论文部分内容阅读
【摘要】初中英语互动合作教学是整个初中英语教学中的重点，其质量和英语教学质量有直接的关系，对教育事业的发展也有着一定的促进作用。英语一直都是老师和学生相当重视的，也一直是初中的关键。合作教学在初中英语教学中能够取得非常好的效果。
【关键词】初中英语;合作教学;运用
合作教学模式就是在班级中，通过小规模的组群进行学习，在组群中，每个人都需要付出自己的一份力量去学习，从而达到互帮互助的学习目的。在初中英语阅读教学中，教师需要引导学生去感受中外文化的差异，让学生在互动合作教学模式中感受到英语的魅力。当然，这也需要教师利用合理正确的引导方法来帮助学生学习。本文以八年级英语教学为例，探究合作教学模式在初中英语教学中的必要性以及其优势。
一、“以人为本”的合作教学理念
以学生为主体地位的教育已经和现代教育越来越融合了，学生们的主体地位就是保障互动合作学习的关键。新课标已经明确指出了现代教学理念，教师需要从传统教学模式向现代教学模式转变，将以前的“以教师为主体”的教学模式转变为“以学生为主体”的教学模式。合作教学之所以能够有效进行，它的一个前提就是“以人为本”。合作教学模式中，教师需要将课堂时间归还给学生，让学生在合作学习中探求问题的答案，而教师在合作教学模式中的作用就是一位领航员，教师需要帮助学生解决他们解决不了的问题，在合作教学开始之前，教师需要给学生明确的任务，指出学生合作学习的方向。例如，在where did you go on vacation？这一课，教师根据这一节课的大标题能够让学生在合作教学中完成很多任务。教师可以在原有的班级小组中，让每一小组都需要完成“Where did you go on vacation？”每一小组的每位成员都需要说出1个地方，这地方的特点也需要进行英语介绍。在小组中，每一个人都需要参与用英语介绍内容，互帮互助地将英语介绍完整地写出。
二、重视个体差异
初中英语需要通过了解西方文化来学习，就使很多学生跟不上学习的进度。为了让学生能够更好地适应初中的英语学习和取得进步，教师需要在互动合作教学的模式之下，采取针对性教学，注重学生英语基础的差异，对英语基础不好的学生要针对性地采取教学。英语教师在互动合作教学模式中引导学生学习英语时，可以将提高学生对中外文化差异的了解作为英语合作学习的主要学习目标，教师可以通过提前准备资料，根据不同学生英语的水平来准备不同类型的资料，上课时将这些资料给学生，通过互动合作教学，让学生在组内形成互相帮助的氛围，英语基础好的学生带着英语基础薄弱的学生进行学习。
例如，在进行Will people have robots？这一课，教师可以针对组内成员的英语基础进行针对性教学，将所有和robot有关的初中词汇给学生，让组内英语基础好的学生能够帮助到英语基础差的学生，将组内的每一位成员都绑定在一起，让他们彼此之间相互帮助，期末的最终成绩将由每一个组的平均分得到，我相信这样的方式能够很好的帮助到英语基础差的学生。
三、取长补短，合作交流
对于一个合作小组来说，交流是非常重要的。英语学习最需要的就是英语交流，在互动合作教学模式中，我们利用英语情景剧表演的方式来联系英语口语。在小组日常学习中也难免会遇到一些难题，这就更加需要组内的成员之间相互交流，讨论交流能够帮助学生解决一些棘手的问题。在讨论交流的过程，学生能够根据自己的英语水平相互取长补短。在每一次互动合作学习交流和探讨中，学生都需要根据自己在实际学习中的收获来谈一谈自己的感受。从而使自己的视野开阔。例如，在Why do not you talk your parents？这一节课中，教师可以安排每一个小组准备一个英语情景剧，将这一课的主题体现在小组准备的情景剧中，而教师需要对每一个小组准备的情景剧进行严格打分，既要给学生提出有效的建议，还需要给予学生鼓励。学习英语通过这样的方式非常有效，小组成员在情景剧的排练过程中，不仅能够充分掌握英语单词的发音，还能够形成英语语感，这对未来的英语学习非常有帮助。
四、引导学生阅读经典文章，了解西方文化
在如今这个世界格局中，初中生不仅需要对我国传统文化有一定深度的认识，还需要对西方文化有一定的了解，从中感受中西方文化的差异，这对培养学生正确的价值观有重要的作用。一个民族的文化就是这个民族的根，所以对于英语小组合作学习，初中生需要重视。
在英语阅读教学中，教师不能仅限于课内书本中的阅读，还需要寻找一些课外英语的文章，特别是一些经典的文章，这些文章都代表着一种社会现象或者是一类人的思想，这对于学生对西方文化的了解和体验有很大的帮助。阿里巴巴的创始人马云就曾在一次讲话中说到过：“我学习英語，学的不是英语本身，而是英语背后的文化——西方文化知识。”我对这句话的感触很深，他说出了英语的实质、语言的实质，我们学习中文不也会一样的吗？我国的中华传统美德很好地培养了我们的价值取向。在英语阅读教学中，学习西方文化的同时也可以定位我们的价值取向。例如，在合作教学中需要每一个小组对西方文化进行大概了解，每一组都需要举例出一种西方文化习俗，并且用英语进行介绍，再通过中西方文化之间的对比，总结出西方文化和我国文化之间的差异，这种方式对初中生阅读能力的提升有着非常重要的作用。
五、通过互动合作教学强化英语根基
作为一门语言学科，英语学习的根基非常重要。教师在教学中也要多鼓励学生合作学习，扩展他们的知识面，教师要对学生文化、经济、历史等知识深入了解，在潜移默化中加强学生的英语根基。互动合作教学是英语学习的重要方式，利用互动合作教学去增强初中生英语水平还可以借鉴多样化的手段，设计和学生特点相符合的课堂模式。对于英语学习，教师应该对学生的英语阅读量有要求，但是不能只是单纯地去阅读，需要在阅读一篇文章之前，先对这篇文章的背景有一定的了解，这样有助于学生对阅读的理解，组内成员之间可以相互去查询英语文章的背景资料，要不然读完一篇文章之后还不知道文章具体讲的是什么，学生还可以对阅读的内容进行选择，选择一些自己感兴趣的去读，就这样慢慢地对外国文化有一个大概的了解，有助于加强学生英语根基。
互动合作教学在英语学习中的运用，能够提升学生的英语学习质量和同学之间的感情。英语是一门语言学科，学生不仅需要对英语的知识有一个系统理解，还需要增强自己的英语交流能力，因此，在互动合作教学模式中，学生能够通过讨论、交流，充分发挥学生的主观能动性，大大提高初中英语教学的效率。
参考文献：
[1] 王洪生.互动合作教学模式在初中英语教学中的应用[J].语数外学习（初中版下旬），2014（2）：35.
[2] 徐江霞.利用任务来促进山区初中英语的课堂互动[J].儿童大世界（下半月），2017（5）.
【关键词】初中英语;合作教学;运用
合作教学模式就是在班级中，通过小规模的组群进行学习，在组群中，每个人都需要付出自己的一份力量去学习，从而达到互帮互助的学习目的。在初中英语阅读教学中，教师需要引导学生去感受中外文化的差异，让学生在互动合作教学模式中感受到英语的魅力。当然，这也需要教师利用合理正确的引导方法来帮助学生学习。本文以八年级英语教学为例，探究合作教学模式在初中英语教学中的必要性以及其优势。
一、“以人为本”的合作教学理念
以学生为主体地位的教育已经和现代教育越来越融合了，学生们的主体地位就是保障互动合作学习的关键。新课标已经明确指出了现代教学理念，教师需要从传统教学模式向现代教学模式转变，将以前的“以教师为主体”的教学模式转变为“以学生为主体”的教学模式。合作教学之所以能够有效进行，它的一个前提就是“以人为本”。合作教学模式中，教师需要将课堂时间归还给学生，让学生在合作学习中探求问题的答案，而教师在合作教学模式中的作用就是一位领航员，教师需要帮助学生解决他们解决不了的问题，在合作教学开始之前，教师需要给学生明确的任务，指出学生合作学习的方向。例如，在where did you go on vacation？这一课，教师根据这一节课的大标题能够让学生在合作教学中完成很多任务。教师可以在原有的班级小组中，让每一小组都需要完成“Where did you go on vacation？”每一小组的每位成员都需要说出1个地方，这地方的特点也需要进行英语介绍。在小组中，每一个人都需要参与用英语介绍内容，互帮互助地将英语介绍完整地写出。
二、重视个体差异
初中英语需要通过了解西方文化来学习，就使很多学生跟不上学习的进度。为了让学生能够更好地适应初中的英语学习和取得进步，教师需要在互动合作教学的模式之下，采取针对性教学，注重学生英语基础的差异，对英语基础不好的学生要针对性地采取教学。英语教师在互动合作教学模式中引导学生学习英语时，可以将提高学生对中外文化差异的了解作为英语合作学习的主要学习目标，教师可以通过提前准备资料，根据不同学生英语的水平来准备不同类型的资料，上课时将这些资料给学生，通过互动合作教学，让学生在组内形成互相帮助的氛围，英语基础好的学生带着英语基础薄弱的学生进行学习。
例如，在进行Will people have robots？这一课，教师可以针对组内成员的英语基础进行针对性教学，将所有和robot有关的初中词汇给学生，让组内英语基础好的学生能够帮助到英语基础差的学生，将组内的每一位成员都绑定在一起，让他们彼此之间相互帮助，期末的最终成绩将由每一个组的平均分得到，我相信这样的方式能够很好的帮助到英语基础差的学生。
三、取长补短，合作交流
对于一个合作小组来说，交流是非常重要的。英语学习最需要的就是英语交流，在互动合作教学模式中，我们利用英语情景剧表演的方式来联系英语口语。在小组日常学习中也难免会遇到一些难题，这就更加需要组内的成员之间相互交流，讨论交流能够帮助学生解决一些棘手的问题。在讨论交流的过程，学生能够根据自己的英语水平相互取长补短。在每一次互动合作学习交流和探讨中，学生都需要根据自己在实际学习中的收获来谈一谈自己的感受。从而使自己的视野开阔。例如，在Why do not you talk your parents？这一节课中，教师可以安排每一个小组准备一个英语情景剧，将这一课的主题体现在小组准备的情景剧中，而教师需要对每一个小组准备的情景剧进行严格打分，既要给学生提出有效的建议，还需要给予学生鼓励。学习英语通过这样的方式非常有效，小组成员在情景剧的排练过程中，不仅能够充分掌握英语单词的发音，还能够形成英语语感，这对未来的英语学习非常有帮助。
四、引导学生阅读经典文章，了解西方文化
在如今这个世界格局中，初中生不仅需要对我国传统文化有一定深度的认识，还需要对西方文化有一定的了解，从中感受中西方文化的差异，这对培养学生正确的价值观有重要的作用。一个民族的文化就是这个民族的根，所以对于英语小组合作学习，初中生需要重视。
在英语阅读教学中，教师不能仅限于课内书本中的阅读，还需要寻找一些课外英语的文章，特别是一些经典的文章，这些文章都代表着一种社会现象或者是一类人的思想，这对于学生对西方文化的了解和体验有很大的帮助。阿里巴巴的创始人马云就曾在一次讲话中说到过：“我学习英語，学的不是英语本身，而是英语背后的文化——西方文化知识。”我对这句话的感触很深，他说出了英语的实质、语言的实质，我们学习中文不也会一样的吗？我国的中华传统美德很好地培养了我们的价值取向。在英语阅读教学中，学习西方文化的同时也可以定位我们的价值取向。例如，在合作教学中需要每一个小组对西方文化进行大概了解，每一组都需要举例出一种西方文化习俗，并且用英语进行介绍，再通过中西方文化之间的对比，总结出西方文化和我国文化之间的差异，这种方式对初中生阅读能力的提升有着非常重要的作用。
五、通过互动合作教学强化英语根基
作为一门语言学科，英语学习的根基非常重要。教师在教学中也要多鼓励学生合作学习，扩展他们的知识面，教师要对学生文化、经济、历史等知识深入了解，在潜移默化中加强学生的英语根基。互动合作教学是英语学习的重要方式，利用互动合作教学去增强初中生英语水平还可以借鉴多样化的手段，设计和学生特点相符合的课堂模式。对于英语学习，教师应该对学生的英语阅读量有要求，但是不能只是单纯地去阅读，需要在阅读一篇文章之前，先对这篇文章的背景有一定的了解，这样有助于学生对阅读的理解，组内成员之间可以相互去查询英语文章的背景资料，要不然读完一篇文章之后还不知道文章具体讲的是什么，学生还可以对阅读的内容进行选择，选择一些自己感兴趣的去读，就这样慢慢地对外国文化有一个大概的了解，有助于加强学生英语根基。
互动合作教学在英语学习中的运用，能够提升学生的英语学习质量和同学之间的感情。英语是一门语言学科，学生不仅需要对英语的知识有一个系统理解，还需要增强自己的英语交流能力，因此，在互动合作教学模式中，学生能够通过讨论、交流，充分发挥学生的主观能动性，大大提高初中英语教学的效率。
参考文献：
[1] 王洪生.互动合作教学模式在初中英语教学中的应用[J].语数外学习（初中版下旬），2014（2）：35.
[2] 徐江霞.利用任务来促进山区初中英语的课堂互动[J].儿童大世界（下半月），2017（5）.