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为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中关于形成现代职教育体系和增强职业教育吸引力的要求，教育部颁发了《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》，我省也于2013年8月出台《江西省教育厅关于推进中高职教育对接培养模式改革的意见》，指出各中职、高职类院校要积极促进中高职在培养目标、专业设置、课程体系、教学资源、教学过程、招生制度、评价机制、教师培养、行业指导、集团化办学十个方面的衔接，学生管理工作也是中高职对接教学模式改革的重要环节，不少高职院校开始积极探索适合学院实际情况的学生管理体系，构建有自身鲜明特点的学生管理团队。中高职生源类型的多样性也造成了学生培养层次不一、整体素质良莠不齐、知识水平差距较大，如何做好这些在校中高职学生的管理工作，真正落实好中高职业教育对接改革工作是各高职院校学生管理者所必须面对的问题。
一、中高职学生管理对接节点选择
1.学生管理理念的对接
传统中职学生管理是“刚性管理”理念的出发点。“如何管理好学生”、“如何让学生在学校不出事”是主要目的，工作的主体是学生管理的管理者。而现代职业教育学生管理理念则是“人性化、弹性化、多样化管理”，主要目的是“服务好学生”，“发挥学校在学生培养过程中的德育功能”，工作的中心是学生。
2.学生管理模式的对接
中职学生管理在“刚性管理”理念下采取“半封闭”式管理模式，把学生学习、生活的范围圈定在校区内，采用“管、卡、压”的手段，强调的是对大学生行为进行严格、规范的约束。而现代高职学生管理则是“开放式”管理模式，采用“心理上疏导，行为上引导，学习上帮助，生活上关心”的方法，做好学生的学习服务、生活服务、就业服务。
3.校园文化建设的对接
中职院校对校园文化建设重视不够，资金、人力、物力主要投入校园自然环境建设，但人文环境建设相对落后，对于校园社团活动支持力度也不大，而现代高职教育发展要求根据本校专业设置特征，以丰富多彩的校园文化生活吸引学生，使学生更好地融入大学生活，并且探索将企业文化导入校园文化，使学生能够更好地实现零距离上岗。
二、中高职对接背景下学生管理的四大维度
1.维度一：班级学习及日常生活管理
班级的日常管理是整个学生管理环节中必不可少的，班级的到课率管理，早晚自习的出勤率管理，上课时的课堂秩序管理乃至教室环境卫生管理等都是重要组成部分。除了日常的学习，学生的生活管理尤为重要，也是学生学习的重要保障，学生寝室环境也直接对其生活有直接影响的环境，学管人员应倡导学生健康文明向上的生活方式。
2.维度二：学生专业发展及就业指导
中职、高职学生进入大学之前他们的专业选择都来自于班主任或是家長，进入大学以后都会经常产生困惑：“我的这个专业是干什么？我该如何学？”，这就需要专业学习的指导，如何将专业学习和就业岗位对接起来，如何让学校学习的知识能够转化成今后走上社会工作技能，如何在学校就提前融入社会，这就需要在学生的职业生涯规划方面给予指导。
3.维度三：思想政治教育及党员发展
思想政治教育工作是学生管理工作的基础和核心，高校学管工作者必须贴近学生实际，贴近学生生活，开展主题鲜明、特色突出的各项思想教育活动。另外，在优秀学生当中发展党员，如何在新形势下保持并发挥大学生党员的先锋模范作用，也是高校党建工作中的重中之重。
4.维度四：学生班级活动及课外拓展
大学生课外活动是课内教学的重要补充和拓展，如何利用好班级活动提升大学生实践能力、丰富社会经验、提高综合素质、促进全面发展具有重要意义，同时有效的大学社团活动是大学文化的重要组成部分，充分发挥课外“第二课堂”这个思想教育的载体作用，提升课外活动的时效性和针对性，强化活动开展过程中的“育人”功能。
（1）专职班主任：
我院中高职班级专职班主任共计24名，主要负责班级的日常管理工作，包括班干部的选用与管理、出勤率，到课率的跟踪与反馈，教室和寝室卫生督查工作、院系事务性通知、学生就业毕业情况统计工作等，从人员构成上看90%以上的班主任有大专以上学历，其中40%的班主任担任班主任时间超过5年，10%担任班主任长达10年，他们担任学生学习与学院管理之间沟通的桥梁，保证了日常教学工作的开展，也是学院学生管理制度的基层执行者，可以说班主任是多维立体式管理团队的基础力量。
（2）兼职辅导员
从2011年开始，我院开始从专职教师队伍中选拔任用兼职辅导员，我们在选用时力求做到“专业对口”，兼职辅导员必须是承担本班专业课程的主讲教师，这样对学生专业学习指导有“天然优势”在专业知识上对于学生来说也更有说服力和指导意义，兼职辅导员主要负责专业班级的专业学习指导工作，从第一年的新生入学教育的专业介绍的“第一课”到就业指导课，兼职辅导员更多充当了专业指导教师和职业生涯规划师的“双师“角色。第二，兼职辅导员不少是党员，学生的入党介绍人就是自己的辅导员，这样对学生对入党的目的和意义有更深刻的认识，也有助于辅导员了解每个党员发展对象的思想动态。兼职辅导员队伍年龄大都在35岁以下，年龄上的优势更容易走近学生，在沟通方面也能有更多的共同语言。年轻化、高学历化、专业强是这支队伍显著的特点。兼职辅导员队伍是多维立体式管理团队的核心力量。
（3）辅导员助理
我院机械工程系从2011年开始尝试在系学生会中选拔优秀学生会干部担任低年级班级的辅导员助理，现在已经在全院系推广，辅导员助理一般是大学二年级的学生会干部，一个班配2～3名相同专业的辅导员助理，辅导员助理的职责不仅是班主任或者辅导员的助手，而且是下到班级中指导班级的主题班会活动、课外实践实训、团队素质拓展等，辅导员同为学生和相同专业能够使他们与低年级同学有更多共同语言，辅导员助理的结合自身经验的“言传身教”也更易于为低年级学生接受，其次班主任与辅导员不可能时刻在校园里，如果学生发生应急突发事件辅导员助理在校园内可以第一时间到达，辅导员助理对于班主任与辅导员不在校的“空白时间”管理是一个重要补充，所以辅导员助理多维立体式管理团队的重要辅助力量。
三、结语
中高职对接背景下的学生工作具有长期性、复杂性、多变性等特点，不同院校的学生管理环境和模式都会对学生管理工作的成效有重要影响，本文提出的学生管理团队是基于我院实际和国家对辅导员队伍建设的相关政策而构建，希望摸索出一套能够满足中高职学生学情和符合中高职教学模式改革规律的新模式，为高职院校的高技能人才培养提供重要保证。
参考文献：
[1]教育部.关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见[Z]教职成[2011]9号.
[2]江西省教育厅.江西省教育厅关于推进中高职教育对接培养模式改革的意见[Z]2013.（8）.
[3]张守兴.高职辅导员与班主任有效工作机制探索[M].天津职业大学学报，2013.（02）.
[4]孔庆红.中高职一体化学生管理工作衔接探索[M].职业教育研究，2013.（03）.
[5]饶贵生.高职院校辅导员与任课教师合力育人探析[M].江西外语外贸职业学院学报，2013.（02）.
[6]关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见[Z].教社政[2005]2号.
[7]普通高等学校辅导员队伍建设规定[Z].中华人民共和国教育部第24号令.
一、中高职学生管理对接节点选择
1.学生管理理念的对接
传统中职学生管理是“刚性管理”理念的出发点。“如何管理好学生”、“如何让学生在学校不出事”是主要目的，工作的主体是学生管理的管理者。而现代职业教育学生管理理念则是“人性化、弹性化、多样化管理”，主要目的是“服务好学生”，“发挥学校在学生培养过程中的德育功能”，工作的中心是学生。
2.学生管理模式的对接
中职学生管理在“刚性管理”理念下采取“半封闭”式管理模式，把学生学习、生活的范围圈定在校区内，采用“管、卡、压”的手段，强调的是对大学生行为进行严格、规范的约束。而现代高职学生管理则是“开放式”管理模式，采用“心理上疏导，行为上引导，学习上帮助，生活上关心”的方法，做好学生的学习服务、生活服务、就业服务。
3.校园文化建设的对接
中职院校对校园文化建设重视不够，资金、人力、物力主要投入校园自然环境建设，但人文环境建设相对落后，对于校园社团活动支持力度也不大，而现代高职教育发展要求根据本校专业设置特征，以丰富多彩的校园文化生活吸引学生，使学生更好地融入大学生活，并且探索将企业文化导入校园文化，使学生能够更好地实现零距离上岗。
二、中高职对接背景下学生管理的四大维度
1.维度一：班级学习及日常生活管理
班级的日常管理是整个学生管理环节中必不可少的，班级的到课率管理，早晚自习的出勤率管理，上课时的课堂秩序管理乃至教室环境卫生管理等都是重要组成部分。除了日常的学习，学生的生活管理尤为重要，也是学生学习的重要保障，学生寝室环境也直接对其生活有直接影响的环境，学管人员应倡导学生健康文明向上的生活方式。
2.维度二：学生专业发展及就业指导
中职、高职学生进入大学之前他们的专业选择都来自于班主任或是家長，进入大学以后都会经常产生困惑：“我的这个专业是干什么？我该如何学？”，这就需要专业学习的指导，如何将专业学习和就业岗位对接起来，如何让学校学习的知识能够转化成今后走上社会工作技能，如何在学校就提前融入社会，这就需要在学生的职业生涯规划方面给予指导。
3.维度三：思想政治教育及党员发展
思想政治教育工作是学生管理工作的基础和核心，高校学管工作者必须贴近学生实际，贴近学生生活，开展主题鲜明、特色突出的各项思想教育活动。另外，在优秀学生当中发展党员，如何在新形势下保持并发挥大学生党员的先锋模范作用，也是高校党建工作中的重中之重。
4.维度四：学生班级活动及课外拓展
大学生课外活动是课内教学的重要补充和拓展，如何利用好班级活动提升大学生实践能力、丰富社会经验、提高综合素质、促进全面发展具有重要意义，同时有效的大学社团活动是大学文化的重要组成部分，充分发挥课外“第二课堂”这个思想教育的载体作用，提升课外活动的时效性和针对性，强化活动开展过程中的“育人”功能。
（1）专职班主任：
我院中高职班级专职班主任共计24名，主要负责班级的日常管理工作，包括班干部的选用与管理、出勤率，到课率的跟踪与反馈，教室和寝室卫生督查工作、院系事务性通知、学生就业毕业情况统计工作等，从人员构成上看90%以上的班主任有大专以上学历，其中40%的班主任担任班主任时间超过5年，10%担任班主任长达10年，他们担任学生学习与学院管理之间沟通的桥梁，保证了日常教学工作的开展，也是学院学生管理制度的基层执行者，可以说班主任是多维立体式管理团队的基础力量。
（2）兼职辅导员
从2011年开始，我院开始从专职教师队伍中选拔任用兼职辅导员，我们在选用时力求做到“专业对口”，兼职辅导员必须是承担本班专业课程的主讲教师，这样对学生专业学习指导有“天然优势”在专业知识上对于学生来说也更有说服力和指导意义，兼职辅导员主要负责专业班级的专业学习指导工作，从第一年的新生入学教育的专业介绍的“第一课”到就业指导课，兼职辅导员更多充当了专业指导教师和职业生涯规划师的“双师“角色。第二，兼职辅导员不少是党员，学生的入党介绍人就是自己的辅导员，这样对学生对入党的目的和意义有更深刻的认识，也有助于辅导员了解每个党员发展对象的思想动态。兼职辅导员队伍年龄大都在35岁以下，年龄上的优势更容易走近学生，在沟通方面也能有更多的共同语言。年轻化、高学历化、专业强是这支队伍显著的特点。兼职辅导员队伍是多维立体式管理团队的核心力量。
（3）辅导员助理
我院机械工程系从2011年开始尝试在系学生会中选拔优秀学生会干部担任低年级班级的辅导员助理，现在已经在全院系推广，辅导员助理一般是大学二年级的学生会干部，一个班配2～3名相同专业的辅导员助理，辅导员助理的职责不仅是班主任或者辅导员的助手，而且是下到班级中指导班级的主题班会活动、课外实践实训、团队素质拓展等，辅导员同为学生和相同专业能够使他们与低年级同学有更多共同语言，辅导员助理的结合自身经验的“言传身教”也更易于为低年级学生接受，其次班主任与辅导员不可能时刻在校园里，如果学生发生应急突发事件辅导员助理在校园内可以第一时间到达，辅导员助理对于班主任与辅导员不在校的“空白时间”管理是一个重要补充，所以辅导员助理多维立体式管理团队的重要辅助力量。
三、结语
中高职对接背景下的学生工作具有长期性、复杂性、多变性等特点，不同院校的学生管理环境和模式都会对学生管理工作的成效有重要影响，本文提出的学生管理团队是基于我院实际和国家对辅导员队伍建设的相关政策而构建，希望摸索出一套能够满足中高职学生学情和符合中高职教学模式改革规律的新模式，为高职院校的高技能人才培养提供重要保证。
参考文献：
[1]教育部.关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见[Z]教职成[2011]9号.
[2]江西省教育厅.江西省教育厅关于推进中高职教育对接培养模式改革的意见[Z]2013.（8）.
[3]张守兴.高职辅导员与班主任有效工作机制探索[M].天津职业大学学报，2013.（02）.
[4]孔庆红.中高职一体化学生管理工作衔接探索[M].职业教育研究，2013.（03）.
[5]饶贵生.高职院校辅导员与任课教师合力育人探析[M].江西外语外贸职业学院学报，2013.（02）.
[6]关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见[Z].教社政[2005]2号.
[7]普通高等学校辅导员队伍建设规定[Z].中华人民共和国教育部第24号令.