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摘 要：高中阶段，是我国整个教育体系中关键的一环，起着承上启下的作用，既是对学生九年义务教育的延续，又是开启下一阶段更高层次学习的基础教育。而生物学科在众多的占据着重要的地位，内容涉及日常生活和社会发展的方方面面。在我国“十三五”规划中，生命科学被列为重点支持领域，是国家科技发展五个战略重点之一。由此可见，作为生命科学重要基础教育的高中生物学科是多么的重要，可以这么说，高中生物教学质量的高低关乎着我国能否把握、引领生命科学这门21世记自然科学的前沿学科。本文就是笔者结合自己的教学经验，通过分析当前高中生物教学的现状，提出一些切实可行的策略来提高生物教学的质量。
关键词：高中生物；教学质量；提高对策
高中生物研究的是生物的结构、功能、发生和发展的规律，以及生物与周围环境的关系。其研究的对象包括动植物、微生物以及人类本身，研究的层次涉及分子、细胞、组织、器官、个体、群体、群落以及生态系统。生物学科既是一门重要的基础科学，又是与国民经济和社会发展密切相关的前沿科学。
一、高中生物教学的现状分析
1.教学方式落后，忽视学生主体地位
当前，高中生物的教学课堂仍有很明显的应试教育痕迹，教师缺乏创新意识和服务意识，忽视学生的主体地位，往往采用单一的教学方式，只顾给学生灌输知识和技能，而不管学生的情感需求和接受程度。这种满堂灌的“填鸭式”教学，教学内容也往往只局限在课本知识上，不会对生物实验、相关实例进行分析和扩展，导致生物课堂气氛沉闷，教学效果自然不够理想。
2.唯成绩高低论，不重视培养学科素养
受应试教育的影响，分数的多寡依然是人们判断学科重要性的主要依据。而分数值偏低的生物学科，俨然成为了一些人眼中的“副科”，自然也就难以被学校和教师所重视。此外，生物学科在理科中难度适中，在很多学生眼中是“拉不开分数”的学科，大多不愿意花费时间和精力来研究生物，往往采用死记硬背的方法以求“快速取分”，不重视培养学科素养，而这甚至得到了一些生物教学工作者的默认和鼓励，自然教学质量也就无法有效提高。
3.教学设备落后，不重视多媒体教学
随着信息网络的高速发展，越来越多的多媒体设备被广泛应用于教学中，为现代教学提高了极大的便利。但是在生物教学中，由于在主观上学校不够重视，在客观上缺少资金、实验室和设施仪器等教学资源，很多教师都不重多媒体教学，加上教师操作能力欠缺，导致了多媒体教学的利用程度远远不够。教师大多还是完全以教材为主，干巴巴地向学生传授知识，导致教学质量无法在技术层面上获得质的提高。
二、提高高中生物教学质量的对策
1.提高学生课前预习的有效性
“凡事预则立，不预则废。”课前预习是高中生物课堂一个必备且重要的教学环节，是提高课堂教学效果，加深学生理解的重要前提。然而，实际教学中的课前预习是被忽略的一块内容，很多学生只是笼统地将课文内容看一遍，有的学生甚至一遍都懒得看，这使得课前预习的效果大打折扣。高质量的课前预习，既能使学生了解新课程的主要内容，又能培养学生思维能力和自主学习能力，这就要求学生要带着疑问去预习，自己先行解决一些较为简单的内容，再把一些较困难的带入到课堂学习中。所以，教师要设置一些问题引导学生进行积极的思考，了解下节课的基本内容，帮助学生提高课前预习的有效性。例如，在教学有关光合作用的内容时，教师可以问学生以下几个问题：光合作用的实质是什么？绿叶中哪些色素能进行对光能的捕获？类比光反应和暗反应的场所、条件、物质变化和能量变化等？这些问题给学生课前预习指明了方向，强化了学生学习的动机，能让学生在进行课堂学习时轻松自如、有的放矢，进而提升高中生物教学的质量。
2.增强课堂教学问题情境的创设
生物学科是一门具有丰富内涵的学科，内容涉及生活和社会发展的方方面面。教师要运用多种教学手段为学生创设生动的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生主动学习的热情，让学生跟随教师的教学节奏积极学习和探索新的知识内容。例如，在学习细胞增殖中关于细胞周期这个概念时，教师可以这样抛给学生一个探究式问题：细胞周期除了用圆饼图来表示外，还能有什么方式来表示？同学们讨论之后，教师在黑板上画出直线图来表示a，c（分裂间期）和b，d（分裂期）两种形式，并问同学们：不考虑其他因素，细胞周期能不理解为从一次分裂的开始到下一次分裂的开始，如果能，那么它与物理学中机械波的周期有什么区别？教师通过创设丰富的问题情境，调动了学生学习的积极性，并且加深了学生对新知识的理解，增强了师生之间的有效交流，使得生物教学的效果得到了保障。
3.充分利用现代化教学设备
随着信息网络技术的发展，多媒体教学已经成为了一种现代化的教学手段，教师可以利用现代化教学设备使生物教学“图文声情”并茂，提高生物教学的信息技术含量。例如，在学习生物科学和现代农业时，教师可以向学生播放一些关于生物科技发展的影像视频，扩展课堂教学的内容，丰富学生的相关知识背景。让学生在多媒体设备上，直观地感受现代农业中生物科技的运用，加深学生对此方面的见识和理解，提高课堂学习的效率和有效性。此外，教师还可以组织学生对周边地区的农业进行普查，看一看身边有什么高科技的农业产品，并通过一些网络实验室和信息交流平台进一步探究生物科技知识。只有利用好现代化教学设备，才能跟得上时代发展的步伐，提升生物教学的质量。
总之，生物教学质量的提高是一门长期的、复杂的、艰巨的系统性工程，教师要不断更新教学理念，突出学生的教学主体地位，优化课堂教学的方法和过程，努力探索、积极实践，才能实现教学质量的有效提升。
参考文献：
[1]滕道亮.提高高中生物教學质量方法谈[J].生物技术世界，2015，（09）.
[2]朱德敏.在新课程背景下提高高中生物教学有效性[J].生物技术世界，2013，（08）.
[3]孙武俊.新课改背景下高中生物教学质量的提高[J].现代阅读（教育版），2013，（03）.
关键词：高中生物；教学质量；提高对策
高中生物研究的是生物的结构、功能、发生和发展的规律，以及生物与周围环境的关系。其研究的对象包括动植物、微生物以及人类本身，研究的层次涉及分子、细胞、组织、器官、个体、群体、群落以及生态系统。生物学科既是一门重要的基础科学，又是与国民经济和社会发展密切相关的前沿科学。
一、高中生物教学的现状分析
1.教学方式落后，忽视学生主体地位
当前，高中生物的教学课堂仍有很明显的应试教育痕迹，教师缺乏创新意识和服务意识，忽视学生的主体地位，往往采用单一的教学方式，只顾给学生灌输知识和技能，而不管学生的情感需求和接受程度。这种满堂灌的“填鸭式”教学，教学内容也往往只局限在课本知识上，不会对生物实验、相关实例进行分析和扩展，导致生物课堂气氛沉闷，教学效果自然不够理想。
2.唯成绩高低论，不重视培养学科素养
受应试教育的影响，分数的多寡依然是人们判断学科重要性的主要依据。而分数值偏低的生物学科，俨然成为了一些人眼中的“副科”，自然也就难以被学校和教师所重视。此外，生物学科在理科中难度适中，在很多学生眼中是“拉不开分数”的学科，大多不愿意花费时间和精力来研究生物，往往采用死记硬背的方法以求“快速取分”，不重视培养学科素养，而这甚至得到了一些生物教学工作者的默认和鼓励，自然教学质量也就无法有效提高。
3.教学设备落后，不重视多媒体教学
随着信息网络的高速发展，越来越多的多媒体设备被广泛应用于教学中，为现代教学提高了极大的便利。但是在生物教学中，由于在主观上学校不够重视，在客观上缺少资金、实验室和设施仪器等教学资源，很多教师都不重多媒体教学，加上教师操作能力欠缺，导致了多媒体教学的利用程度远远不够。教师大多还是完全以教材为主，干巴巴地向学生传授知识，导致教学质量无法在技术层面上获得质的提高。
二、提高高中生物教学质量的对策
1.提高学生课前预习的有效性
“凡事预则立，不预则废。”课前预习是高中生物课堂一个必备且重要的教学环节，是提高课堂教学效果，加深学生理解的重要前提。然而，实际教学中的课前预习是被忽略的一块内容，很多学生只是笼统地将课文内容看一遍，有的学生甚至一遍都懒得看，这使得课前预习的效果大打折扣。高质量的课前预习，既能使学生了解新课程的主要内容，又能培养学生思维能力和自主学习能力，这就要求学生要带着疑问去预习，自己先行解决一些较为简单的内容，再把一些较困难的带入到课堂学习中。所以，教师要设置一些问题引导学生进行积极的思考，了解下节课的基本内容，帮助学生提高课前预习的有效性。例如，在教学有关光合作用的内容时，教师可以问学生以下几个问题：光合作用的实质是什么？绿叶中哪些色素能进行对光能的捕获？类比光反应和暗反应的场所、条件、物质变化和能量变化等？这些问题给学生课前预习指明了方向，强化了学生学习的动机，能让学生在进行课堂学习时轻松自如、有的放矢，进而提升高中生物教学的质量。
2.增强课堂教学问题情境的创设
生物学科是一门具有丰富内涵的学科，内容涉及生活和社会发展的方方面面。教师要运用多种教学手段为学生创设生动的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生主动学习的热情，让学生跟随教师的教学节奏积极学习和探索新的知识内容。例如，在学习细胞增殖中关于细胞周期这个概念时，教师可以这样抛给学生一个探究式问题：细胞周期除了用圆饼图来表示外，还能有什么方式来表示？同学们讨论之后，教师在黑板上画出直线图来表示a，c（分裂间期）和b，d（分裂期）两种形式，并问同学们：不考虑其他因素，细胞周期能不理解为从一次分裂的开始到下一次分裂的开始，如果能，那么它与物理学中机械波的周期有什么区别？教师通过创设丰富的问题情境，调动了学生学习的积极性，并且加深了学生对新知识的理解，增强了师生之间的有效交流，使得生物教学的效果得到了保障。
3.充分利用现代化教学设备
随着信息网络技术的发展，多媒体教学已经成为了一种现代化的教学手段，教师可以利用现代化教学设备使生物教学“图文声情”并茂，提高生物教学的信息技术含量。例如，在学习生物科学和现代农业时，教师可以向学生播放一些关于生物科技发展的影像视频，扩展课堂教学的内容，丰富学生的相关知识背景。让学生在多媒体设备上，直观地感受现代农业中生物科技的运用，加深学生对此方面的见识和理解，提高课堂学习的效率和有效性。此外，教师还可以组织学生对周边地区的农业进行普查，看一看身边有什么高科技的农业产品，并通过一些网络实验室和信息交流平台进一步探究生物科技知识。只有利用好现代化教学设备，才能跟得上时代发展的步伐，提升生物教学的质量。
总之，生物教学质量的提高是一门长期的、复杂的、艰巨的系统性工程，教师要不断更新教学理念，突出学生的教学主体地位，优化课堂教学的方法和过程，努力探索、积极实践，才能实现教学质量的有效提升。
参考文献：
[1]滕道亮.提高高中生物教學质量方法谈[J].生物技术世界，2015，（09）.
[2]朱德敏.在新课程背景下提高高中生物教学有效性[J].生物技术世界，2013，（08）.
[3]孙武俊.新课改背景下高中生物教学质量的提高[J].现代阅读（教育版），2013，（03）.