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摘 要：阅读教学作为小学语文教学中的重要内容，对学生语文素养的形成和综合能力的提升，具有十分重要的意义。农村地区的孩子由于受到一定地域条件的限制和家庭环境的影响，其阅读能力存在较大差异，阅读水平参差不齐。在语文课堂上如何让学生养成良好的阅读习惯，激发阅读兴趣，提高阅读能力，打造小学语文阅读教学的高效课堂，通过本文进行探讨和阐述。
关键词：农村小学；语文阅读；高效课堂；策略
前言：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。小学时期的语文教学是学生今后学习生涯的基础，作为小学语文教学中重要内容的阅读教学，对学生语文素养的形成和综合能力的提升，具有十分重要的意义。作为一名农村小学语文教师，如何使学生养成良好的阅读习惯，激发阅读兴趣，提高阅读能力，营造高效的阅读教学课堂，并不是一件易事，在此进行一些浅显的探讨与阐述。
1 目前语文阅读教学课堂上存在的问题
1.1 机械生硬的教育方式
在农村小学语文阅读教学的课堂上，整个氛围应当是轻松活跃、积极向上的，学生和老师一起通过阅读来感受语言的魅力。但是，当前却存在着语文阅读教学课堂氛围机械生硬，课堂上学生的学习吸收率低，使得整堂课的教学质量偏差。究其原因，在于课前老师虽然针对阅读课文事先进行了备课和教案设计，但课堂上，农村的孩子对外界有很强的好奇心，教学过程中，他们经常提出一些问题。这些问题有时候教师备课没有涉及到，这就造成老师有时不知如何去当场应对。老师需要完成当堂课程的教学进度，因此常常没有时间去认真考虑和回答这些问题，忽略了课堂上出现的问题，而机械式的顺着将教案上的内容讲完。这种教学方式存在着严重的不足，教师没有根据学生的所思所想去讲这些内容，而是为了完成教学进度而完成，这样学生的疑问和教师所讲的内容存在着很大的偏差，导致学生学习兴趣降低，教学质量不佳。
1.2 未能清晰的找准老师、学生的角色
课堂上的学习过程中，老师未能清晰定位教师、学生这两个角色，造成教课方式不当。其实，老师本身也感觉到如果课堂上只讲课，学生只负责听，那么课堂气氛沉闷，这是不足的。然而换种方式让学生在课堂上自己学，老师不去讲课，把时间自由留给学生，这样看似重视了学生的主观能动性，但依然存在不足，变成了让学生“自由学”。这就说明老师还是没正确认识老师和学生这两个课堂角色间的关系，重视了一方，又忽略了一方，未能明确老师在课堂中起什么作用，而学生又该怎么去做的这些事项。
2 语文阅读教学高效课堂策略研讨
2.1 培养学生良好阅读习惯
小学语文学习是离不开阅读教学的，要把培养学生良好的语文阅读习惯放在首位，毕竟兴趣是最好的老师，激发学生的阅读动机，让学生在阅读课堂上自由地沟通、表达，阅读使之产生思想情感的碰撞和共鸣。在阅读的过程中，学生有想法要表达出来，要和周围人去分享自己对课文阅读的感受和理解。这个沟通的对象不一定是老师自己，如果单纯的让学生和老师去沟通，学生可能会不自然，有的会紧张和顾虑。这时老师可以让学生自由选择他们想要沟通的小伙伴，这个对象可以是学生也可是其他人，作为老师可以加以说明，等小学生和他的伙伴交流完以后，再和老师沟通，达到双重训练对文字的表达能力。举个例子：语文课上学习某篇文章的时候，可以让学生自己先阅读几遍，然后学生自主选择对哪一部分感兴趣，再进行大声地朗读，朗读完后再用自己喜欢的方式把对这段的感受表达出来，这样可很好的地发挥学生自由阅读的能力，让学生置身于阅读的自由天地，激发阅读兴趣和调动学习积极性，才能构筑起阅读与学生心灵相同的平台与桥梁。
2.2 创建情境式阅读课堂教学
创建情境式的小学语文阅读课堂教学，灵活多变的教学方式能够提高学生的阅读审美能力。首先，语文阅读高效课堂最有效的途径之一，就是基于学生的生活与实践创设情境式课堂，对部分文章内容可以通过课堂情境教学方式，让学生走上讲台，通过角色扮演对话进行课堂学习，可以加深学生对文章中人物的深刻认识，同时也提高课堂的活跃性和学生学习的热情。其次，阅读的文章中文字优美，在阅读过程中感受文字之美，受到熏陶感染。在阅读教学中随着课堂的变化，教师因时制宜使教学方式灵活多变。比如在阅读关于写风景的文章时，老师可以放映和文章相关的优美图片或视频，为学生创造一个图文并茂、音像俱佳、情感交织的充满诗情画意的美妙世界，让学生真真切切地感受到其中的美以及无限的乐趣，认真欣赏这些美的事物，这种方式既可以让学生学习到语文知识，也增强了学生对语文知识深层的认知和对美的感受。老师每节课都坚持这样做，使阅读课堂模式具有灵活性，不墨守成规，这样学生对语文阅读的兴趣会被大大激发，审美情操也会得到培养。
2.3 积极开展课外阅读活动
开阔视野，积极引导学生进行课外阅读活动，延伸和丰富农村学生的文化知识。因为语文课本上的内容是有限的，在阅读课上还要增加一定的课外读物阅读。老师可以通过征订相关少兒读物书籍和报纸，增加学生的阅读书库，也可以组织一些相关的活动，比如在一段时间内设定阅读几篇课外文章，要求学生读完后写下自己的读后感，课堂上和同学们分享，或是利用教室中的板报去张贴一些课外文章，学生在课外时间就可以去阅读了，通过不同的方式增加他们接触课外阅读内容的机会。
3 结语
综上所述，要打造形成农村小学语文阅读教学的高效课堂，老师要有丰厚的知识储备，灵活创新地运用多种教学方式，在课堂中发挥主导作用，积极启发引导学生养成良好的阅读习惯，激发阅读兴趣，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]黄育民.新课程理念下小学语文阅读教学探索[J].读与写：教育教学刊，2012（5）.
[2]王丽才.浅谈小学语文阅读教学的策略与方法[J].学周刊，2016（11）.
[3]义务教育小学语文课程标准（2011年版）.
关键词：农村小学；语文阅读；高效课堂；策略
前言：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。小学时期的语文教学是学生今后学习生涯的基础，作为小学语文教学中重要内容的阅读教学，对学生语文素养的形成和综合能力的提升，具有十分重要的意义。作为一名农村小学语文教师，如何使学生养成良好的阅读习惯，激发阅读兴趣，提高阅读能力，营造高效的阅读教学课堂，并不是一件易事，在此进行一些浅显的探讨与阐述。
1 目前语文阅读教学课堂上存在的问题
1.1 机械生硬的教育方式
在农村小学语文阅读教学的课堂上，整个氛围应当是轻松活跃、积极向上的，学生和老师一起通过阅读来感受语言的魅力。但是，当前却存在着语文阅读教学课堂氛围机械生硬，课堂上学生的学习吸收率低，使得整堂课的教学质量偏差。究其原因，在于课前老师虽然针对阅读课文事先进行了备课和教案设计，但课堂上，农村的孩子对外界有很强的好奇心，教学过程中，他们经常提出一些问题。这些问题有时候教师备课没有涉及到，这就造成老师有时不知如何去当场应对。老师需要完成当堂课程的教学进度，因此常常没有时间去认真考虑和回答这些问题，忽略了课堂上出现的问题，而机械式的顺着将教案上的内容讲完。这种教学方式存在着严重的不足，教师没有根据学生的所思所想去讲这些内容，而是为了完成教学进度而完成，这样学生的疑问和教师所讲的内容存在着很大的偏差，导致学生学习兴趣降低，教学质量不佳。
1.2 未能清晰的找准老师、学生的角色
课堂上的学习过程中，老师未能清晰定位教师、学生这两个角色，造成教课方式不当。其实，老师本身也感觉到如果课堂上只讲课，学生只负责听，那么课堂气氛沉闷，这是不足的。然而换种方式让学生在课堂上自己学，老师不去讲课，把时间自由留给学生，这样看似重视了学生的主观能动性，但依然存在不足，变成了让学生“自由学”。这就说明老师还是没正确认识老师和学生这两个课堂角色间的关系，重视了一方，又忽略了一方，未能明确老师在课堂中起什么作用，而学生又该怎么去做的这些事项。
2 语文阅读教学高效课堂策略研讨
2.1 培养学生良好阅读习惯
小学语文学习是离不开阅读教学的，要把培养学生良好的语文阅读习惯放在首位，毕竟兴趣是最好的老师，激发学生的阅读动机，让学生在阅读课堂上自由地沟通、表达，阅读使之产生思想情感的碰撞和共鸣。在阅读的过程中，学生有想法要表达出来，要和周围人去分享自己对课文阅读的感受和理解。这个沟通的对象不一定是老师自己，如果单纯的让学生和老师去沟通，学生可能会不自然，有的会紧张和顾虑。这时老师可以让学生自由选择他们想要沟通的小伙伴，这个对象可以是学生也可是其他人，作为老师可以加以说明，等小学生和他的伙伴交流完以后，再和老师沟通，达到双重训练对文字的表达能力。举个例子：语文课上学习某篇文章的时候，可以让学生自己先阅读几遍，然后学生自主选择对哪一部分感兴趣，再进行大声地朗读，朗读完后再用自己喜欢的方式把对这段的感受表达出来，这样可很好的地发挥学生自由阅读的能力，让学生置身于阅读的自由天地，激发阅读兴趣和调动学习积极性，才能构筑起阅读与学生心灵相同的平台与桥梁。
2.2 创建情境式阅读课堂教学
创建情境式的小学语文阅读课堂教学，灵活多变的教学方式能够提高学生的阅读审美能力。首先，语文阅读高效课堂最有效的途径之一，就是基于学生的生活与实践创设情境式课堂，对部分文章内容可以通过课堂情境教学方式，让学生走上讲台，通过角色扮演对话进行课堂学习，可以加深学生对文章中人物的深刻认识，同时也提高课堂的活跃性和学生学习的热情。其次，阅读的文章中文字优美，在阅读过程中感受文字之美，受到熏陶感染。在阅读教学中随着课堂的变化，教师因时制宜使教学方式灵活多变。比如在阅读关于写风景的文章时，老师可以放映和文章相关的优美图片或视频，为学生创造一个图文并茂、音像俱佳、情感交织的充满诗情画意的美妙世界，让学生真真切切地感受到其中的美以及无限的乐趣，认真欣赏这些美的事物，这种方式既可以让学生学习到语文知识，也增强了学生对语文知识深层的认知和对美的感受。老师每节课都坚持这样做，使阅读课堂模式具有灵活性，不墨守成规，这样学生对语文阅读的兴趣会被大大激发，审美情操也会得到培养。
2.3 积极开展课外阅读活动
开阔视野，积极引导学生进行课外阅读活动，延伸和丰富农村学生的文化知识。因为语文课本上的内容是有限的，在阅读课上还要增加一定的课外读物阅读。老师可以通过征订相关少兒读物书籍和报纸，增加学生的阅读书库，也可以组织一些相关的活动，比如在一段时间内设定阅读几篇课外文章，要求学生读完后写下自己的读后感，课堂上和同学们分享，或是利用教室中的板报去张贴一些课外文章，学生在课外时间就可以去阅读了，通过不同的方式增加他们接触课外阅读内容的机会。
3 结语
综上所述，要打造形成农村小学语文阅读教学的高效课堂，老师要有丰厚的知识储备，灵活创新地运用多种教学方式，在课堂中发挥主导作用，积极启发引导学生养成良好的阅读习惯，激发阅读兴趣，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]黄育民.新课程理念下小学语文阅读教学探索[J].读与写：教育教学刊，2012（5）.
[2]王丽才.浅谈小学语文阅读教学的策略与方法[J].学周刊，2016（11）.
[3]义务教育小学语文课程标准（2011年版）.