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[摘要]有声有色的英文原版电影一直以来被大众所津津乐道，学生通过欣赏和学习英文电影可以掌握英语基础知识，了解英语国家的社会文化和风俗习惯，提升综合语言语用能力。英文电影教学采取多媒体手段，依据学生兴趣，通过听说教学来培养学生正面积极的学习心态，最终提高学生的跨文化交际意识。
[关键词]电影教学听说教学跨文化交际
一、英文电影教学的必要性和可行性
现代外语教学理论认为语言学习过程是输入-吸收-输出的过程。著名语言学家Krashen认为，首先让学习者接触大量易懂的实际语言输入，然后通过具体的交际情景和上下文来理解其意思，这样寓于交际语言中的句子结构就自然学会了，语言的交际功能也会随之实现。跨文化交际强调母语和目的语之间的差异性，因此，在课堂教学中，教师应有意识地引导培养学生，提高他们对文化差异的敏感性，根据语言交际的环境来正确地使用英语。
根据输入与输出之间的平衡观点，英文电影教学既强调语言的输入，也强调语言的输出。电影教学有可供欣赏的画面、情节，有可用于阅读的字幕，进行阅读和视听全方位的语言输入，可以把语言的语用功能展示给学生。真实语言交际过程给学生提供了真实的语言交际模式，有助于学生在自然的交际环境中学习语言，从而使学生对英语语言的运用有更深入的了解，在语言交际中可以运用在电影教学中学习到的词语，结构，谚语等等。因此，英文电影教学可以创造良好的英语学习环境，符合大学英语教学的新理念，是促进和改革大学英语教学的一种有效的方法尝试。
根据《大学英语课程教学要求》，新课程教学要求明确界定了大学英语教学的培养目标，教学内容和教学方式，即培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，成为首要要求。因此，在这项要求下，多媒体教学和计算机辅助教学已经成为推进英语教学改革的必然选择。作为大学英语教师，要想取得最佳的教学效果，多媒体教学是改进大学英语教学的有效手段。如今，英文电影欣赏已普遍成为国内各大高校运用多媒体教学手段的内容之一。电影教学汇集听觉和视觉于一体，学生在欣赏电影的同时，可以感受到真实的语言环境，在模拟真实的语言环境中学习体会到英语语言和文化的魅力所在。
二、英文电影的特点
1、趣味性
想要提高英语口语、听力有很多种方法，像收听新闻广播，收看电视新闻，听录音，朗读，背诵等。但最能吸引学生注意力的是观看原版英文电影。因为原版英文电影有完整的故事情节，体现出人的工作、生活、学习、休闲、交流等社会内容，同时也起到了跨文化交流的作用。《走遍关国》(Family Album,USA)这套以听力、口语为主的教材能在一百多个国家得到近万位英语师生的认可，主要原因就是它通过故事的形式将语言表达出来。
2、语言特点
电影的语言是真实生活的语言，是生活的提炼和再加工。比如在《当亨利遇到塞利》(When Harry Met Sally)中有这样的
Harry:Nice to meat you.
Sally:You want to drive the first shift?
Harry:No.You are there already.You can start.
Sally:The back’s open.
…
Harry:Grapes?
Sally:I don’t like to eat between meals.
Harry:I’ll roll down the window.Why don’t you tell me the story of your life?
Sally:The story of my life?
Harry:We’ve got 18 hours to kill before we hit New York.
Sally:The story of my life isn’t even to get us out of Chicago.I mean nothing’s happened to me yet. That’s why I am going to New York.
从这段对白中，可以看出英语的口语其实很简单(像Grapes?)、生动有趣(We’ve got 18 hours to kill before we hit New York.)，但仔细推敲，却很有思想深度，充满着人生智慧。
3、电影有逼真的有生画面，提供真实的语言环境
利用原版英文电影进行教学，其实是突出了最新的交际方法。与情景式教学法和句型教学法相比是一重大突破。然而更重要的是，高品质的影片还通过演员的表情和精彩演技，潜在的肢体语言输入，实现了非语言交际与语言交际的相辅相成，互相促进的作用，使学习者不但如身临其境，而且还能察言观色，增强对感情与心态的理解，促进对语言表层和内涵之间关系的细致体会。只有这样，学习者才能将英语的听力口语当成一种技能习得，而不是当作知识去学。另外，电影中的人物都使用正常的语速说话，一方面让学习者习惯并模仿实际场合的正常语言，学以致用；另一方面更重要的是让学习者充分体会英语口语中常用的缩读和弱化，养成听英语的正确习惯。
原版电影的这些特点非常适合用来教授学生，但尽管电影的语言简洁、生动、有趣，刚开始，由于语速较快，背景不明，部分学生还是会看不懂，这就需要教师的努力了。
三、英文电影教学存在的问题
英文电影教学以提高学生的学习兴趣为出发点，培养学生形成积极的学习语言的心态，提高学生的跨文化交际意识，培养学生的自主学习能力。目前电影用于大学英语教学的主要问题是选材困难和欣赏与学习之间的矛盾。
1、选材困惑
电影教学比较耗费精力，体现在对电影素材的选择上。电影语言的发音也主要分为英式和美式发音，所以在选择时要注意授课班级学生对于发音的偏爱，并且电影语言是接近生活的自然的语音和语速，语速一般较快，口语表达方式较为简练，方式丰富。如果语速太快，学生难以听懂，常常会在电影开始15-25分钟后陷入单纯的注意电影情节，而忽略了电影语言。有些电影中的语言不适合学生学习，体现在大量的俚语、俗语、谚语的引用上，甚至是脏话，即所谓的“四字母单词”(four-lettered words)，如damn,hell,fuck,dick等等。学生在听力这些话之后可能会盲目模仿，在不适合的地方使用所学到的俚语，谚语等等。电影资源的难以选择还体现在有时候在教学中要考虑学生的喜好，同一题材太多，学生会感到厌倦，而内容较为晦涩，学生会感到难以看懂，失去对电影的兴趣，电影教学更是无从谈起。因此在选择电影进行教学时，教师会花上好几个小时进行电影素材的选择，浪费了很多时间和精力，增大了工作量，使得电影教学进行的难度增大。
2、欣赏与学习间的权衡
这个矛盾源于学生本身。一个班级的学生英语水平参差不齐，学生的觉悟和意识也不尽相同，想要利用电影教学来提高学生的英语综合水平有一定的难度。英语底子好、思想端正的学生可以借助英文电影来提高自己的词汇、听力、口语、文化意识等方面；而底子较差的学生只能理解一些较为简单的单词、句子或者电影片断，一旦脱离了汉语字幕，英文电影对他们来说犹如天书，久而久之，他们会把注意力放在情节上，而忽视了英语语言学习，这样电影教学的目的就不能得以实现。另外，在初高中阶段，他们没有时间或精力花时间欣赏电影。因此，在大学的电影教学课上，他们会更多的是把注意力花在电影情节上，而忽视了其中所包含的语言知识和文化知识，进而英文电影教学课容易成为学生的电影欣赏消遣时间。
四、英文电影教学的解决对策
1、选片应遵循由简单到复杂的原则
简单而又精彩的电影片断是学生听说能力提高的突破点所在。开始观看原版英文电影时要选一些情节简单，语言清晰的电影。如音乐之声（The Sound of Music）, 爱情故事(Love Story)等。慢慢熟悉了电影的语言之后，再选一些语速快、情节复杂的电影。
2、重复与积累
选一部或几部比较好的原版电影，重复地看上几遍，并把电影的文化背景讲给学生，挑出其中的重点语言并作对话练习。在此基础上，对影片的精彩片断进行模仿、朗读、背诵或听写练习。经过大量的重复练习，英语口语的短语或句型就会逐渐积累起来。
五、结束语
随着教学体制和培养目标的进一步改革，近年来培养学生的综合语言能力和语用文化交际能力的呼声越来越高。英语教学应该与时俱进，探索新的教学方法进行教学。英文电影可以突破时间和空间上的局限，将真实的语言文化环境带入课堂，是一种有效的内容教学手段。它既能综合锻炼听、说、读、写的各种基本技能，又能学习到英语世界的风俗民情、价值观念、文化理念；它不仅可以提高学生的英语学习兴趣，培养学生的语用能力，而且可以摆脱枯燥单调的学习模式，为语言学习开拓一条生动有趣的学习途径，值得教育工作者进行进一步的研究和探索。
基金项目：辽宁省社会科学联合界项目20091s1ktwx-24
English movies and Pragmatic Teaching of the English Language
Abstract:The original English movies have been enjoyed by people for all the time.Through appreciating and learning English movies,students can learn basic English knowledge,understand social culture and customs of the English-speaking countries and regions, as well as improve their overall language pragmatic ability. Based on students’interest,the movie teaching approach aims at developing students’positive learning attitude and improving students’cross-cultural communication consciousness via multi-media facilities.
Key Words:movie teaching,listening and speaking teaching approach,cross-cultural communication
[参考文献]
[1]姜望琪.当代语用学[M].北京：北京大学出版社，2003
[2]钱敏汝.篇章语用学概论[M].北京：外语教学与研究出版社，2001
[3]何自然、冉永平.语用学概论（修订本）[M].长沙：湖南教育出版社，2002
[4]熊学亮.认知语用学概论[M].上海：上海外语教育出版社，1999
[5]林恩.英语电影赏析[M].北京：外语教学与研究出版社，2005
[6]文旭.国外认知语言学综观[J].载《外国语》1999年第1期
（作者单位：1.沈阳工程学院,2.沈阳师范大学）
[关键词]电影教学听说教学跨文化交际
一、英文电影教学的必要性和可行性
现代外语教学理论认为语言学习过程是输入-吸收-输出的过程。著名语言学家Krashen认为，首先让学习者接触大量易懂的实际语言输入，然后通过具体的交际情景和上下文来理解其意思，这样寓于交际语言中的句子结构就自然学会了，语言的交际功能也会随之实现。跨文化交际强调母语和目的语之间的差异性，因此，在课堂教学中，教师应有意识地引导培养学生，提高他们对文化差异的敏感性，根据语言交际的环境来正确地使用英语。
根据输入与输出之间的平衡观点，英文电影教学既强调语言的输入，也强调语言的输出。电影教学有可供欣赏的画面、情节，有可用于阅读的字幕，进行阅读和视听全方位的语言输入，可以把语言的语用功能展示给学生。真实语言交际过程给学生提供了真实的语言交际模式，有助于学生在自然的交际环境中学习语言，从而使学生对英语语言的运用有更深入的了解，在语言交际中可以运用在电影教学中学习到的词语，结构，谚语等等。因此，英文电影教学可以创造良好的英语学习环境，符合大学英语教学的新理念，是促进和改革大学英语教学的一种有效的方法尝试。
根据《大学英语课程教学要求》，新课程教学要求明确界定了大学英语教学的培养目标，教学内容和教学方式，即培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，成为首要要求。因此，在这项要求下，多媒体教学和计算机辅助教学已经成为推进英语教学改革的必然选择。作为大学英语教师，要想取得最佳的教学效果，多媒体教学是改进大学英语教学的有效手段。如今，英文电影欣赏已普遍成为国内各大高校运用多媒体教学手段的内容之一。电影教学汇集听觉和视觉于一体，学生在欣赏电影的同时，可以感受到真实的语言环境，在模拟真实的语言环境中学习体会到英语语言和文化的魅力所在。
二、英文电影的特点
1、趣味性
想要提高英语口语、听力有很多种方法，像收听新闻广播，收看电视新闻，听录音，朗读，背诵等。但最能吸引学生注意力的是观看原版英文电影。因为原版英文电影有完整的故事情节，体现出人的工作、生活、学习、休闲、交流等社会内容，同时也起到了跨文化交流的作用。《走遍关国》(Family Album,USA)这套以听力、口语为主的教材能在一百多个国家得到近万位英语师生的认可，主要原因就是它通过故事的形式将语言表达出来。
2、语言特点
电影的语言是真实生活的语言，是生活的提炼和再加工。比如在《当亨利遇到塞利》(When Harry Met Sally)中有这样的
Harry:Nice to meat you.
Sally:You want to drive the first shift?
Harry:No.You are there already.You can start.
Sally:The back’s open.
…
Harry:Grapes?
Sally:I don’t like to eat between meals.
Harry:I’ll roll down the window.Why don’t you tell me the story of your life?
Sally:The story of my life?
Harry:We’ve got 18 hours to kill before we hit New York.
Sally:The story of my life isn’t even to get us out of Chicago.I mean nothing’s happened to me yet. That’s why I am going to New York.
从这段对白中，可以看出英语的口语其实很简单(像Grapes?)、生动有趣(We’ve got 18 hours to kill before we hit New York.)，但仔细推敲，却很有思想深度，充满着人生智慧。
3、电影有逼真的有生画面，提供真实的语言环境
利用原版英文电影进行教学，其实是突出了最新的交际方法。与情景式教学法和句型教学法相比是一重大突破。然而更重要的是，高品质的影片还通过演员的表情和精彩演技，潜在的肢体语言输入，实现了非语言交际与语言交际的相辅相成，互相促进的作用，使学习者不但如身临其境，而且还能察言观色，增强对感情与心态的理解，促进对语言表层和内涵之间关系的细致体会。只有这样，学习者才能将英语的听力口语当成一种技能习得，而不是当作知识去学。另外，电影中的人物都使用正常的语速说话，一方面让学习者习惯并模仿实际场合的正常语言，学以致用；另一方面更重要的是让学习者充分体会英语口语中常用的缩读和弱化，养成听英语的正确习惯。
原版电影的这些特点非常适合用来教授学生，但尽管电影的语言简洁、生动、有趣，刚开始，由于语速较快，背景不明，部分学生还是会看不懂，这就需要教师的努力了。
三、英文电影教学存在的问题
英文电影教学以提高学生的学习兴趣为出发点，培养学生形成积极的学习语言的心态，提高学生的跨文化交际意识，培养学生的自主学习能力。目前电影用于大学英语教学的主要问题是选材困难和欣赏与学习之间的矛盾。
1、选材困惑
电影教学比较耗费精力，体现在对电影素材的选择上。电影语言的发音也主要分为英式和美式发音，所以在选择时要注意授课班级学生对于发音的偏爱，并且电影语言是接近生活的自然的语音和语速，语速一般较快，口语表达方式较为简练，方式丰富。如果语速太快，学生难以听懂，常常会在电影开始15-25分钟后陷入单纯的注意电影情节，而忽略了电影语言。有些电影中的语言不适合学生学习，体现在大量的俚语、俗语、谚语的引用上，甚至是脏话，即所谓的“四字母单词”(four-lettered words)，如damn,hell,fuck,dick等等。学生在听力这些话之后可能会盲目模仿，在不适合的地方使用所学到的俚语，谚语等等。电影资源的难以选择还体现在有时候在教学中要考虑学生的喜好，同一题材太多，学生会感到厌倦，而内容较为晦涩，学生会感到难以看懂，失去对电影的兴趣，电影教学更是无从谈起。因此在选择电影进行教学时，教师会花上好几个小时进行电影素材的选择，浪费了很多时间和精力，增大了工作量，使得电影教学进行的难度增大。
2、欣赏与学习间的权衡
这个矛盾源于学生本身。一个班级的学生英语水平参差不齐，学生的觉悟和意识也不尽相同，想要利用电影教学来提高学生的英语综合水平有一定的难度。英语底子好、思想端正的学生可以借助英文电影来提高自己的词汇、听力、口语、文化意识等方面；而底子较差的学生只能理解一些较为简单的单词、句子或者电影片断，一旦脱离了汉语字幕，英文电影对他们来说犹如天书，久而久之，他们会把注意力放在情节上，而忽视了英语语言学习，这样电影教学的目的就不能得以实现。另外，在初高中阶段，他们没有时间或精力花时间欣赏电影。因此，在大学的电影教学课上，他们会更多的是把注意力花在电影情节上，而忽视了其中所包含的语言知识和文化知识，进而英文电影教学课容易成为学生的电影欣赏消遣时间。
四、英文电影教学的解决对策
1、选片应遵循由简单到复杂的原则
简单而又精彩的电影片断是学生听说能力提高的突破点所在。开始观看原版英文电影时要选一些情节简单，语言清晰的电影。如音乐之声（The Sound of Music）, 爱情故事(Love Story)等。慢慢熟悉了电影的语言之后，再选一些语速快、情节复杂的电影。
2、重复与积累
选一部或几部比较好的原版电影，重复地看上几遍，并把电影的文化背景讲给学生，挑出其中的重点语言并作对话练习。在此基础上，对影片的精彩片断进行模仿、朗读、背诵或听写练习。经过大量的重复练习，英语口语的短语或句型就会逐渐积累起来。
五、结束语
随着教学体制和培养目标的进一步改革，近年来培养学生的综合语言能力和语用文化交际能力的呼声越来越高。英语教学应该与时俱进，探索新的教学方法进行教学。英文电影可以突破时间和空间上的局限，将真实的语言文化环境带入课堂，是一种有效的内容教学手段。它既能综合锻炼听、说、读、写的各种基本技能，又能学习到英语世界的风俗民情、价值观念、文化理念；它不仅可以提高学生的英语学习兴趣，培养学生的语用能力，而且可以摆脱枯燥单调的学习模式，为语言学习开拓一条生动有趣的学习途径，值得教育工作者进行进一步的研究和探索。
基金项目：辽宁省社会科学联合界项目20091s1ktwx-24
English movies and Pragmatic Teaching of the English Language
Abstract:The original English movies have been enjoyed by people for all the time.Through appreciating and learning English movies,students can learn basic English knowledge,understand social culture and customs of the English-speaking countries and regions, as well as improve their overall language pragmatic ability. Based on students’interest,the movie teaching approach aims at developing students’positive learning attitude and improving students’cross-cultural communication consciousness via multi-media facilities.
Key Words:movie teaching,listening and speaking teaching approach,cross-cultural communication
[参考文献]
[1]姜望琪.当代语用学[M].北京：北京大学出版社，2003
[2]钱敏汝.篇章语用学概论[M].北京：外语教学与研究出版社，2001
[3]何自然、冉永平.语用学概论（修订本）[M].长沙：湖南教育出版社，2002
[4]熊学亮.认知语用学概论[M].上海：上海外语教育出版社，1999
[5]林恩.英语电影赏析[M].北京：外语教学与研究出版社，2005
[6]文旭.国外认知语言学综观[J].载《外国语》1999年第1期
（作者单位：1.沈阳工程学院,2.沈阳师范大学）