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【摘要】初中语文作为基础教育的重要组成部分，其在学生成长学习的过程中发挥着不可忽视的作用。但是从目前我国初中语文教學整体情况来看，其中还存在一些误区，比如教学任务不明确、教学理念陈旧等。因此，初中语文教师必须要认清自身责任，积极承担起创新教学理念、教学方法的任务，以此优化初中语文课堂教学，提高初中语文教育整体水平。
【关键词】初中语文；误区；对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
课程改革要求教师转变教学模式，改进教学方法，以此促进学生最大限度地发展。初中语文教学要进行相应的改变和创新，以充分发挥初中语文对提升学生的文化素养和综合素质的重要作用。因此，教师应当正视初中语文教学存在的误区，在实际教学过程中予以改进，从而提升教学质量，推动初中语文教学工作的开展。
一、初中语文课堂教学中存在的误区
（一）教学任务不明确
一个完整的教学课堂必须要有一个明确的教学任务，这样教师才能按照任务进行教学。比如阅读课程的任务，就是让学生达到什么样的阅读水平，知道如何分析阅读材料。写作课程的任务，是完成一篇什么题材的作文，采用什么样的写作手法，如何选取材料等等。但是现在语文课堂上，教师往往对教材的分析不够清晰，所以整个教学任务也不甚明了，导致学生在学习的过程中显得很迷茫，很混乱。没有体现出教学的真正意义，也没能培养出学生的语文能力。
（二）教学理念相对陈旧
随着新课改的实行，许多实用的新的教学方法，开始应用到教学当中来，但是很多的老师依旧延续着自己的传统教学。在初中阶段，依旧按照字、词、句的顺序进行讲解，要求学生死记硬背，这样的方法严重打击了学生学习的积极性，这些传统课堂的教学质量和教学效率都不高。语文素养的培养也成了空话，根本不能实现。
（三）教师与学生交流不够
为了保证自己的教学计划不被打乱，很多教师上课就是按照教案一板一眼的讲，很少跟学生进行沟通，学生对教师的讲也处于麻木地听的状态，这样就丧失了语文教学的基本意义。如果一直采取这种零沟通的方式，上课的状态也不会好，学生觉得教师在自导自演，教师觉得学生不配合。这样沉闷的课堂自然没有学习的欲望，更不会跟着教师的思路进行思考，只是单纯的跟着教师背诵而已。
（四）忽视学生的主体地位
以往的初中语文课堂没有意识到学生的主体地位，学生依旧是处于被动的地位，教师没有考虑学生的实际和个性，在意的只是自己的教学计划有没有完成，课堂任务是否讲完而已。完全忽视了学生才是学习的真正主体。
二、初中语文课堂教学的改善措施
（一）明确教学任务，凸显学生主体地位
要想鼓励学生积极参与课堂，就必须重视学生的主体学习，明确教学目标，通过合理引导，让学生主动参与课堂教学活动。教师还要对教材重新进行分析和探究，在把握重难点的基础上，结合班级学生的学习情况做出有针对性地选择。这样教学效率会大大提高。
比如进行《繁星》一课教学，教师利用情境进行课堂导入：大家都看过天上的星星，湛蓝的夜幕上，繁星点点，那时隐时现的光芒总会给我们带来无限遐想，你忧愁的时候，繁星能够听你倾诉；快乐的时候，繁星似乎也在微笑……在这样的导入下，学生被教师创建的优美情境带入其中，对繁星充满了向往。此时引入主题，学生的主观能动性会得到充分调动。本课教学任务：让学生由景物引发联想和不同感受，并能够运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。在教学任务的引领下，教师带领学生一同完成文章的阅读和学习，最终达到教学目标。
（二）丰富教学形式，满足不同学生的学习需求
教师要转变的不只是自己对学生的态度，对教材的钻研，还有就是对教学形式的转变。在教学中，要适时改变教学形式，对可利用的资源进行充分利用。但教师一定知道，不管采用什么样的教学形式，都要把书本的知识体现出来，要注意学生自主学习、自主思考能力的培养，然后才是知识在实际生活当中的应用。
比如教师可以采用角色扮演的方式，开展课文教学。以《变色龙》为例，教师先让阅读课文，让学生对其中的人物特点、对话有所掌握。之后，组织学生分角色朗读课文，并发挥自己的想象力进行表演，在这个过程中，学生的主观能动性得到发挥，表达能力、语言组织能力都得到锻炼，尤其是那些表现欲望强的学生，这正是展现他们个性的良好机会，这样的教学形式，不仅能够调动学生学习积极性，还能够活跃课堂气氛，满足学生的学习需求。
（三）开展小组合作，促使学生主动进行探究学习
语文是提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力的重要学科，小组合作则是一个良好的教学手段，能够激发学生参与学习的兴趣，并培养学生的各项能力。合作要科学，一般来说，每个小组大约有4—8个组员，教师可以让学生根据自己的意愿，自觉组成小组，这是自由组合方式，这种方式的优势是，学生的兴趣、爱好相同，合作过程中更有默契，更容易交流；教师还可以根据学生成绩进行分组，每个小组分配2名成绩优异的学生、2—3名中等成绩的学生、2名成绩差的学生。这样的分组有利于小组成员之间的互帮互助，成绩优异的学生以及中等成绩的学生，能够很好地带动成绩差学生的学习积极性，最终大家共同进步。
三、结语
时代的发展对教育提出了新的要求，在这一背景下，初中语文教学工作的改进是十分必要的。教师要与时俱进，正视当前初中语文教学中存在的各种误区，不断更新教育理念和教学方法，逐步改变学生的学习方式，为学生提供一个更加自主、和谐、积极的学习环境，推动初中语文教育教学工作的高效开展。
参考文献
[1]王丽丽.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].教育教学论坛，2013（19）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】初中语文；误区；对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
课程改革要求教师转变教学模式，改进教学方法，以此促进学生最大限度地发展。初中语文教学要进行相应的改变和创新，以充分发挥初中语文对提升学生的文化素养和综合素质的重要作用。因此，教师应当正视初中语文教学存在的误区，在实际教学过程中予以改进，从而提升教学质量，推动初中语文教学工作的开展。
一、初中语文课堂教学中存在的误区
（一）教学任务不明确
一个完整的教学课堂必须要有一个明确的教学任务，这样教师才能按照任务进行教学。比如阅读课程的任务，就是让学生达到什么样的阅读水平，知道如何分析阅读材料。写作课程的任务，是完成一篇什么题材的作文，采用什么样的写作手法，如何选取材料等等。但是现在语文课堂上，教师往往对教材的分析不够清晰，所以整个教学任务也不甚明了，导致学生在学习的过程中显得很迷茫，很混乱。没有体现出教学的真正意义，也没能培养出学生的语文能力。
（二）教学理念相对陈旧
随着新课改的实行，许多实用的新的教学方法，开始应用到教学当中来，但是很多的老师依旧延续着自己的传统教学。在初中阶段，依旧按照字、词、句的顺序进行讲解，要求学生死记硬背，这样的方法严重打击了学生学习的积极性，这些传统课堂的教学质量和教学效率都不高。语文素养的培养也成了空话，根本不能实现。
（三）教师与学生交流不够
为了保证自己的教学计划不被打乱，很多教师上课就是按照教案一板一眼的讲，很少跟学生进行沟通，学生对教师的讲也处于麻木地听的状态，这样就丧失了语文教学的基本意义。如果一直采取这种零沟通的方式，上课的状态也不会好，学生觉得教师在自导自演，教师觉得学生不配合。这样沉闷的课堂自然没有学习的欲望，更不会跟着教师的思路进行思考，只是单纯的跟着教师背诵而已。
（四）忽视学生的主体地位
以往的初中语文课堂没有意识到学生的主体地位，学生依旧是处于被动的地位，教师没有考虑学生的实际和个性，在意的只是自己的教学计划有没有完成，课堂任务是否讲完而已。完全忽视了学生才是学习的真正主体。
二、初中语文课堂教学的改善措施
（一）明确教学任务，凸显学生主体地位
要想鼓励学生积极参与课堂，就必须重视学生的主体学习，明确教学目标，通过合理引导，让学生主动参与课堂教学活动。教师还要对教材重新进行分析和探究，在把握重难点的基础上，结合班级学生的学习情况做出有针对性地选择。这样教学效率会大大提高。
比如进行《繁星》一课教学，教师利用情境进行课堂导入：大家都看过天上的星星，湛蓝的夜幕上，繁星点点，那时隐时现的光芒总会给我们带来无限遐想，你忧愁的时候，繁星能够听你倾诉；快乐的时候，繁星似乎也在微笑……在这样的导入下，学生被教师创建的优美情境带入其中，对繁星充满了向往。此时引入主题，学生的主观能动性会得到充分调动。本课教学任务：让学生由景物引发联想和不同感受，并能够运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。在教学任务的引领下，教师带领学生一同完成文章的阅读和学习，最终达到教学目标。
（二）丰富教学形式，满足不同学生的学习需求
教师要转变的不只是自己对学生的态度，对教材的钻研，还有就是对教学形式的转变。在教学中，要适时改变教学形式，对可利用的资源进行充分利用。但教师一定知道，不管采用什么样的教学形式，都要把书本的知识体现出来，要注意学生自主学习、自主思考能力的培养，然后才是知识在实际生活当中的应用。
比如教师可以采用角色扮演的方式，开展课文教学。以《变色龙》为例，教师先让阅读课文，让学生对其中的人物特点、对话有所掌握。之后，组织学生分角色朗读课文，并发挥自己的想象力进行表演，在这个过程中，学生的主观能动性得到发挥，表达能力、语言组织能力都得到锻炼，尤其是那些表现欲望强的学生，这正是展现他们个性的良好机会，这样的教学形式，不仅能够调动学生学习积极性，还能够活跃课堂气氛，满足学生的学习需求。
（三）开展小组合作，促使学生主动进行探究学习
语文是提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力的重要学科，小组合作则是一个良好的教学手段，能够激发学生参与学习的兴趣，并培养学生的各项能力。合作要科学，一般来说，每个小组大约有4—8个组员，教师可以让学生根据自己的意愿，自觉组成小组，这是自由组合方式，这种方式的优势是，学生的兴趣、爱好相同，合作过程中更有默契，更容易交流；教师还可以根据学生成绩进行分组，每个小组分配2名成绩优异的学生、2—3名中等成绩的学生、2名成绩差的学生。这样的分组有利于小组成员之间的互帮互助，成绩优异的学生以及中等成绩的学生，能够很好地带动成绩差学生的学习积极性，最终大家共同进步。
三、结语
时代的发展对教育提出了新的要求，在这一背景下，初中语文教学工作的改进是十分必要的。教师要与时俱进，正视当前初中语文教学中存在的各种误区，不断更新教育理念和教学方法，逐步改变学生的学习方式，为学生提供一个更加自主、和谐、积极的学习环境，推动初中语文教育教学工作的高效开展。
参考文献
[1]王丽丽.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].教育教学论坛，2013（19）.
（编辑：马梦杰）