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著名语文教育家叶圣陶先生说过：＂学生须能读书，须能作文，故设语文课以训之＂。写作能力是语文综合水平的重要表现。然而，多年来，教师对作文教学都感到棘手。“老师怕教，学生怕学”。尤其是小学生，因为其知识积累、生活閱历的限制，写起作文来不是照抄作文资料，就是普遍以“假、大、空”的形式出现，这种情况必须改变。目前，在新一轮课程改革中，教学模式在不断拓宽，教法在不断更新，成效可喜。下面就怎样引导小学生写作文，结合笔者的教学经验，谈谈自己的见解。
一、解决学生无话可说的问题
“生活是创作的源泉”要使学生有话可说，应重视积累写作素材。这需要引导学生留心观察生活，做好写作文的基础。我们的生活每天都有新的内容，而不是简单机械的重复，而且生活本身就五光十色、包罗万象，只要教师引导学生从以下方面着手，就能在写作中如鱼得水。
第一、多想。观察生活，不是停留在简单的“看＂上，要在看到生活的各种现象的同时，多用脑想一想，多问几个为什么。如果看到校园花坛里的花开了，就要想花为什么开了，它像什么，给学校增添了••••••把观察与联想结合起来，运用到所写的作文中去，这样一来，就可以使学生的观察深刻些，可以说由观察看到了本质，从中挖掘出更深一层的东西，使学生的作文避免肤浅和千笔一文的雷同。
第二、多记。就是积累词汇作好笔记，这是写作文之前最为重要的环节。我们知道语文是文章的建筑材料，词汇是构成语言的小分子，没有它，哪能修筑起高楼大厦？因此，学生阅读中要注意对主要词语的理解，对于似是而非的词语，要勤于动手，查找工具书，弄懂其含义。俗话说得好，“种田不离田垦，读书不离书本”。更要养成随时记笔记的好习惯，见到好词语、好句子，立即动手记录下来。以后有空时再多看看。做到“看有所想，想有所记，真切而及时的记下自己任意时刻的所见所闻所感，渐渐将其内化为自己的语言，作文时就能信手拈来而游刃有余了。
二、让学生讲真话、诉真情
外国有个著名的作家卡夫卡说过：“什么叫写作 ？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能敞开为止，也就是把整个身心都贯注在里面”。要学生在作文中说真话，这是极其重要的。只有诉说真话，倾吐心声，才能使读者感到真诚可信，才能使你的那些东西产生说服力和感染力，才能打动读者。说假话只能让人反感，“诉真情”才能感动人，引起读者的共鸣，说真话，诉真情，其核心就是真。
在一次作文中，笔者让学生写以“有意义的一天”为主题，写一篇作文。一位同学觉得他过生日那天最快乐，最有意义，就写了那天如何好玩。即点蜡烛吃蛋糕，、又和同学唱生日歌等等，写得越来越高兴，越来越有劲；另一个同学在题为《我的爸爸》一文中写道，“爸爸坐在电视机前看电视，我走过去小声对爸爸说，‘爸爸，我这道题不会做，你给我讲讲吧！’爸爸连瞧也不瞧就大声对我吼道‘不好好听课，自己去想，不会做，我不管’说完又继续看电视。这时，我心里难过极了，‘爸爸，难道你心里就没有我吗？’我真希望有一位爱我、关心我的好爸爸”
对于这两位同学的作文，我给了很好的评价。这是他们对发生在自己身边的人或事的留心观察所得，是自己多想后的真情流露。后来，这两位同学的作文越写越好了。要使学生讲真话，诉真情，关键是教师要引导好，解决了这一问题，学生写好作文中的“假、大、空”现象就迎刃而解了。
三、引发兴趣、使学生乐写
许多小学生对作文有一种恐惧感和神秘感。因此，教师要从引发学生写作兴趣出发，消除这种心理因素，让学生把写作变成一种享受。
《语文标准》中强调情感态度因素在作文教学中的重要作用。指出：“对写话有兴趣。”；“乐于局面表达，增强习作的自信心 ”；“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。可见，这是从兴趣入手，逐渐提高写作要求。在教学实践中，本人用了以下方法，收到了较好的效果。
1、取消命题。命题作文有很大的局限性。因学生的经历和体验不同，有的命题作文对于学生来讲真是无话可说，要使学生对写作感兴趣，应该取消命题，让学生选择自己感兴趣的东西去写。学生就有话可说，有感而发，自然会觉得“写作是一种享受”，乐于去写了。
2、创设情景。教师要创设一定的习作情景激发学生的写作兴趣，可以根据课文内容创设一定的习作情景。如学习了课文，就可设置不同的写作情景。学习了《美丽的公鸡》一课后，可提问：公鸡改好后，它每天起来唱歌，这会唱些什么呢？《狼和小山羊》课文没有说出最后的结局，请你设想一下结局会怎么样？；《诚实的孩子》‘列宁躺在床中不说话’，他在想什么？这样让学生去写，学生兴趣极高，不仅练习了写作，而且培养了学生的发散思维。还可根据实际创设习作情景。学生天天在学校，学校与学生，班级与学生，学生与学生之间，总会有事情发生，教师要善于抓住发生在学生身边的事情进行引导，能很好的激发学生习作的兴奋点。如；学校举办运动会后，无论班级的名次出现如何，不同的学生会有不同的想法,让学生以此内容为内容习作，会出现好多精彩的片段。再根据学科间的相互联系，创设习作情景，校园生活是丰富多彩的，除了各种有趣的活动之外，在各个学科的学习中，也为学生习作提供了素材。如，让学生写《我的收获》或《我知道了》，受到启发来写，既巩固了学科知识，又进行了习作训练，加强了学科间的整合，可谓一举多得。
四、坚持激励机制
学校的每个班级都有爱好写作且作文水平较高的学生，充分发挥他们的作用，让他们现身说法，激发其他同学的兴趣和竞争意识，这是行之有效的方式。与此同时，教师要对学生的每一点进步都要及时予以肯定和激励，使学生产生一种成就感，获得成功的体验，这有利于产生浓厚的兴趣，形成爱好。
总之，“学无定法”，学习写作文的方法很多，但万变不离其宗，只要长期训练，不仅消除了学生对作文的恐惧感，还会让学生把作文写得有血有肉，活灵活现。
一、解决学生无话可说的问题
“生活是创作的源泉”要使学生有话可说，应重视积累写作素材。这需要引导学生留心观察生活，做好写作文的基础。我们的生活每天都有新的内容，而不是简单机械的重复，而且生活本身就五光十色、包罗万象，只要教师引导学生从以下方面着手，就能在写作中如鱼得水。
第一、多想。观察生活，不是停留在简单的“看＂上，要在看到生活的各种现象的同时，多用脑想一想，多问几个为什么。如果看到校园花坛里的花开了，就要想花为什么开了，它像什么，给学校增添了••••••把观察与联想结合起来，运用到所写的作文中去，这样一来，就可以使学生的观察深刻些，可以说由观察看到了本质，从中挖掘出更深一层的东西，使学生的作文避免肤浅和千笔一文的雷同。
第二、多记。就是积累词汇作好笔记，这是写作文之前最为重要的环节。我们知道语文是文章的建筑材料，词汇是构成语言的小分子，没有它，哪能修筑起高楼大厦？因此，学生阅读中要注意对主要词语的理解，对于似是而非的词语，要勤于动手，查找工具书，弄懂其含义。俗话说得好，“种田不离田垦，读书不离书本”。更要养成随时记笔记的好习惯，见到好词语、好句子，立即动手记录下来。以后有空时再多看看。做到“看有所想，想有所记，真切而及时的记下自己任意时刻的所见所闻所感，渐渐将其内化为自己的语言，作文时就能信手拈来而游刃有余了。
二、让学生讲真话、诉真情
外国有个著名的作家卡夫卡说过：“什么叫写作 ？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能敞开为止，也就是把整个身心都贯注在里面”。要学生在作文中说真话，这是极其重要的。只有诉说真话，倾吐心声，才能使读者感到真诚可信，才能使你的那些东西产生说服力和感染力，才能打动读者。说假话只能让人反感，“诉真情”才能感动人，引起读者的共鸣，说真话，诉真情，其核心就是真。
在一次作文中，笔者让学生写以“有意义的一天”为主题，写一篇作文。一位同学觉得他过生日那天最快乐，最有意义，就写了那天如何好玩。即点蜡烛吃蛋糕，、又和同学唱生日歌等等，写得越来越高兴，越来越有劲；另一个同学在题为《我的爸爸》一文中写道，“爸爸坐在电视机前看电视，我走过去小声对爸爸说，‘爸爸，我这道题不会做，你给我讲讲吧！’爸爸连瞧也不瞧就大声对我吼道‘不好好听课，自己去想，不会做，我不管’说完又继续看电视。这时，我心里难过极了，‘爸爸，难道你心里就没有我吗？’我真希望有一位爱我、关心我的好爸爸”
对于这两位同学的作文，我给了很好的评价。这是他们对发生在自己身边的人或事的留心观察所得，是自己多想后的真情流露。后来，这两位同学的作文越写越好了。要使学生讲真话，诉真情，关键是教师要引导好，解决了这一问题，学生写好作文中的“假、大、空”现象就迎刃而解了。
三、引发兴趣、使学生乐写
许多小学生对作文有一种恐惧感和神秘感。因此，教师要从引发学生写作兴趣出发，消除这种心理因素，让学生把写作变成一种享受。
《语文标准》中强调情感态度因素在作文教学中的重要作用。指出：“对写话有兴趣。”；“乐于局面表达，增强习作的自信心 ”；“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。可见，这是从兴趣入手，逐渐提高写作要求。在教学实践中，本人用了以下方法，收到了较好的效果。
1、取消命题。命题作文有很大的局限性。因学生的经历和体验不同，有的命题作文对于学生来讲真是无话可说，要使学生对写作感兴趣，应该取消命题，让学生选择自己感兴趣的东西去写。学生就有话可说，有感而发，自然会觉得“写作是一种享受”，乐于去写了。
2、创设情景。教师要创设一定的习作情景激发学生的写作兴趣，可以根据课文内容创设一定的习作情景。如学习了课文，就可设置不同的写作情景。学习了《美丽的公鸡》一课后，可提问：公鸡改好后，它每天起来唱歌，这会唱些什么呢？《狼和小山羊》课文没有说出最后的结局，请你设想一下结局会怎么样？；《诚实的孩子》‘列宁躺在床中不说话’，他在想什么？这样让学生去写，学生兴趣极高，不仅练习了写作，而且培养了学生的发散思维。还可根据实际创设习作情景。学生天天在学校，学校与学生，班级与学生，学生与学生之间，总会有事情发生，教师要善于抓住发生在学生身边的事情进行引导，能很好的激发学生习作的兴奋点。如；学校举办运动会后，无论班级的名次出现如何，不同的学生会有不同的想法,让学生以此内容为内容习作，会出现好多精彩的片段。再根据学科间的相互联系，创设习作情景，校园生活是丰富多彩的，除了各种有趣的活动之外，在各个学科的学习中，也为学生习作提供了素材。如，让学生写《我的收获》或《我知道了》，受到启发来写，既巩固了学科知识，又进行了习作训练，加强了学科间的整合，可谓一举多得。
四、坚持激励机制
学校的每个班级都有爱好写作且作文水平较高的学生，充分发挥他们的作用，让他们现身说法，激发其他同学的兴趣和竞争意识，这是行之有效的方式。与此同时，教师要对学生的每一点进步都要及时予以肯定和激励，使学生产生一种成就感，获得成功的体验，这有利于产生浓厚的兴趣，形成爱好。
总之，“学无定法”，学习写作文的方法很多，但万变不离其宗，只要长期训练，不仅消除了学生对作文的恐惧感，还会让学生把作文写得有血有肉，活灵活现。