信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术可以把所要传授的知识形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、色、声直接诉诸予感官，能眼见其形，耳闻其声，感官性极强。还可以加深课堂的内涵和外延。因而，随着新课程改革的深入发展，信息技术在学科中越来越体现出它的优越性。
　　１ 利用网络拓宽信息渠道，丰富教学资源来源
　　在网络信息时代，教学中的教材不再是单一、固定、陈旧的文字材料。它可以是多样化、个体化、更新更快的多媒体支持下的超文本。通过信息网络，可以使教学涉及到的一些事物、现象等现实生活中学生积累不多的，比较贫乏的都可生动、具体、直观地再现。在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性知识，为他们合理猜测、推理提供帮助，可使学生的学习更加多姿多彩，使教材“活”起来、丰富起来。
　　２ 信息技术与语文学科整合的教学优势
　　信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造了良好的学习环境。因此，许多专家都认识到，信息技术与学科课程的整合是改革传统教育模式、教学方法和教学手段的重要途径。
　　2.1 信息技术与语文学科整合，有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。在初中语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来，而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
　　2.2 信息技术与语文学科整合，有利于提高学生的认知能力。在语文教学中，使用信息技术可以提高学生对文本的认知能力。如：我在教学《于园》一文时，由于学生对于园中的建筑方位掌握不好，对文本理解不到位，于是我利用“中央电教馆资源”中“于园”的图片，这样一来学生轻而易举地认识了于园的建筑结构.又如《专题·长城》让学生欣赏资源库中的长城图片了解长城的构造，这样把一个个枯燥的文字符号转换成了一幅幅形象而又动感的画面。这些画面牢牢地吸引了学生的注意力，更帮助学生加深了对文字语言的理解，使得他们能更为投入地参与学习。
　　2.3 信息技术与语文学科整合，有利于提高学生的感悟能力。信息技术可以把所要传授的知识形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、色、声直接诉诸的感官，能眼见其形，耳闻其声，感官性极强。它以其直观的形象、美妙的图画、艳丽的色彩、动听的声音，充分展现美的因素，激发了学生强烈的兴趣，让学生在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究、领会文章的内容，品味语言文字，体会文本表达的思想感情。如教学《父母的心》时，根据教学实际需要，我先让学生欣赏影片《妈妈再爱我一次》的片段，思考妈妈送走儿子与文中贫穷父母送孩子对比，来突破父母的爱子之心，使学生对课文内容心领神会，再有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。
　　３ 信息技术与语文课程的整合将给语文教师提出更高的要求
　　信息化时代的语文教师必须有更高的素质。信息技术与语文学科教学整合，其关键性、现实性在于教师，如果教师对信息技术一窍不通，或只略通一二，那么，教学与信息技术就无从整合。所以，要优化语文教学过程，使教学与信息技术相融，教师必须努力提高自身的信息技术素养，更新自我知识体系，熟练使用信息技术，使自身知识与社会发展同步。将教学手段、教学观念、教学策略都融进信息技术里，做一个具有时代精神的教师，这也是优化语文教学过程的重点，因为一个新型的站在时代尖端的教师，更能吸引住学生，并能以自身的素质去熏陶学生，提高学生学习的兴趣。
　　总之，我相信信息技术与语文学科整合，必将对教育的发展起到助推器的作用，必将对新课标的实施增添新的生机与活力，必将促进教育事业的欣欣向荣。