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摘 要：近十年来，云南省先后有20余所本科、高职院校开设了泰语专业，大部分高校通过国际合作办学，实行“2 2”“3 1”“2 1 1”“2 1”“2 0.5 0.5”等教学合作模式，实践教学是泰语学习最有效的教学方法之一，由于泰语专业教学特殊性以及国际化就业市场对泰语人才越来越高的要求，探索符合玉溪师范学院外国语学院泰语专业特点的实践教学，积极开展行之有效的实践教学活动，提高泰语专业学生的专业素养已成为人才培养的关键。
关键词：国际合作模式；泰语专业；实践教学
一、泰语专业实践教学中存在的问题
随着中泰两国之间的关系日益密切，尤其是经济、文化的不断交流，各行各业对泰语专业人才的需求也日益增加。近年来，我国很多高等院校都相继开设了泰语专业，以玉溪师范学院外国语学院开设的泰语专业为例，通过调查发现在本校泰语专业学生中普遍存在着一个现象，即：大多数学生虽然单词量丰富，能读会写，但是在真正运用泰语言同泰国人进行交流时却困难重重，甚至很多学生对泰国文化知识不甚了解，即使在做翻译时也是语言生硬，词不达意。绝大多数泰语专业学生的跨文化交际能力无法与其语言知识相匹配，造成对中泰两国文化差异的鉴别能力较差，往往出现泰语语法知识扎实、词汇量丰富，但实际运用泰语来进行交流时存在口语失误频繁等现象。
2010年，在我国发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对高等教育的改革与发展明确提出：“教育的根本任务应该是培养人才，人才培养观念更新和培养模式创新要成为规划的亮点，要注重培养学生的社会责任感、实践能力和创造精神，注重培养复合型人才。”新纲明确指出培养学生实践能力与创造精神的重要性，为高校人才培养树立了新风向。
二、通过实践教学培养学生的专业兴趣
教育心理学表明：兴趣是学生学习动机中最现实最活跃的成分，兴趣也是最好的老师，它可以激发人们的求知欲，进行创造性的学习和劳动，发展个性。兴趣在教学活动中有着特别重要的意义，一旦学生对学习产生浓厚的兴趣，就会自觉地调动自己的学习积极性与主动性，这也是学生刻苦钻研、勇于创新的内在动力。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏，兴趣的培养对于泰语专业的学生来说至关重要。因此，对泰语专业学生专业兴趣的正确引导，对泰国情节的逐步培养，一直以来都是泰语工作者所关注和重视的问题。
通过开展课外实践教学活动，丰富校园文化，充分利用课外时间来提高语言运用能力和拓宽文化知识面，让学生将所学专业知识运用到各项第二课堂活动当中，既能够在活动中锻炼学生的动手能力、相互协作能力，又能够检验学生对所学知识的运用能力，在实践中发现自身的不足并及时改进。因此，通过实践教学培养学生的专业兴趣，就需要采取一系列的措施来保证。比如说，每周一次的校园“泰语角”、与泰语学习相关的各类比赛、庆祝泰国传统节日的活动以及走出校门参加丰富多彩的泰国文化体验交流活动，通过诸如此类的活动与比赛，旨在提高学生的泰语语言运用能力，能根据言语交际的环境来正确使用语言，使得学生能够尽可能地了解到多方面的泰国文化，同时也培养了学生的专业兴趣。
三、通过实践教学促进教学改革，提高教学水平
泰语学习需要师生的共同努力，仅靠教师的教学无法满足学生学习泰语所需要输入的质与量。开展实践教学活动，有利于改变泰语教师传统的课堂教学模式，改变以教师为主导的课程教学模式，提倡让学生成为课堂的主体，提高学生在课堂教学中的参与度，注重培养学生独立学习的能力。同时，实践教学环节的开展，能够使得泰语教师不断改善和提高自身的教学方法、教学手段以及教学能力等，从而提高教师职业素养，良好的職业素养有利于激发和培养学生学习泰语的动机。从泰语课内实践教学环节到第二课堂实践教学活动的延伸，也为学生提供了综合各门泰语专业课程教学内容的实践平台，从而从多角度、多层面、多主体促进教学改革，全面提高泰语专业教学水平。
在实践教学的开展过程中，泰语教师可以在自身申报教学研究项目的同时，积极引导学生发现问题，甚至预设问题让学生解决，培养泰语专业学生分析和解决问题的能力，当学生对问题的认识积累到一定的程度，教师可鼓励和支持学生参与到个人主持的科研项目课题中的子课题中来，甚至鼓励学生积极参与科研课题的立项与申报工作，这对泰语专业学生科研能力的培养以及毕业论文的完成有极大的促进作用。随着学生科研意识的逐步提升，这必将促使泰语专业教师不断提高自身的专业素养，加强科研能力，努力将科研成果成功地运用到教学当中，促进教学水平与科研能力的双向提升。
泰语专业实践教学活动的开展，促使泰语专业教师在参与指导与监管活动的过程中，不仅需要到课堂教学经验，而且还需要进一步加强实践教学经验的积累，教师应定期参加相关培训，不断提高和完善自己，以增强教师指导实践教学活动的效果，从而保障实践教学活动的质量。
四、构建科学合理的泰语专业实践教学大纲
针对玉溪师范学院外国语学院泰语专业实践教学中存在的不足与问题，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》体现的精神风向标，结合本校泰语专业的建设目标，为创新教育教学模式，推动教学方法改革，满足当前社会对创新型、复合型泰语人才的要求，泰语专业实践教学工作应该制定科学合理的教学目标体系，制定泰语专业实践教学大纲，使其与人才培养方案、课程教学大纲、课程设计方案等在人才培养中的地位等同。
泰语专业实践教学的目的在于结合学生的专业知识，培养和锻炼学生的动手能力、分析和解决问题的能力以及团队协作精神等，这些方面能力的培养具有过程性、循序渐进的特点。因此，应重视对实践教学的过程的培养。通过泰语专业实践大纲的制定，使课内实践教学环节和第二课堂实践教学活动立足专业教学要求，紧扣专业主题与特色，同时坚持以就业市场需求为导训练导向，针对泰语专业的教学特点，设置多层次、多模块的实践单元，有简单到复杂，由单项训练过度到综合训练，由个人训练过度到团队训练，逐步培养学生的综合能力。另外，在泰语专业学生学习的不同阶段开展不同层次的实践教学活动，在实践内容的设计上注重学生的全面发展，坚持在活动中培养学生的专业兴趣，利用兴趣的迁移来激发学生的内在动机，从而引导学生学习专业知识，提高泰语专业水平。
五、小结
泰语专业的实践教学应立足于专业教学要求，体现专业特色，坚持课内实践教学环节到第二课堂实践教学活动相互促进、协调补充。目前，玉溪师范学院外国语学院针对当前社会对泰语专业人才的高要求，切实推进泰语专业实践教学工作的陆续开展，并取得了良好的教学效果。通过构建科学合理，有组织、有计划及多途径的实践教学活动平台，激发了学生专业学习兴趣，培养了学生的创新精神、团队协作等能力，努力把学生培养成高素质的复合型人才，更好地服务社会。
参考文献：
[1]文萍.高等心理学使用教程[M].桂林：广西师范大学出版社，2011.
[2]宋丽萍.当前我国大学英语实践教学存在的问题与对策[J].中国成人教育，2014（6）.
[3]肖肃等.英语专业实践教学体系建设的构想和实践[J].西南民族大学学报：社科版，2007（12）.
作者简介：
曹凌静（1986.10.29—）女，汉，籍贯：云南玉溪，云南省玉溪师范学院外国语学院助教，学历：泰语教学硕士研究生，研究方向：泰语教学、泰语言与泰国文化、少数民族语言文化以及班级管理等。
李迎冬（1967.10—）女，汉，籍贯：云南普洱，云南省玉溪师范学院外国语学院副教授，学历：应用语言学硕士研究生，研究方向：应用语言学及外语教学。
关键词：国际合作模式；泰语专业；实践教学
一、泰语专业实践教学中存在的问题
随着中泰两国之间的关系日益密切，尤其是经济、文化的不断交流，各行各业对泰语专业人才的需求也日益增加。近年来，我国很多高等院校都相继开设了泰语专业，以玉溪师范学院外国语学院开设的泰语专业为例，通过调查发现在本校泰语专业学生中普遍存在着一个现象，即：大多数学生虽然单词量丰富，能读会写，但是在真正运用泰语言同泰国人进行交流时却困难重重，甚至很多学生对泰国文化知识不甚了解，即使在做翻译时也是语言生硬，词不达意。绝大多数泰语专业学生的跨文化交际能力无法与其语言知识相匹配，造成对中泰两国文化差异的鉴别能力较差，往往出现泰语语法知识扎实、词汇量丰富，但实际运用泰语来进行交流时存在口语失误频繁等现象。
2010年，在我国发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对高等教育的改革与发展明确提出：“教育的根本任务应该是培养人才，人才培养观念更新和培养模式创新要成为规划的亮点，要注重培养学生的社会责任感、实践能力和创造精神，注重培养复合型人才。”新纲明确指出培养学生实践能力与创造精神的重要性，为高校人才培养树立了新风向。
二、通过实践教学培养学生的专业兴趣
教育心理学表明：兴趣是学生学习动机中最现实最活跃的成分，兴趣也是最好的老师，它可以激发人们的求知欲，进行创造性的学习和劳动，发展个性。兴趣在教学活动中有着特别重要的意义，一旦学生对学习产生浓厚的兴趣，就会自觉地调动自己的学习积极性与主动性，这也是学生刻苦钻研、勇于创新的内在动力。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏，兴趣的培养对于泰语专业的学生来说至关重要。因此，对泰语专业学生专业兴趣的正确引导，对泰国情节的逐步培养，一直以来都是泰语工作者所关注和重视的问题。
通过开展课外实践教学活动，丰富校园文化，充分利用课外时间来提高语言运用能力和拓宽文化知识面，让学生将所学专业知识运用到各项第二课堂活动当中，既能够在活动中锻炼学生的动手能力、相互协作能力，又能够检验学生对所学知识的运用能力，在实践中发现自身的不足并及时改进。因此，通过实践教学培养学生的专业兴趣，就需要采取一系列的措施来保证。比如说，每周一次的校园“泰语角”、与泰语学习相关的各类比赛、庆祝泰国传统节日的活动以及走出校门参加丰富多彩的泰国文化体验交流活动，通过诸如此类的活动与比赛，旨在提高学生的泰语语言运用能力，能根据言语交际的环境来正确使用语言，使得学生能够尽可能地了解到多方面的泰国文化，同时也培养了学生的专业兴趣。
三、通过实践教学促进教学改革，提高教学水平
泰语学习需要师生的共同努力，仅靠教师的教学无法满足学生学习泰语所需要输入的质与量。开展实践教学活动，有利于改变泰语教师传统的课堂教学模式，改变以教师为主导的课程教学模式，提倡让学生成为课堂的主体，提高学生在课堂教学中的参与度，注重培养学生独立学习的能力。同时，实践教学环节的开展，能够使得泰语教师不断改善和提高自身的教学方法、教学手段以及教学能力等，从而提高教师职业素养，良好的職业素养有利于激发和培养学生学习泰语的动机。从泰语课内实践教学环节到第二课堂实践教学活动的延伸，也为学生提供了综合各门泰语专业课程教学内容的实践平台，从而从多角度、多层面、多主体促进教学改革，全面提高泰语专业教学水平。
在实践教学的开展过程中，泰语教师可以在自身申报教学研究项目的同时，积极引导学生发现问题，甚至预设问题让学生解决，培养泰语专业学生分析和解决问题的能力，当学生对问题的认识积累到一定的程度，教师可鼓励和支持学生参与到个人主持的科研项目课题中的子课题中来，甚至鼓励学生积极参与科研课题的立项与申报工作，这对泰语专业学生科研能力的培养以及毕业论文的完成有极大的促进作用。随着学生科研意识的逐步提升，这必将促使泰语专业教师不断提高自身的专业素养，加强科研能力，努力将科研成果成功地运用到教学当中，促进教学水平与科研能力的双向提升。
泰语专业实践教学活动的开展，促使泰语专业教师在参与指导与监管活动的过程中，不仅需要到课堂教学经验，而且还需要进一步加强实践教学经验的积累，教师应定期参加相关培训，不断提高和完善自己，以增强教师指导实践教学活动的效果，从而保障实践教学活动的质量。
四、构建科学合理的泰语专业实践教学大纲
针对玉溪师范学院外国语学院泰语专业实践教学中存在的不足与问题，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》体现的精神风向标，结合本校泰语专业的建设目标，为创新教育教学模式，推动教学方法改革，满足当前社会对创新型、复合型泰语人才的要求，泰语专业实践教学工作应该制定科学合理的教学目标体系，制定泰语专业实践教学大纲，使其与人才培养方案、课程教学大纲、课程设计方案等在人才培养中的地位等同。
泰语专业实践教学的目的在于结合学生的专业知识，培养和锻炼学生的动手能力、分析和解决问题的能力以及团队协作精神等，这些方面能力的培养具有过程性、循序渐进的特点。因此，应重视对实践教学的过程的培养。通过泰语专业实践大纲的制定，使课内实践教学环节和第二课堂实践教学活动立足专业教学要求，紧扣专业主题与特色，同时坚持以就业市场需求为导训练导向，针对泰语专业的教学特点，设置多层次、多模块的实践单元，有简单到复杂，由单项训练过度到综合训练，由个人训练过度到团队训练，逐步培养学生的综合能力。另外，在泰语专业学生学习的不同阶段开展不同层次的实践教学活动，在实践内容的设计上注重学生的全面发展，坚持在活动中培养学生的专业兴趣，利用兴趣的迁移来激发学生的内在动机，从而引导学生学习专业知识，提高泰语专业水平。
五、小结
泰语专业的实践教学应立足于专业教学要求，体现专业特色，坚持课内实践教学环节到第二课堂实践教学活动相互促进、协调补充。目前，玉溪师范学院外国语学院针对当前社会对泰语专业人才的高要求，切实推进泰语专业实践教学工作的陆续开展，并取得了良好的教学效果。通过构建科学合理，有组织、有计划及多途径的实践教学活动平台，激发了学生专业学习兴趣，培养了学生的创新精神、团队协作等能力，努力把学生培养成高素质的复合型人才，更好地服务社会。
参考文献：
[1]文萍.高等心理学使用教程[M].桂林：广西师范大学出版社，2011.
[2]宋丽萍.当前我国大学英语实践教学存在的问题与对策[J].中国成人教育，2014（6）.
[3]肖肃等.英语专业实践教学体系建设的构想和实践[J].西南民族大学学报：社科版，2007（12）.
作者简介：
曹凌静（1986.10.29—）女，汉，籍贯：云南玉溪，云南省玉溪师范学院外国语学院助教，学历：泰语教学硕士研究生，研究方向：泰语教学、泰语言与泰国文化、少数民族语言文化以及班级管理等。
李迎冬（1967.10—）女，汉，籍贯：云南普洱，云南省玉溪师范学院外国语学院副教授，学历：应用语言学硕士研究生，研究方向：应用语言学及外语教学。