小学低年级体育教学之我见

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  【摘要】:新的体育课程标准强调以学生为中心,突出学生的主体地位,小学低年级学生好动、好玩、求新、求异的心理较强,这就要求我们每节课都要有新意,用新鲜的事物、角度或形式来刺激学生,启动学生活动的动力,满足学生的心理需求,让学生体会到运动的乐趣,从而达到“健康第一”的课程目标。
  【关键词】:小学低年级;体育教学;学习兴趣;游戏化
  小学低年级学生正是身心素质发展的关键期,他们有着显著的身心特点:年龄小 ,大多数学生不能自觉遵守课堂纪律、不懂课堂教学要求,自控能力弱,有意注意持续时间短,注意力容易受外界影响,动作完成质量粗糙。但他们对新鲜事物充满了好奇,都感兴趣,加上好奇心强,天真活泼,有较强的模仿能力,善于表现自我。因此,教师应根据低年级学生的心理特点,运用多种方法和手段有效地提高教学质量。结合本人在小学低年级近年来的教学实践,对于如何上好小学低年级体育课谈谈个人的几点看法:
  一、注意课堂常规的养成
  一、二年级阶段的学生都是七八岁的儿童,刚进小学,差不多什么都不会。要在体育课中达到预期的教学效果,课堂常规的养成是至关重要的。教师方面要备好课,上课前设计安排好场地器材的合理布置。教师提前在指定的场地等候上课;在学生方面要注意自己的穿戴,系好鞋带,一些锋利的物品不能带,如小刀、铅筆、钥匙等。在课堂中,教师要准时集合整队,注意上课礼节,安排好见习生。学生上课时,要专心听老师讲,仔细观看教师的动作示范和启发引导,并积极思考,分析理解动作要领,有问题及时提出,有机的把大脑思维与动作练习结合起来。学生须自觉遵守课堂纪律,爱护场地器材,在教师的引导下,共同学习,努力完成课的各项目标。在课的结束部分,教师应进行课堂小结和讲评,让学生及时知道自己在课中的表现,并提出课后练习的要求,有始有终的结束一堂课。教师在课后及时总结经验教训。
  培养学生良好的体育课堂常规并不是一朝一夕就可以养成的,不仅要有长期计划,短期目标,更需要教师和学生的共同努力,长期反复的练习,才能建立起来的。良好的教学常规的养成,对保证课堂教学的顺利进行,提高教学质量,起着决定性的作用。
  二、培养学生学习的兴趣
  一、二年级学生、特别是初入学儿童,学习动机主要表现在对学习过程的形式感兴趣,活动本身对他们有着很大的吸引力,成为他们最初的学习动力。只有激发学生的学习兴趣,将“要我学”转变为“我要学”,学习才能事半功倍。针对学生这个心理特点,教学过程应有情趣性。如立定跳远的教学,按常规跳,跳不了几次,学生就可能觉得没兴趣了。如结合这一时期儿童喜欢形象模仿的特点,通过对动物跳的模拟,或跟随教师同步做各种动作,达到向掌握动作方法过度的效果,或以比赛的形式来提高小朋友的学习兴趣。在低年级学生体育教学过程中,运用情境教学法,适合学生心理。这个阶段的学生好动、好玩,注意力容易受外界影响,不能控制自己的情绪和行为,情绪变化快,较多地是以兴趣支配活动。利用情境教学法既可以对他们进行必要的技能教学又能愉悦他们的身心,达到“一箭双雕”的教学效果。例如:在上低年级各种形式的单、双脚跳课时,可以利用情境教学法,通过小白兔学本领的故事情节贯穿始终,形象教学使学生在愉悦的环境下接受知识。课既能上得活,又能达到预先设计的目标。 所以,在低年级体育教学过程中,利用多种多样的教学方法,培养学生主动学习和参与练习的兴趣,有利于达到更好的教学效果。
  三、教学内容游戏化
  儿童喜欢游戏,是因为游戏本身具有一定的角色、形象、情节和竞争机制等特点,利用游戏的这些因素,对教材进行加工、改编,便能使教学任务在儿童争强好胜的心理驱使下顺利完成。小学低年级的教学内容没有较难的技术要求,一般都比较简单,可以通过游戏的形式进行教学。把教学内容进行游戏化,让学生既能体验乐趣,同时又能掌握一定的体育技能。如在进行队列队形练习时进行游戏化改编,如反口令训练游戏、快快集合、学大雁排排队等形式,或以小组比赛的形式,都能提高学生练习的积极性。在教学中,教师的教学组织要尽量采用生动活泼、多种多样的,使学生能够产生新鲜感和强烈兴趣的组织形式,例如,在教学30米跑时,可以变换跑的形式,如往返跑、各种姿势的起跑、过障礙跑、换物接力跑等,丰富教学内容的形式,以增强教学的吸引力,激发学生的学习兴趣和热情。在小学低年级体育课的教学中,教师要做到尽量少讲解,多示范,让学生多练习,适当穿插一些小游戏、小比赛等手段,提高学生练习的积极性,完成课的任务。
  四、表扬为主,加强情感沟通
  现在的小学生好胜心都比较强烈,在教师面前好表现,都希望能得到老师的认可,因此表扬和鼓励对学生有着很强的促进作用, 我们要对学生表现出来的任何闪光点及时进行表扬,有助于学生心理上的满足和提高教学效果。但也有学生会有意无意地出现违反规则和课堂要求的现象。教学中应针对学生的这些特点,一方面要满足他们的表现欲望,并采取多种鼓励的方式,肯定他们的成绩和进步;另一方面,对于一些不良行为,也要及时制止、纠正,进行善意的批评。在进行“愉快教育”的同时,适当进行一些“挫折教育”,也能起到较好的教育效果。但绝不应简单、粗暴地训斥。大教育家苏霍姆林斯基说过:“你让学生体验到成功的喜悦,他就会产生追求一百次成功的欲望。”这就是表扬的魅力。总之,对低年级学生尤其是要多表扬少批评,正面教育,加强情感沟通,打好师生关系的良好基础。
  总之,只有抓住小学低年级学生的心理和生理特点,制定有效的教学策略,满足学生的需求,让他们真正喜欢上体育课,就抓住了新课程的本质,也必能达到“健康第一”的课程目标。
  参考文献:
  [1]古宏珍.表扬在教学中的作用.2012(7)
  [2]胡英兰.小学低年级体育课堂创新教学法教学反思,2014(12)
  [3]李晓梅.浅谈小学一年级体育课堂常规教学,2012(5)
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