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摘 要小学低年级语文阅读教学与其他年级阅读教学存在差异，由于低年级学生年级小、知识理解能力正处于初始階段，所以教师在阅读教学中就要掌握这一特点，并与小学低年级语文阅读教学实际情况相结合，转变传统阅读教学模式。文章针对小学低年级语文阅读教学改革策略展开分析研究，希望能够为小学语文低年级教师提供帮助。
关键词小学语文;低年级;阅读教学;改革
中图分类号：D651.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0119-01
小学生正处于语文学习初始阶段，阅读习惯尚未形成。因此，语文阅读教学中教师要注重学生良好阅读习惯与意识的培养。阅读习惯开拓小学生视野的同时，还能锻炼其思维能力。尤其是小学低年级学生，正处于能力、思维培养关键阶段。所以，小学低年级语文教师要改变传统阅读教学方式，创新改革，发挥阅读教学的价值与作用，进而提高语文阅读教学效率与学生阅读能力。
一、基于小学低年级学生身心特点进行阅读兴趣的激发
“兴趣是最好的老师”，特别是低年级小学生由于年龄较小，好奇心非常强烈，所以在语文阅读教学中，教师要充分掌握这一特点，开展相关教学活动。语文教师在阅读教学中首先要激发小学生学习兴趣，当小学生感受到阅读的乐趣，进而提高学习积极性。如学习《小蝌蚪找妈妈》课文时，这篇课文故事性非常强，非常贴合低年级学生的喜好，学生在阅读之后，兴趣依然浓厚，这时教师可为学生选择类似文章内容，让学生阅读，不要转变文章类型，以免对学生阅读积极性产生不好影响，教师可选择一些童话故事，如《皇帝的新衣》《安徒生童话》等，学生体会乐趣的同时也感悟到这些童话故事想要传达的意义。语文教师利用多媒体技术，对文章内容通过视频形式播放，学生注意力被生动形象的画面吸引，课堂氛围高涨，学生积极性不断提高，进而引起学生阅读兴趣。
二、发散性阅读教学
教材是教师阅读教学中非常重要的阅读材料。但实际阅读教学过程中，小学低年级语文教师要善于创新、活学活用。因为教材内容是有限的，而阅读是无边无际的。教师就要正对课程阅读中的知识，不断补充、扩展，提高小学生阅读量。如讲解《四季》课文时，课堂上教师可利用多媒体设备为学生播放对课文内容对应的视频，“草芽尖尖，表达的是春天;荷叶圆圆是夏天;谷穗弯弯代表着秋天;雪人听着大肚子说我是冬天”。学生在看完视频之后，教师给出与文章内容相同格式，让学生填空作答，如（什么）（怎么样），他对（）说：“我是（）”。学生一开始肯定不明所以，这时教师可给出一个案例如（秋叶）（飘飘），他对（风儿）说：“我是（秋天）”。这是学生明白如何作答，有的学生给出（桃花）（绽放），他对大地说：“我是春天”。学生在讨论中，逐渐得出能够代表四季多种多样的事物，为了更好地拓展学生想象力，可提问“你们认为四季是什么样的，并画下来”。学生兴致勃勃。实践体验式教学，开放性阅读教学对于小学生想象力的培养具有重要作用。
三、注重阅读技巧培养
小学生阅读自主性能力的培养需要有效阅读方法的指导。小学低年级语文教师将“以读为本”作为教学理念，引导学生多读、熟读，让学生在课堂上能够自主阅读课文，无需领读，体现小学生阅读主体地位。有感情朗读是提高小学生阅读能力的重要方法。学生完成阅读，教师可带领学生进行感情朗读，学生在有感情课文朗读中，深入体会文章内涵。感情朗读完成之后，教师提问：学生朗读过程中有感受到哪里不同？增强学生情感投入，进而提高阅读能力。又或是运用游戏阅读法进行阅读教学，如在教学《乌鸦喝水》课文时，教师可以利用小学生喜爱游戏的特点，创设学生扮演乌鸦喝水情境，并与文章内容相结合。阅读教学是对话过程，多种对话情境创设，学生敢于提出问题，在问题讨论中充满热情。游戏、活动情境地创设，是引导学生自主解决问题的重要途径。
四、结语
总之，新教改的推行与深化，对于小学低年级语文阅读教学提出新要求。要求语文教师不断创新教学方式、优化课程内容、激发学生阅读兴趣。通过有效、正确方法的运用指导学生开展阅读，并营造良好阅读氛围，锻炼小学生实践学习能力，提高低年级小学生阅读水平，小学生在轻松、愉快的学习情境下，感受语文知识以及语言的魅力，体会到语文阅读的乐趣;小学生在语文学习中逐渐形成良好语文素养与阅读习惯。同时培养小学生创新精神与意识，加深小学生在语文阅读中的感悟，在学习中享受生活。小学语文低年级语文教学改革为小学生阅读能力提高、语文成绩提高奠定坚实基础，最终实现小学生全面发展，促进小学语文阅读教学效率与质量的提高。
参考文献：
[1]张淑芬.小学语文低年级有效阅读教学的策略研究[J].江苏教育研究，2016（13）：64-67.
[2]唐艳艳.小学语文低年级阅读教学的改革[J].赤子（上中旬），2015（01）：221.
[3]谢广民.对小学语文低年级阅读教学的改革初探[J].电子制作，2014（18）：143.
[4]许宏云.小学语文低年级阅读教学的改革[J].赤子（上中旬），2014（17）：115.
关键词小学语文;低年级;阅读教学;改革
中图分类号：D651.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0119-01
小学生正处于语文学习初始阶段，阅读习惯尚未形成。因此，语文阅读教学中教师要注重学生良好阅读习惯与意识的培养。阅读习惯开拓小学生视野的同时，还能锻炼其思维能力。尤其是小学低年级学生，正处于能力、思维培养关键阶段。所以，小学低年级语文教师要改变传统阅读教学方式，创新改革，发挥阅读教学的价值与作用，进而提高语文阅读教学效率与学生阅读能力。
一、基于小学低年级学生身心特点进行阅读兴趣的激发
“兴趣是最好的老师”，特别是低年级小学生由于年龄较小，好奇心非常强烈，所以在语文阅读教学中，教师要充分掌握这一特点，开展相关教学活动。语文教师在阅读教学中首先要激发小学生学习兴趣，当小学生感受到阅读的乐趣，进而提高学习积极性。如学习《小蝌蚪找妈妈》课文时，这篇课文故事性非常强，非常贴合低年级学生的喜好，学生在阅读之后，兴趣依然浓厚，这时教师可为学生选择类似文章内容，让学生阅读，不要转变文章类型，以免对学生阅读积极性产生不好影响，教师可选择一些童话故事，如《皇帝的新衣》《安徒生童话》等，学生体会乐趣的同时也感悟到这些童话故事想要传达的意义。语文教师利用多媒体技术，对文章内容通过视频形式播放，学生注意力被生动形象的画面吸引，课堂氛围高涨，学生积极性不断提高，进而引起学生阅读兴趣。
二、发散性阅读教学
教材是教师阅读教学中非常重要的阅读材料。但实际阅读教学过程中，小学低年级语文教师要善于创新、活学活用。因为教材内容是有限的，而阅读是无边无际的。教师就要正对课程阅读中的知识，不断补充、扩展，提高小学生阅读量。如讲解《四季》课文时，课堂上教师可利用多媒体设备为学生播放对课文内容对应的视频，“草芽尖尖，表达的是春天;荷叶圆圆是夏天;谷穗弯弯代表着秋天;雪人听着大肚子说我是冬天”。学生在看完视频之后，教师给出与文章内容相同格式，让学生填空作答，如（什么）（怎么样），他对（）说：“我是（）”。学生一开始肯定不明所以，这时教师可给出一个案例如（秋叶）（飘飘），他对（风儿）说：“我是（秋天）”。这是学生明白如何作答，有的学生给出（桃花）（绽放），他对大地说：“我是春天”。学生在讨论中，逐渐得出能够代表四季多种多样的事物，为了更好地拓展学生想象力，可提问“你们认为四季是什么样的，并画下来”。学生兴致勃勃。实践体验式教学，开放性阅读教学对于小学生想象力的培养具有重要作用。
三、注重阅读技巧培养
小学生阅读自主性能力的培养需要有效阅读方法的指导。小学低年级语文教师将“以读为本”作为教学理念，引导学生多读、熟读，让学生在课堂上能够自主阅读课文，无需领读，体现小学生阅读主体地位。有感情朗读是提高小学生阅读能力的重要方法。学生完成阅读，教师可带领学生进行感情朗读，学生在有感情课文朗读中，深入体会文章内涵。感情朗读完成之后，教师提问：学生朗读过程中有感受到哪里不同？增强学生情感投入，进而提高阅读能力。又或是运用游戏阅读法进行阅读教学，如在教学《乌鸦喝水》课文时，教师可以利用小学生喜爱游戏的特点，创设学生扮演乌鸦喝水情境，并与文章内容相结合。阅读教学是对话过程，多种对话情境创设，学生敢于提出问题，在问题讨论中充满热情。游戏、活动情境地创设，是引导学生自主解决问题的重要途径。
四、结语
总之，新教改的推行与深化，对于小学低年级语文阅读教学提出新要求。要求语文教师不断创新教学方式、优化课程内容、激发学生阅读兴趣。通过有效、正确方法的运用指导学生开展阅读，并营造良好阅读氛围，锻炼小学生实践学习能力，提高低年级小学生阅读水平，小学生在轻松、愉快的学习情境下，感受语文知识以及语言的魅力，体会到语文阅读的乐趣;小学生在语文学习中逐渐形成良好语文素养与阅读习惯。同时培养小学生创新精神与意识，加深小学生在语文阅读中的感悟，在学习中享受生活。小学语文低年级语文教学改革为小学生阅读能力提高、语文成绩提高奠定坚实基础，最终实现小学生全面发展，促进小学语文阅读教学效率与质量的提高。
参考文献：
[1]张淑芬.小学语文低年级有效阅读教学的策略研究[J].江苏教育研究，2016（13）：64-67.
[2]唐艳艳.小学语文低年级阅读教学的改革[J].赤子（上中旬），2015（01）：221.
[3]谢广民.对小学语文低年级阅读教学的改革初探[J].电子制作，2014（18）：143.
[4]许宏云.小学语文低年级阅读教学的改革[J].赤子（上中旬），2014（17）：115.