情感情境，让学生在共鸣中学语文
现代媒体广泛运用于教学，为情感情境的创设提供了一个便利的平台。它能化抽象的文字为可观的图像，以直观的形象触发学生的联想和想象，以生动的情景引发学生心灵的感知、情感的共鸣，运用得当，能收到“一图穷千里”的效果，从而达到对课文的深层理解与感悟。如教学《一个小村庄的故事》一课，强烈体现了人们对森林的破坏造成的严重后果。学生要从具体的语言文字中触摸到课文灵魂深处的东西，深刻体会到了环境保护的重要性。我在开课环节先让学生观看课件展示小村庄原来的美丽景象和洪水来临后的变化，给学生一个直观的印象，然后结合学生搜集在现实生活中又有哪些直接危害着我们的生活环境的资料进行学习，说一说小村庄被洪水冲毁的教训。
五、创设表演情境，让学生在体验中学语文
如果说多媒体是一种创设情境的工具，那么角色活动则是一个体验情境的过程。根据小学语文教材的特点和儿童喜好表现的特征，教师要善于设计活动，让儿童充当一定的角色在活动中去体验情境，让课文情境真切地再现在学生面前。当然，在教学过程中，教师一方面要考虑采用生动活泼的形式以激发学生兴趣，另一方面还要注意突出教材重点，让儿童通过角色活动，丰富教学内容，但不能让活动游离于教学内容之外，教师要善于挖掘教材的语言内涵，巧妙指导学生进入作者所描绘的情境之中，与文中人物的情感产生共鸣，思想产生共识。如我在教学生学习《陶罐和铁罐》这课时，在学生把握“人物”的特点、体会“人物”的内心活动后，我则引导学生进行课本剧表演，使学生在自演中体会。学生先选定自己乐于表演的角色，再戴好头饰，按课文中所描述的“人物”的语言、表情进行表演。
六、创设竞争情境，让学生在快乐中学语文
课堂教学中适时采取竞争策略，创设一种竞争的情景可以促进群体参与，使课堂气氛活跃，能激励学生主动积极地参与语文学习，提高学习效率。如在语文的生字词教学中，单纯从生字的偏旁、结构、组词等的教学就显得单调枯燥，于是可在教学中采用“夺红旗”“摘苹果”等方法进行。