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“快乐是一种美德；微笑是一种力量；歌唱是心灵的阳光；简单就是享受；优秀是一种习惯；成功是一种心态；清白是温柔的枕头；幸福是灵魂的香味。”
——肖川
每每翻开这本名师工程系列的读本，心中总是洋溢着一种暖意。是的，它让我在教师道路上不断走向快乐、幸福。
十多年前，自己在师范大学的毕业典礼上，听到慈爱的院长讲出这样一席话：“教师的职业之路与学生的求学之路几近一致，都需要有三大境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处’此第三境也。而这样的境界在不断地上下求索中，会体验到从未有过的快乐或幸福……”
我认真地记录下这段文字。十多年来，它一直静卧在我的案头，每次翻开它，总感慨万千。今读到这本心灵的著作，再次激荡那样的豪情。
（一）
我知道，要想成为一个有思想的教师，关键是在教育教学中要有真情。“没有真情，生活就是无边的荒漠，‘教育’也就只是一种敷衍和应付”。真情是教师专业成长中博爱的体现，也是高品质教育必然的最高要求。而肖川教授能独具匠心地引领我们重新面对教育中的爱。没有真情，没有对教育的执着追求，那就只能是一种敷衍和应付了。有了爱，今日的
教育就会有金灿灿的阳光，有了爱，孩子们的明天就会变得更美好，有了爱，孩子们的生活就会变得更充实。
肖川指出：“教育过程取决于我们的精神和态度，教育过程的特质和目的是善即真情，真诚地帮助我们的每一位学生，让学生创造并享受幸福的人生。”
肖川还说：“教育的过程应该是幸福的，感受幸福是人的性格决定的，学生的性格恰恰是在基础教育期间养成的，因此，基础教育的成功与否，直接影响到每一位学生的人生的幸福。我们不能把教育仅仅视作一种职业，而要把她视作生命，视作学生的生命，自己的生命、民族的和国家的生命。生命教育旨在帮助教师和学生更好地理解生活的意义，确立起生命质量与生命尊严的意识。关注生命，尊重生命，珍爱生命，欣赏生命，成全生命，敬畏生命，这六个核心理念必须贯穿于整个教育学习的主题之中，力图贴近生命的需要，揭示生命的真相，引领学生成长的方向，探索生命的意义，成全生命的价值。”
其实，我们都知道，肖教授提及的生命教育是一种教育价值的追求，教师是“幸福人生的创造者和和谐社会的创造者”。我们也知道，时代与社会赋予我们教师太多的责任，只有让更多的人感受到人生幸福，社会才能更和谐。我们的教育必须有“高度的投入和积极的合作关系”，在教育的整个过程中渗透博爱的情怀”，去“打造生命化的课堂，关心、倾听、支持、帮助、鼓励、信任、友爱每一位学生”。
（二）
要成为有思想的教师？这样的问题很深邃，让人在体验与思考的同时更多的是对自己这一职业的叩问。“思想是有意义的命题”，为什么教师要有思想呢？
大多教师几乎工作规律有惊人一致。比如每天上课（改作、改错、备课、上课），而自己的学生也在按部就班地听你上课、完成作业，按时上交，然后在讲习分析中结束。我们常常感叹自己在这种千篇一律的忙碌而繁琐的生活中少了什么。到底少些什么呢？肖教授的论题让你在骤然间，恍然大悟——原来，我们都只是在空忙。因为我们都缺少了如肖教授而言的“教师是要有思想的人”。
思想？思想。
思想的要求是让我们不应该屈从于这种琐屑、无聊、单调、平庸的生存工作境遇，应学会尽快摆脱出来，去走另一条“一蓑烟雨任平生”的超迈和豪阔之路。我们的生活，应该兴趣广泛，内心鲜活，能自然而积极地捕捉各种有意味甚至有趣味的信息，会使我们的身边的人如学生学会交流从而变得更有品味，使我们的工作生活，特别是精神生活变得更加丰富而多彩。
对教师具有思想的要求，是要求教师能看到思想贫乏的人“看”不到的东西，你信息加工的能力就比较强，你有更强超越索给定的信息而生发出新信息的能力。因为你具有思想，所以你具有能够使自己更好地理解课程内容的能力，能够对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而又自然的引领。这样，你从对课程内容的发觉，到教学策略的选择，从对问题的设计，到课堂氛围的营造，甚至使用怎样的课堂语言，背后都有“思想”这垄深厚的土壤做底蕴。
笔者是一位在一线讲台上耕耘了十三年的语文老师。我觉得思想要有深度，尤其对一名语文教师而言，要求更大。试想，现在的语文书上的大多数课文总是贯穿着思想情感的教育，如果我们教师自己都没有思想，又如何去教育学生去热爱祖国、热爱科学，热爱自己，热爱生命人而最终去做到一个有思想的人呢？
（三）
要使教师有思想，关键在于阅读。
阅读使人心灵高尚而纯洁，丰富而美丽。作为一名教师，无论你要批改的作业有多厚重、无论你时间有多紧张，请你一定不要忘记阅读。这也是肖川教授在《成为有思想的教师》一书中提出的对教师的郑重而蕴长的建议。
阅读应该是一种品味、一种心境，它伴随着人的成长历程。阅读是教师获取思想的源头活水的最佳渠道。看到过一句话：“人要读有字的书和无字的书”。的确，阅读的人人才会有进步，才会有积累，才会有内涵。这我想也是市举办阅读文化节的初衷所在。
一个教师没有阅读，就不会有深厚的人文底蕴，所以要让阅读能够走近我们的生活，能够成为老师们的习惯。要能读各种书、各类书，从名著起读，到专著，能够谦逊如同自己的学生，去不断地汲取书中的营养，让我们自己变得知识丰富，内涵深刻。
阅读之余，我们当反思。因为不会反思、不善于反思，就不可能有思想，就不可能实现新突破。如果每天都能够忙里偷闲，抽空坐下来，思考一下自己的工作，一定会有新的发现和收获。做有思想的教师，就要以学定教，敢于大胆地处理教材，点燃学生心灵的火花。在反思的过程中，还要及时地把点滴的感悟与思考记录下来，只有这样，才能在反思中成长！
肖教授说，幸福的意蕴是什么？
他说，有人说，生命就仿佛一条路、一部书，总是在不断的经历之后才发现——生命原来这般美好，生活原来如此缤纷，如此值得留恋！而对于真正的读书人来说，歪着头，托着腮，阅读着，思考着，评论着，悠闲着，这就是最大的幸福！这就是幸福者的意蕴。
我想，世界的全部意义在于自己。世界其实就是我们自己。生活的苦与乐、沉重与轻松、窘迫与宽裕，全在于我们的感觉，而感觉是受理性观念支配的。也正是在这种意义上，我们可以说：你真正的生命是你的思想。
正如肖川教授而言，心灵是一本奇特的帐薄，它只有收入而没有支出。因为真诚的奉献是不求回报的，然而它总是会得到丰厚的回报。生活向我们昭示：当我们用真诚的言论和行动去振奋别人的同时，同时也就振奋了我们自己；当我们用广博的爱心去温暖别人的同时，也就温暖了我们自己。幸福，不过是一种内心的体验。真正的幸福，是我们对于自己充实、丰富、纯洁、高尚的精神生活的那种丰富的体验。我们应该并让这些目标成为一项行动计划的一部分，努力使我们的生活幸福而富思想，让我们的心灵展翅飞扬！
——肖川
每每翻开这本名师工程系列的读本，心中总是洋溢着一种暖意。是的，它让我在教师道路上不断走向快乐、幸福。
十多年前，自己在师范大学的毕业典礼上，听到慈爱的院长讲出这样一席话：“教师的职业之路与学生的求学之路几近一致，都需要有三大境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处’此第三境也。而这样的境界在不断地上下求索中，会体验到从未有过的快乐或幸福……”
我认真地记录下这段文字。十多年来，它一直静卧在我的案头，每次翻开它，总感慨万千。今读到这本心灵的著作，再次激荡那样的豪情。
（一）
我知道，要想成为一个有思想的教师，关键是在教育教学中要有真情。“没有真情，生活就是无边的荒漠，‘教育’也就只是一种敷衍和应付”。真情是教师专业成长中博爱的体现，也是高品质教育必然的最高要求。而肖川教授能独具匠心地引领我们重新面对教育中的爱。没有真情，没有对教育的执着追求，那就只能是一种敷衍和应付了。有了爱，今日的
教育就会有金灿灿的阳光，有了爱，孩子们的明天就会变得更美好，有了爱，孩子们的生活就会变得更充实。
肖川指出：“教育过程取决于我们的精神和态度，教育过程的特质和目的是善即真情，真诚地帮助我们的每一位学生，让学生创造并享受幸福的人生。”
肖川还说：“教育的过程应该是幸福的，感受幸福是人的性格决定的，学生的性格恰恰是在基础教育期间养成的，因此，基础教育的成功与否，直接影响到每一位学生的人生的幸福。我们不能把教育仅仅视作一种职业，而要把她视作生命，视作学生的生命，自己的生命、民族的和国家的生命。生命教育旨在帮助教师和学生更好地理解生活的意义，确立起生命质量与生命尊严的意识。关注生命，尊重生命，珍爱生命，欣赏生命，成全生命，敬畏生命，这六个核心理念必须贯穿于整个教育学习的主题之中，力图贴近生命的需要，揭示生命的真相，引领学生成长的方向，探索生命的意义，成全生命的价值。”
其实，我们都知道，肖教授提及的生命教育是一种教育价值的追求，教师是“幸福人生的创造者和和谐社会的创造者”。我们也知道，时代与社会赋予我们教师太多的责任，只有让更多的人感受到人生幸福，社会才能更和谐。我们的教育必须有“高度的投入和积极的合作关系”，在教育的整个过程中渗透博爱的情怀”，去“打造生命化的课堂，关心、倾听、支持、帮助、鼓励、信任、友爱每一位学生”。
（二）
要成为有思想的教师？这样的问题很深邃，让人在体验与思考的同时更多的是对自己这一职业的叩问。“思想是有意义的命题”，为什么教师要有思想呢？
大多教师几乎工作规律有惊人一致。比如每天上课（改作、改错、备课、上课），而自己的学生也在按部就班地听你上课、完成作业，按时上交，然后在讲习分析中结束。我们常常感叹自己在这种千篇一律的忙碌而繁琐的生活中少了什么。到底少些什么呢？肖教授的论题让你在骤然间，恍然大悟——原来，我们都只是在空忙。因为我们都缺少了如肖教授而言的“教师是要有思想的人”。
思想？思想。
思想的要求是让我们不应该屈从于这种琐屑、无聊、单调、平庸的生存工作境遇，应学会尽快摆脱出来，去走另一条“一蓑烟雨任平生”的超迈和豪阔之路。我们的生活，应该兴趣广泛，内心鲜活，能自然而积极地捕捉各种有意味甚至有趣味的信息，会使我们的身边的人如学生学会交流从而变得更有品味，使我们的工作生活，特别是精神生活变得更加丰富而多彩。
对教师具有思想的要求，是要求教师能看到思想贫乏的人“看”不到的东西，你信息加工的能力就比较强，你有更强超越索给定的信息而生发出新信息的能力。因为你具有思想，所以你具有能够使自己更好地理解课程内容的能力，能够对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而又自然的引领。这样，你从对课程内容的发觉，到教学策略的选择，从对问题的设计，到课堂氛围的营造，甚至使用怎样的课堂语言，背后都有“思想”这垄深厚的土壤做底蕴。
笔者是一位在一线讲台上耕耘了十三年的语文老师。我觉得思想要有深度，尤其对一名语文教师而言，要求更大。试想，现在的语文书上的大多数课文总是贯穿着思想情感的教育，如果我们教师自己都没有思想，又如何去教育学生去热爱祖国、热爱科学，热爱自己，热爱生命人而最终去做到一个有思想的人呢？
（三）
要使教师有思想，关键在于阅读。
阅读使人心灵高尚而纯洁，丰富而美丽。作为一名教师，无论你要批改的作业有多厚重、无论你时间有多紧张，请你一定不要忘记阅读。这也是肖川教授在《成为有思想的教师》一书中提出的对教师的郑重而蕴长的建议。
阅读应该是一种品味、一种心境，它伴随着人的成长历程。阅读是教师获取思想的源头活水的最佳渠道。看到过一句话：“人要读有字的书和无字的书”。的确，阅读的人人才会有进步，才会有积累，才会有内涵。这我想也是市举办阅读文化节的初衷所在。
一个教师没有阅读，就不会有深厚的人文底蕴，所以要让阅读能够走近我们的生活，能够成为老师们的习惯。要能读各种书、各类书，从名著起读，到专著，能够谦逊如同自己的学生，去不断地汲取书中的营养，让我们自己变得知识丰富，内涵深刻。
阅读之余，我们当反思。因为不会反思、不善于反思，就不可能有思想，就不可能实现新突破。如果每天都能够忙里偷闲，抽空坐下来，思考一下自己的工作，一定会有新的发现和收获。做有思想的教师，就要以学定教，敢于大胆地处理教材，点燃学生心灵的火花。在反思的过程中，还要及时地把点滴的感悟与思考记录下来，只有这样，才能在反思中成长！
肖教授说，幸福的意蕴是什么？
他说，有人说，生命就仿佛一条路、一部书，总是在不断的经历之后才发现——生命原来这般美好，生活原来如此缤纷，如此值得留恋！而对于真正的读书人来说，歪着头，托着腮，阅读着，思考着，评论着，悠闲着，这就是最大的幸福！这就是幸福者的意蕴。
我想，世界的全部意义在于自己。世界其实就是我们自己。生活的苦与乐、沉重与轻松、窘迫与宽裕，全在于我们的感觉，而感觉是受理性观念支配的。也正是在这种意义上，我们可以说：你真正的生命是你的思想。
正如肖川教授而言，心灵是一本奇特的帐薄，它只有收入而没有支出。因为真诚的奉献是不求回报的，然而它总是会得到丰厚的回报。生活向我们昭示：当我们用真诚的言论和行动去振奋别人的同时，同时也就振奋了我们自己；当我们用广博的爱心去温暖别人的同时，也就温暖了我们自己。幸福，不过是一种内心的体验。真正的幸福，是我们对于自己充实、丰富、纯洁、高尚的精神生活的那种丰富的体验。我们应该并让这些目标成为一项行动计划的一部分，努力使我们的生活幸福而富思想，让我们的心灵展翅飞扬！