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摘要：在小学教育中，数学对于学生来讲是比较难的一个科目，需要学生进行逻辑思考，小学生各方面处于发展阶段，逻辑思考能力尚有不足，数学教学中，需要教师将“数”与“趣”结合起来，提高学生注意力，增强学生对数学学习的兴趣，提高学习效率。
关键词：小学数学;趣味性;信息化;主观能动性
一、引言
随着时代的发展，家长注重学生的多方面发展，因此，除了学校的教育课程，部分学生还有课外辅导班以及兴趣班，给学生造成了不小的压力，随着双减政策的落实，这方面的问题得到了缓解。但是如何提高课堂教学质量，提高教学效率，成为了整个社会都比较关注的问题。笔者通过大量的文献阅读，认为在小学数学教育上，可以将“数”与“趣”融入小学数学课堂，从而达到提高课堂教学效率的目的。
一、当前数学课堂存在的不足
在传统的教学中，数学教学比较枯燥乏味，而逻辑思维又比较强，对学生各方面的要求都比较高。[1]但目前小学数学教育还是受到应试教育的束缚，有明确的课时要求和考试要求，从而导致教师在课程的安排上受到比较大的束缚，学生在学习中也是侧重考试内容，也是只看重学生的成绩。再者是时代的发展冲击着传统教育模式，新的信息化数学教学模式也在探索中前进，将信息化与教育更好的结合也是新时代的数学教育要求。最后，数学教育还要考虑学生的发展阶段与对知识能够接受的程度，要依据学生的发展阶段合理地安排数学教学。
二、将“数”与“趣”融入小学数学的策略
（一）巧设趣味游戏，增设数学课堂趣味性
如何将“数”与“趣”更好的巧妙结合起来，笔者认为可以在数学课堂中加入趣味小游戏，对于小学低年级同学来讲，这种方法可以大大提高他们的数学学习的兴趣，而且可以提高他们的求知欲，提高他们学习的主观能动性。
例如，在学习加减法的时候，可以设定一个小游戏，将学生分成两组，这边三个，那边四个，让学生观察一共有几个学生，从而学习两个数字的加减法;例如告诉学生小明前面有四个人，小明后面有三个人，那队列一共几个人，先让学生口算，再将学生站成一排，以小明为分界线，让学生数队列里一共有几个人，寻找口算时哪里出了问题，由教师引导，看是否口算的时候没有将小明算在队列里，从而对加法进行进一步的学习。
（二）顺应时代，数学教学信息化
近年来。手机和网络的普及已经对小学生造成了不可磨灭的影响，大部分的小学生对手机已经有轻微的依赖，而在家庭教育中，父母也大多数以玩手机来奖励孩子。[2]那么，在小学数学教育中可以合理的应用网络来进行教学，多媒体可以有效地将枯燥的文字转换成声像俱全的动画，以此来引起学生的注意与兴趣。
尤其是对于低年级的学生来讲，对小动物有着特殊的喜爱，比如在学习分类这个知识点时，教师可以利用多媒体展示不同的动物图片，让学生自己进行分类，分为两条腿的、四条腿的、走路的、爬行的、飞行的、两栖的等等，学生在学习数学知识点的同时也学习了其他知识。
而对于高年级的同学来讲，几何这种需要立体思维的知识，相对来讲有一定的难度，教师可以通过多媒体来进行展示。比如，正方体有几个面，几条边，几个角，通过多媒体的展示，这些知识得以简单化，而且可以帮助学生建立立体思维，提高学生学习知识的效率。
（三）探究学习，提高学生主观能动性
在新课改的要求下，合作探究学习也成为了一个主要的学习形式。在数学学习上，通过合作探究的方式，学生可以提高学习过程中的参与感，让学生主动学，提高学生学习的主观能动性。例如在学习一个新的知识点，教师只提出问题，让学生根据自己原有的知识和预习结果进行讨论，从而得出新知识，在学习正方体和长方体的棱长公式中，教师可以引导学生观察正方体和长方体的特点，然后由学生分组讨论，分别对其特点进行总结，再根據原来对图形的学习基础得出棱长总和，就是把每个边都相加的长度，根据正方体的特点，每个边都等长，所以它的总棱长是棱长乘12。长方体则与正方体不同，他有四个长宽高，所以它的总棱长是（长+宽+高）×4。通过探究合作学习，学生能够参与到学习当中来，不在被动接受知识，教师也不再一味地输出，只做适当的引导，在提高学习效率的同时增加了学习的趣味性和探索性。
（四）教师引导，学生动手
数学课有很强的逻辑性，如果学生能够亲自动手，更加直观地进行学习，也会活跃课堂气氛，从而提高学生的学习效率。如在学习矩形与平行四边形时，可以让学生动手做一个矩形，用四根筷子或者竹棍，两两相接变成一个矩形，而扯动矩形的两个角，可以变成平行四边形。学生可以通过观察、测量，分别得出矩形与平行四边形的周长、面积，然后进行总结对比，观察其中的不同。
结语：时代在不断的进步，教学方法也在随之推陈出新，将“趣”与“数”相结合，从课堂游戏的引入、课堂信息化、探究式课堂以及学生主观能动性上等各个方面都要进行进一步的探索和研究。
参考文献：
[1]朱晓花.如何增强小学数学学习的趣味性[J].新课程·小学，2014：49-49.
[2]贾淑华.如何增加小学数学学习的趣味性[J].学苑教育，2013：85-85.
关键词：小学数学;趣味性;信息化;主观能动性
一、引言
随着时代的发展，家长注重学生的多方面发展，因此，除了学校的教育课程，部分学生还有课外辅导班以及兴趣班，给学生造成了不小的压力，随着双减政策的落实，这方面的问题得到了缓解。但是如何提高课堂教学质量，提高教学效率，成为了整个社会都比较关注的问题。笔者通过大量的文献阅读，认为在小学数学教育上，可以将“数”与“趣”融入小学数学课堂，从而达到提高课堂教学效率的目的。
一、当前数学课堂存在的不足
在传统的教学中，数学教学比较枯燥乏味，而逻辑思维又比较强，对学生各方面的要求都比较高。[1]但目前小学数学教育还是受到应试教育的束缚，有明确的课时要求和考试要求，从而导致教师在课程的安排上受到比较大的束缚，学生在学习中也是侧重考试内容，也是只看重学生的成绩。再者是时代的发展冲击着传统教育模式，新的信息化数学教学模式也在探索中前进，将信息化与教育更好的结合也是新时代的数学教育要求。最后，数学教育还要考虑学生的发展阶段与对知识能够接受的程度，要依据学生的发展阶段合理地安排数学教学。
二、将“数”与“趣”融入小学数学的策略
（一）巧设趣味游戏，增设数学课堂趣味性
如何将“数”与“趣”更好的巧妙结合起来，笔者认为可以在数学课堂中加入趣味小游戏，对于小学低年级同学来讲，这种方法可以大大提高他们的数学学习的兴趣，而且可以提高他们的求知欲，提高他们学习的主观能动性。
例如，在学习加减法的时候，可以设定一个小游戏，将学生分成两组，这边三个，那边四个，让学生观察一共有几个学生，从而学习两个数字的加减法;例如告诉学生小明前面有四个人，小明后面有三个人，那队列一共几个人，先让学生口算，再将学生站成一排，以小明为分界线，让学生数队列里一共有几个人，寻找口算时哪里出了问题，由教师引导，看是否口算的时候没有将小明算在队列里，从而对加法进行进一步的学习。
（二）顺应时代，数学教学信息化
近年来。手机和网络的普及已经对小学生造成了不可磨灭的影响，大部分的小学生对手机已经有轻微的依赖，而在家庭教育中，父母也大多数以玩手机来奖励孩子。[2]那么，在小学数学教育中可以合理的应用网络来进行教学，多媒体可以有效地将枯燥的文字转换成声像俱全的动画，以此来引起学生的注意与兴趣。
尤其是对于低年级的学生来讲，对小动物有着特殊的喜爱，比如在学习分类这个知识点时，教师可以利用多媒体展示不同的动物图片，让学生自己进行分类，分为两条腿的、四条腿的、走路的、爬行的、飞行的、两栖的等等，学生在学习数学知识点的同时也学习了其他知识。
而对于高年级的同学来讲，几何这种需要立体思维的知识，相对来讲有一定的难度，教师可以通过多媒体来进行展示。比如，正方体有几个面，几条边，几个角，通过多媒体的展示，这些知识得以简单化，而且可以帮助学生建立立体思维，提高学生学习知识的效率。
（三）探究学习，提高学生主观能动性
在新课改的要求下，合作探究学习也成为了一个主要的学习形式。在数学学习上，通过合作探究的方式，学生可以提高学习过程中的参与感，让学生主动学，提高学生学习的主观能动性。例如在学习一个新的知识点，教师只提出问题，让学生根据自己原有的知识和预习结果进行讨论，从而得出新知识，在学习正方体和长方体的棱长公式中，教师可以引导学生观察正方体和长方体的特点，然后由学生分组讨论，分别对其特点进行总结，再根據原来对图形的学习基础得出棱长总和，就是把每个边都相加的长度，根据正方体的特点，每个边都等长，所以它的总棱长是棱长乘12。长方体则与正方体不同，他有四个长宽高，所以它的总棱长是（长+宽+高）×4。通过探究合作学习，学生能够参与到学习当中来，不在被动接受知识，教师也不再一味地输出，只做适当的引导，在提高学习效率的同时增加了学习的趣味性和探索性。
（四）教师引导，学生动手
数学课有很强的逻辑性，如果学生能够亲自动手，更加直观地进行学习，也会活跃课堂气氛，从而提高学生的学习效率。如在学习矩形与平行四边形时，可以让学生动手做一个矩形，用四根筷子或者竹棍，两两相接变成一个矩形，而扯动矩形的两个角，可以变成平行四边形。学生可以通过观察、测量，分别得出矩形与平行四边形的周长、面积，然后进行总结对比，观察其中的不同。
结语：时代在不断的进步，教学方法也在随之推陈出新，将“趣”与“数”相结合，从课堂游戏的引入、课堂信息化、探究式课堂以及学生主观能动性上等各个方面都要进行进一步的探索和研究。
参考文献：
[1]朱晓花.如何增强小学数学学习的趣味性[J].新课程·小学，2014：49-49.
[2]贾淑华.如何增加小学数学学习的趣味性[J].学苑教育，2013：85-85.