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【摘要】多模态教学环境指的是利用图片、视频、声音等资源，创设多元化的教学课堂体系，为学生营造一个更加立体、生动的学习情境。多模态将教学的语境、文化、形式等进行结合，再以短视频的方式展现出来，全面调动了学生的感官，提高了大学英语教学的整体成效。本文中，笔者分析了多模态教学环境下的高校英语微课设计对策。
【关键词】多模态;教学情境;微课设计;高校英语;作用
【作者简介】吴北萍（1978.05-），女，汉族，陕西西安人，陕西学前师范学院，副教授，硕士，研究方向：课程与教学论。
【基金项目】陕西学前师范学院教改项目“基于翻转课堂教学模式的高校英语微课设计与应用研究”（项目编号：15JG007Z）。
一、多模态教学环境及微课的内涵阐释
1.多模态教学环境。所谓多模态教学环境，指的是不同模态之间进行结合，从而构建一个全新的教学情境和模态维度。教师通过将视频、音频、动画、图片等进行结合，充实学习内容，使学生获得更宝贵的课堂学习机会，提高他们的学习效果和效率。多模态教学环境下的微课形式非常简短，其抓住了学习的重点和关键点。同时，多模态和高校英语的结合实现了课堂的延伸和拓展。高校英语教学采用更加便捷和直观的媒体平台、网络设备，不但吸引了学生的注意，也强化了他们互相之间的交流，使他们能获得更多的学习资源。多模态教学模式集中了各种有趣的元素，吸引学生进行自主学习，并对学习的形式、内容等进行合理安排。多元化的学习内容和资源，全面满足了学生的学习需求，使得英语学习更加自主、高效。
2.微课。所谓微课，指的是各种教学微型短视频课程的统称。一般情况下，教师会汇集教材中的难点和重点，制作出几分钟的短视频内容，让学生进行学习和交流，这属于微课的形式。同时，微课支持各种不同情境和学习方式，也兼容各种不同的学习设备，打破了传统学习方式的束缚，学生可随时随地开展学习，观看视频。在相应的作业和合作学习的基础上，微课能发挥出比长时间教学更好的效果，因为其汇聚了学习中的关键点，结合了一定的教学目标，所以会形成“更加聚集化的学习成效”。如今，微课这种形式已经被广泛运用在了课堂教学中。
二、多模态教学环境下高校英语微课设计的作用和意义
在多模态教学环境下，通过合理设计高校英语微课视频，不但能集中教学中的难点和重点，同时也能借助图片、视频、动画、声音等不同模态，让学生身临其境地感受到英语对话场景，培养他们的英语交流能力、沟通能力。此外，教师要对微课的制作进行创新设计，融入学生感兴趣的内容和画面，使得教学内容具有极大的吸引力，这非常符合素质教育理念下的英语课堂要求。微课的使用，除了能提高学习效率，还增加了课堂容量。目前的高校以学生的专业技能培养为重点，微课正好能兼容教材内容和专业内容，其不但强化了学生对英语的应用能力，而且也为学生将来的职业发展夯实了基础。
三、多模态教学环境下高校英语微课设计探析
1.教师要围绕教学内容来设计微课。在大学英语课堂上，微课视频的使用必须要具有专业性。所以教师需熟练采用各种软件，能围绕英语教材内容，将教学资源融入微课视频中，从而使得学生在观看微课视频时，更好地掌握英语知识，激发学生的发散性思维。
对于很多学生来说，直接引语变成间接引语是非常复杂的内容，其变化规则也不容易掌握，比如人称、时态、指示代词、时间状语等。所以教师要根据实际情况，合理制作微课视频内容。第一，可以将其变化规则和朗朗上口的歌诀进行结合，帮助学生熟悉语法的变化。第二，教师要对这些歌诀进行详细的阐述，让学生根据原句来进行学习，了解直接引语变间接引语的原则：当包含情态动词的直接引语变成间接引语，那么情态动词也要变为过去时态。如果直接引语是客观现实的事物、规律，在变为间接引语时，时态不变。有时因为直接引语存在特殊的过去时间状语，在转变为间接引语时，时态也不变。第三，教师要给学生布置一些相关的练习任务。学生完成了作业和练习之后，及时将其发送给教师。这样一来，教师才能及时了解学生的学习状况，而且根据实际情况来进行调整。
2.教师围绕专业内容来对微课进行制作。教师要根据高校学生所学专业来设置微课，使得英语教学更加具有针对性，也更加适用，展现出学生在课堂上的主体地位，使得学生快速进入学习状态。这样不但提高了他们的专业技能，也培养了他们的综合素质。
例如，针对旅游管理或者酒店管理专业的学生，教师可设置酒店订房、客房预订的英语微课内容。围绕学生的专业学习内容来对微课进行设计，借助图片、动画、视频、音乐等形式，模拟出一个酒店场景，让学生观看微课视频中的对话，然后再让学生用英语进行对话，分别扮演酒店服务员或者顾客。A：“ Good morning. Welcome to Qingdao Sea-view Garden Hotel. Can I help you， sir？”B：“I’m ___ from ___， I’d like to check in，please.”A：“All right. Do you have a reservation with us，sir？”通过建立这样的对话情境，展示出英语的交流功能。针对学生在对话中出现的问题，教师要及时进行纠正。
3.根据微课对课堂内容进行分析。微课为高校英语学习带来了更多有用的资源，所以教师要利用微课来对课堂内容进行分析，从而指导学生了解重点学习内容，提高他们的阅读能力、分析能力。教师可通过微课平台来和学生进行交流，询问学生：“If you were asked to write a composition about advertising， what would you think？”通过对问题的思考，激发学生的思维，使得他们自主探寻阅读内容。在多模态教学环境下，教师也可以利用微课平台里的多媒体软件，为学生提供更多有用的英语学习资源，使得学生的阅读能力得以提升。在学生阅读之后，教师可以向他们提出这些问题：1.How does advertising provide guidance to consumers？
【关键词】多模态;教学情境;微课设计;高校英语;作用
【作者简介】吴北萍（1978.05-），女，汉族，陕西西安人，陕西学前师范学院，副教授，硕士，研究方向：课程与教学论。
【基金项目】陕西学前师范学院教改项目“基于翻转课堂教学模式的高校英语微课设计与应用研究”（项目编号：15JG007Z）。
一、多模态教学环境及微课的内涵阐释
1.多模态教学环境。所谓多模态教学环境，指的是不同模态之间进行结合，从而构建一个全新的教学情境和模态维度。教师通过将视频、音频、动画、图片等进行结合，充实学习内容，使学生获得更宝贵的课堂学习机会，提高他们的学习效果和效率。多模态教学环境下的微课形式非常简短，其抓住了学习的重点和关键点。同时，多模态和高校英语的结合实现了课堂的延伸和拓展。高校英语教学采用更加便捷和直观的媒体平台、网络设备，不但吸引了学生的注意，也强化了他们互相之间的交流，使他们能获得更多的学习资源。多模态教学模式集中了各种有趣的元素，吸引学生进行自主学习，并对学习的形式、内容等进行合理安排。多元化的学习内容和资源，全面满足了学生的学习需求，使得英语学习更加自主、高效。
2.微课。所谓微课，指的是各种教学微型短视频课程的统称。一般情况下，教师会汇集教材中的难点和重点，制作出几分钟的短视频内容，让学生进行学习和交流，这属于微课的形式。同时，微课支持各种不同情境和学习方式，也兼容各种不同的学习设备，打破了传统学习方式的束缚，学生可随时随地开展学习，观看视频。在相应的作业和合作学习的基础上，微课能发挥出比长时间教学更好的效果，因为其汇聚了学习中的关键点，结合了一定的教学目标，所以会形成“更加聚集化的学习成效”。如今，微课这种形式已经被广泛运用在了课堂教学中。
二、多模态教学环境下高校英语微课设计的作用和意义
在多模态教学环境下，通过合理设计高校英语微课视频，不但能集中教学中的难点和重点，同时也能借助图片、视频、动画、声音等不同模态，让学生身临其境地感受到英语对话场景，培养他们的英语交流能力、沟通能力。此外，教师要对微课的制作进行创新设计，融入学生感兴趣的内容和画面，使得教学内容具有极大的吸引力，这非常符合素质教育理念下的英语课堂要求。微课的使用，除了能提高学习效率，还增加了课堂容量。目前的高校以学生的专业技能培养为重点，微课正好能兼容教材内容和专业内容，其不但强化了学生对英语的应用能力，而且也为学生将来的职业发展夯实了基础。
三、多模态教学环境下高校英语微课设计探析
1.教师要围绕教学内容来设计微课。在大学英语课堂上，微课视频的使用必须要具有专业性。所以教师需熟练采用各种软件，能围绕英语教材内容，将教学资源融入微课视频中，从而使得学生在观看微课视频时，更好地掌握英语知识，激发学生的发散性思维。
对于很多学生来说，直接引语变成间接引语是非常复杂的内容，其变化规则也不容易掌握，比如人称、时态、指示代词、时间状语等。所以教师要根据实际情况，合理制作微课视频内容。第一，可以将其变化规则和朗朗上口的歌诀进行结合，帮助学生熟悉语法的变化。第二，教师要对这些歌诀进行详细的阐述，让学生根据原句来进行学习，了解直接引语变间接引语的原则：当包含情态动词的直接引语变成间接引语，那么情态动词也要变为过去时态。如果直接引语是客观现实的事物、规律，在变为间接引语时，时态不变。有时因为直接引语存在特殊的过去时间状语，在转变为间接引语时，时态也不变。第三，教师要给学生布置一些相关的练习任务。学生完成了作业和练习之后，及时将其发送给教师。这样一来，教师才能及时了解学生的学习状况，而且根据实际情况来进行调整。
2.教师围绕专业内容来对微课进行制作。教师要根据高校学生所学专业来设置微课，使得英语教学更加具有针对性，也更加适用，展现出学生在课堂上的主体地位，使得学生快速进入学习状态。这样不但提高了他们的专业技能，也培养了他们的综合素质。
例如，针对旅游管理或者酒店管理专业的学生，教师可设置酒店订房、客房预订的英语微课内容。围绕学生的专业学习内容来对微课进行设计，借助图片、动画、视频、音乐等形式，模拟出一个酒店场景，让学生观看微课视频中的对话，然后再让学生用英语进行对话，分别扮演酒店服务员或者顾客。A：“ Good morning. Welcome to Qingdao Sea-view Garden Hotel. Can I help you， sir？”B：“I’m ___ from ___， I’d like to check in，please.”A：“All right. Do you have a reservation with us，sir？”通过建立这样的对话情境，展示出英语的交流功能。针对学生在对话中出现的问题，教师要及时进行纠正。
3.根据微课对课堂内容进行分析。微课为高校英语学习带来了更多有用的资源，所以教师要利用微课来对课堂内容进行分析，从而指导学生了解重点学习内容，提高他们的阅读能力、分析能力。教师可通过微课平台来和学生进行交流，询问学生：“If you were asked to write a composition about advertising， what would you think？”通过对问题的思考，激发学生的思维，使得他们自主探寻阅读内容。在多模态教学环境下，教师也可以利用微课平台里的多媒体软件，为学生提供更多有用的英语学习资源，使得学生的阅读能力得以提升。在学生阅读之后，教师可以向他们提出这些问题：1.How does advertising provide guidance to consumers？