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摘 要：初中历史教师要根据学生历史学科素养培育的核心需求来开展有针对性的教学活动，运用新的教学模式、尝试新的教学策略，不断的提高整体的教学效率。与此同时，以开放式教学模式为代表的新型教学模式为学生的知识学习和能力培养发挥了积极作用，在本文中针对如何在初中历史课堂上运用开放式教学模式进行探讨，并且提出具体的策略。
关键词：初中历史;开放式教学模式;有效策略
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）27 -0105-02
On the open teaching mode of history in junior middle school
PU Shiping （minyang junior middle school，Min County，Gansu Province，china）
【Abstract】Junior middle school history teachers should carry out targeted teaching activities according to the core needs of students' history literacy cultivation，use new teaching modes and try new teaching strategies，and constantly improve the overall teaching efficiency. At the same time，the new teaching mode represented by the open teaching mode has played a positive role in students' knowledge learning and ability training. This paper discusses how to use the open teaching mode in junior middle school history classroom，and puts forward specific strategies.
【Keywords】Junior high school history;Open teaching mode;Effective strategy
开放式教学是指以知识传递为载体，关注学生个人的发展，通过创建有利于学生自主学习的教学环境来调动学生的积极性，同时注重营造开放式的教学环境，使得学生的素养得到均衡的发展。开放式教学不仅仅是一种教学方法，更是一种以促进学生发展为本质要求的综合性的教学模式。初中历史教师在运用该模式时需要结合初中历史教学的要求，培养学生合作探索的能力，积极营造开放式的教学环境。初中历史的知识点繁多，要求初中生要具备较强的逻辑思维能力，对于特定的历史史实、史料、事件要有所了解，并且和他人进行交流互动，增强彼此之间的联系，共同探索。此时教师要针对开放式教学模式的特点开展有针对性的教学活动。
1. 开展开放式教学活动，培养学生的历史批判性思维
面对历史史实和历史人物，学生要有正确的评判观念。同时学生的历史观正在形成中，需要教师施加潜移默化的影响，帮助学生开放学习环境。闭门造车并不会让学生提高学习的效率，反而更容易误入歧途。因此，教师要开展更多开放式的探究活动，让学生可以参与进来。教师要有针对性的培养学生的批判性思维，并且将其作为一个重要的教学任务，要着重培养学生敢于质疑、勇于批判、善于反思的思维，将激发学生的创新意识和创造能力放在首要位置，使得初中生可以得到全新的思维成果，提高对于历史知识的研究能力。在开展开放式教学探究活动期间，教师要积极地组织学生开展讨论与实践，鼓励学生拓展历史学习的范围，投入更多的课下时间，通过和其他人探讨交流，与父母谈话沟通，上网搜集资料，获得多样化的历史评价结果，从而拓展学生的视野，使得学生掌握更多历史问题的分析思路，为培养历史批判性思维奠定基础。
例如，在讲解关于《汉武帝巩固大一统王朝》时，历史教师围绕着历史人物汉武帝开展了有针对性的评价与讨论活动，并且突出了开放式的特征，讨论的主题是“评价汉武帝的功与过”。教师让学生运用课下时间搜集与汉武帝相关的资料，和其他人进行沟通交流，了解他们对于汉武帝的看法和见解，批判的接受这些意见，同时自己动手搜集汉武帝的生平事迹和人物简介，结合课本内容，开展有针对性的开放式讨论。有的学生注重收集史料，从《汉书》：“如武帝之雄才大略，不改文景之恭俭以济斯民，虽诗书所称，何有加焉。”出发认为汉武帝是千古明君。一些初中生借鉴了《史记》中一些与汉武帝有关的内容认为虽然汉武帝建立了一些功勋，但是过度的对外征伐，在晚年的时候犯了很多的错误，因此认为他早期是明君，但是晚年却如同昏君一样。
也有的学生注重从古今历史人物的眼中了解汉武帝，如朱熹说：武帝天资高，志向大，足以有为。教师鼓励学生从汉武帝的功劳以及过失两个角度出发开展开放式的评价活动。学生的批判性思维得以顺利的养成，在探索历史史实、了解课本内容的基础上有了更加深刻的感受。
2. 开展开放式教学活动，培养学生的历史学习兴趣
兴趣对于学生的知识学习和能力培养会产生重要的作用，尤其是在初中历史课堂上更是如此。一些历史知识枯燥乏味，学生往往难以理解。如果教师没有调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，那么学生的学习效率将会降低。因此，教师要运用开放式教学模式帮助学生逐渐的培养学习的兴趣。在历史课堂上，教师要做好引导工作，开展更加科学的課堂导入，运用视频、音频、图像等多种方式，为学生营造良好的开放式讨论氛围和环境，逐渐地培养学生的学习兴趣。同时教师也要将相应的学习方法如联想法、比较法、口诀背诵记忆法进行运用，让学生自己动手，进行历史知识探索和历史素材收集工作，激发学生的探索欲望。教师要鼓励学生大胆假设，小心求证，透过历史事件分析历史的本质，发现历史史实的共同点和不同点，探究历史的本质。 例如，在对于抗日战争胜利的伟大意义、抗日战争胜利的原因进行分析和探讨时，教师就可以开展有针对性的开放式教学活动。历史教师可以展示一些与抗日战争有关的视频，向同学们讲解抗战胜利纪念日的由来，深入的分析抗日战争在世界反法西斯战争中的地位和作用，让学生有全局性的认知，在此基础上开展进一步的讨论活动可以充分的调动学生的积极性，逐渐地培养学生的学习兴趣。教师也可以鼓励学生运用课下时间搜集学习资料，比较1894年的中日甲午战争、1932年淞沪抗战，以及1937年日本侵华战争的原因，同时了解战争的最终结果。学生要分析中国为何会在前两次战争中失败，而最终却取得了胜利。教师鼓励学生用自己所喜欢的方法进行探索，开展开放式讨论和互动，并且运用一些顺口溜来记忆相应的历史史实，对于这段特殊的历史有更加深刻的感受。学生通过开放式的教学活动以及讨论活动会认识到抗日战争胜利的伟大意义，同时会被抗日民族统一战线的历史性作用、中国共产党的伟大领导、中国人民的抗日斗志和决心而深深的折服。学生会树立正确的历史学习态度，并且在培养学习兴趣的过程中形成正确的历史观和价值观。
3. 开展开放式教学探索活动，导入小组合作机制
学生在进行历史知识的学习，以及具体习题的解答时往往会遇到诸多问题，最有效的方式是请教教师。但是由于教师的教学精力有限，教学时间有限，无法对每个同学的问题都进行引导和帮助。同样在开展开放式教学活动时也是如此。学生的学习问题会形成积累效应，进而降低自身的学习效率。解决这些问题最有效的方式之一是调动学生的积极性，开展同学间的沟通交流和互助。历史教师可以依据学生的实际需求，导入小组合作机制，帮助更多的学生在开放式教学活动中寻找自己的角色，进行准确的定位。教师可以根据教学大纲以及课本教材的要求，充分的调动学生的积极性，开拓学生的视野，将学生按照四到六人的标准划分成小组。由教师布置小组合作的任务和主题，开展开放性的教学活动。
例如，教师在针对《科举制的创立》进行教学活动时，可以导入小组合作机制，结合开放式教学的具体要求，注重突出开放、互动的特征，为各个小组提供相应的任务。如探索科举考试的流程。搜集历史中著名的状元。了解与科举考试相关的官制。隋炀帝、唐太宗、唐玄宗、武则天等人对于科举的演变所产生的作用。教师鼓励学生以小组的形式开展开放式的探索活动，立足于课本内容以及提前所收集的材料开展分工合作。学生围绕着相应的目标进行探讨，最后形成书面文字，在课堂上进行总结和交流。教师要对于学生的小组合作的情况进行评价，了解学生的学习进程，使得开放式教学活动的阶段性成果可以得到及时的巩固，并且教师也可以及时的给出自己的建议，为学生的知识学习和能力培养奠定良好的基础，提高整体的教学效率。
4. 拓展开放式教学模式的内容，开展多样化的历史主题探索活动
在进行开放式教学模式的运用和探索时，要求初中历史教师要突出学生的主体地位，拓展课堂教学的范围，改变传统的教学模式，开展有针对性的主题探索活动，使得历史教学的内容和形式都逐渐的丰富起来。在历史教学活动中要教师调动学生的积极性，提高学生的参与度。历史教师要开展广泛的学习兴趣小组建设活动，注重学科交叉和学科融合，进而拓展开放式教学模式的运用范围。同时开展有针对性的教学评价活动，帮助学生巩固历史探索成果。
例如，历史教师可以定期开展历史知识讲座活动，营造开放式的交流环境和讨论环节，对于历史课本上所涉及到的绘画、雕塑、手工、服饰、社会生活等内容进行有针对性的介绍，使得开放式教学活动可以更加的深入，同時让学生的视野得以拓展。教师也可以进行有针对性的历史故事讲述活动，组织学生运用课下时间搜集富有趣味性以及特定历史意义的历史故事，在课堂上进行展示和讲述。同时也可以开展有针对性的主题演讲活动，由教师确定演讲主题，让学生开展开放式的探索和交流，完成演讲任务。历史教师还可以针对历史教学的内容导入教学视频，开展舞台剧设计和演绎等活动，进行辩论比赛等等。师生共同努力，营造校园文化和班级文化，开展多样化的历史主题探索活动，相信可以提高开放式教学活动的效率，使得多样化的历史教学活动真正的得以顺利进行。
5. 结束语
总而言之，在初中历史教学的过程中运用开放式教学模式需要不断的进行改进和完善。同时教师也发现了开放式教学模式的一些问题，如教学气氛的烘托较为困难、教学评估的效率较低、学生的学习成果难以得到及时的巩固。教师采取了有针对性的策略来解决这些问题，同时树立了新的探索方向，提高学生的开放式教学活动参与度，帮助学生养成正确的思维习惯和历史学习观念，逐步提高学生对于所学方法的运用效率。教师在进行创新和实践时更应当彰显时代特色，培养学生的唯物主义历史观，采取更加多元化的教学手段，立足于历史课本开展有针对性的探讨，为开放式教学模式的完善和发展注入源源不断的动力。相信在广大教师的努力下开放式教学模式在初中历史教学中的运用会取得更多的成果。
参考文献
[1]李莹.浅析开放式教学模式在初中历史教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2013：283.
[2]覃善璞.浅谈初中历史开放式教学[J].学园，2011：100-101.
[3]周玉兵.初中历史合作探究教学模式浅析[J].中学时代，2013：43.
[4]宋宝珍.初中历史开放式教学模式探究[J].考试周刊，2019：150-150.
关键词：初中历史;开放式教学模式;有效策略
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）27 -0105-02
On the open teaching mode of history in junior middle school
PU Shiping （minyang junior middle school，Min County，Gansu Province，china）
【Abstract】Junior middle school history teachers should carry out targeted teaching activities according to the core needs of students' history literacy cultivation，use new teaching modes and try new teaching strategies，and constantly improve the overall teaching efficiency. At the same time，the new teaching mode represented by the open teaching mode has played a positive role in students' knowledge learning and ability training. This paper discusses how to use the open teaching mode in junior middle school history classroom，and puts forward specific strategies.
【Keywords】Junior high school history;Open teaching mode;Effective strategy
开放式教学是指以知识传递为载体，关注学生个人的发展，通过创建有利于学生自主学习的教学环境来调动学生的积极性，同时注重营造开放式的教学环境，使得学生的素养得到均衡的发展。开放式教学不仅仅是一种教学方法，更是一种以促进学生发展为本质要求的综合性的教学模式。初中历史教师在运用该模式时需要结合初中历史教学的要求，培养学生合作探索的能力，积极营造开放式的教学环境。初中历史的知识点繁多，要求初中生要具备较强的逻辑思维能力，对于特定的历史史实、史料、事件要有所了解，并且和他人进行交流互动，增强彼此之间的联系，共同探索。此时教师要针对开放式教学模式的特点开展有针对性的教学活动。
1. 开展开放式教学活动，培养学生的历史批判性思维
面对历史史实和历史人物，学生要有正确的评判观念。同时学生的历史观正在形成中，需要教师施加潜移默化的影响，帮助学生开放学习环境。闭门造车并不会让学生提高学习的效率，反而更容易误入歧途。因此，教师要开展更多开放式的探究活动，让学生可以参与进来。教师要有针对性的培养学生的批判性思维，并且将其作为一个重要的教学任务，要着重培养学生敢于质疑、勇于批判、善于反思的思维，将激发学生的创新意识和创造能力放在首要位置，使得初中生可以得到全新的思维成果，提高对于历史知识的研究能力。在开展开放式教学探究活动期间，教师要积极地组织学生开展讨论与实践，鼓励学生拓展历史学习的范围，投入更多的课下时间，通过和其他人探讨交流，与父母谈话沟通，上网搜集资料，获得多样化的历史评价结果，从而拓展学生的视野，使得学生掌握更多历史问题的分析思路，为培养历史批判性思维奠定基础。
例如，在讲解关于《汉武帝巩固大一统王朝》时，历史教师围绕着历史人物汉武帝开展了有针对性的评价与讨论活动，并且突出了开放式的特征，讨论的主题是“评价汉武帝的功与过”。教师让学生运用课下时间搜集与汉武帝相关的资料，和其他人进行沟通交流，了解他们对于汉武帝的看法和见解，批判的接受这些意见，同时自己动手搜集汉武帝的生平事迹和人物简介，结合课本内容，开展有针对性的开放式讨论。有的学生注重收集史料，从《汉书》：“如武帝之雄才大略，不改文景之恭俭以济斯民，虽诗书所称，何有加焉。”出发认为汉武帝是千古明君。一些初中生借鉴了《史记》中一些与汉武帝有关的内容认为虽然汉武帝建立了一些功勋，但是过度的对外征伐，在晚年的时候犯了很多的错误，因此认为他早期是明君，但是晚年却如同昏君一样。
也有的学生注重从古今历史人物的眼中了解汉武帝，如朱熹说：武帝天资高，志向大，足以有为。教师鼓励学生从汉武帝的功劳以及过失两个角度出发开展开放式的评价活动。学生的批判性思维得以顺利的养成，在探索历史史实、了解课本内容的基础上有了更加深刻的感受。
2. 开展开放式教学活动，培养学生的历史学习兴趣
兴趣对于学生的知识学习和能力培养会产生重要的作用，尤其是在初中历史课堂上更是如此。一些历史知识枯燥乏味，学生往往难以理解。如果教师没有调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，那么学生的学习效率将会降低。因此，教师要运用开放式教学模式帮助学生逐渐的培养学习的兴趣。在历史课堂上，教师要做好引导工作，开展更加科学的課堂导入，运用视频、音频、图像等多种方式，为学生营造良好的开放式讨论氛围和环境，逐渐地培养学生的学习兴趣。同时教师也要将相应的学习方法如联想法、比较法、口诀背诵记忆法进行运用，让学生自己动手，进行历史知识探索和历史素材收集工作，激发学生的探索欲望。教师要鼓励学生大胆假设，小心求证，透过历史事件分析历史的本质，发现历史史实的共同点和不同点，探究历史的本质。 例如，在对于抗日战争胜利的伟大意义、抗日战争胜利的原因进行分析和探讨时，教师就可以开展有针对性的开放式教学活动。历史教师可以展示一些与抗日战争有关的视频，向同学们讲解抗战胜利纪念日的由来，深入的分析抗日战争在世界反法西斯战争中的地位和作用，让学生有全局性的认知，在此基础上开展进一步的讨论活动可以充分的调动学生的积极性，逐渐地培养学生的学习兴趣。教师也可以鼓励学生运用课下时间搜集学习资料，比较1894年的中日甲午战争、1932年淞沪抗战，以及1937年日本侵华战争的原因，同时了解战争的最终结果。学生要分析中国为何会在前两次战争中失败，而最终却取得了胜利。教师鼓励学生用自己所喜欢的方法进行探索，开展开放式讨论和互动，并且运用一些顺口溜来记忆相应的历史史实，对于这段特殊的历史有更加深刻的感受。学生通过开放式的教学活动以及讨论活动会认识到抗日战争胜利的伟大意义，同时会被抗日民族统一战线的历史性作用、中国共产党的伟大领导、中国人民的抗日斗志和决心而深深的折服。学生会树立正确的历史学习态度，并且在培养学习兴趣的过程中形成正确的历史观和价值观。
3. 开展开放式教学探索活动，导入小组合作机制
学生在进行历史知识的学习，以及具体习题的解答时往往会遇到诸多问题，最有效的方式是请教教师。但是由于教师的教学精力有限，教学时间有限，无法对每个同学的问题都进行引导和帮助。同样在开展开放式教学活动时也是如此。学生的学习问题会形成积累效应，进而降低自身的学习效率。解决这些问题最有效的方式之一是调动学生的积极性，开展同学间的沟通交流和互助。历史教师可以依据学生的实际需求，导入小组合作机制，帮助更多的学生在开放式教学活动中寻找自己的角色，进行准确的定位。教师可以根据教学大纲以及课本教材的要求，充分的调动学生的积极性，开拓学生的视野，将学生按照四到六人的标准划分成小组。由教师布置小组合作的任务和主题，开展开放性的教学活动。
例如，教师在针对《科举制的创立》进行教学活动时，可以导入小组合作机制，结合开放式教学的具体要求，注重突出开放、互动的特征，为各个小组提供相应的任务。如探索科举考试的流程。搜集历史中著名的状元。了解与科举考试相关的官制。隋炀帝、唐太宗、唐玄宗、武则天等人对于科举的演变所产生的作用。教师鼓励学生以小组的形式开展开放式的探索活动，立足于课本内容以及提前所收集的材料开展分工合作。学生围绕着相应的目标进行探讨，最后形成书面文字，在课堂上进行总结和交流。教师要对于学生的小组合作的情况进行评价，了解学生的学习进程，使得开放式教学活动的阶段性成果可以得到及时的巩固，并且教师也可以及时的给出自己的建议，为学生的知识学习和能力培养奠定良好的基础，提高整体的教学效率。
4. 拓展开放式教学模式的内容，开展多样化的历史主题探索活动
在进行开放式教学模式的运用和探索时，要求初中历史教师要突出学生的主体地位，拓展课堂教学的范围，改变传统的教学模式，开展有针对性的主题探索活动，使得历史教学的内容和形式都逐渐的丰富起来。在历史教学活动中要教师调动学生的积极性，提高学生的参与度。历史教师要开展广泛的学习兴趣小组建设活动，注重学科交叉和学科融合，进而拓展开放式教学模式的运用范围。同时开展有针对性的教学评价活动，帮助学生巩固历史探索成果。
例如，历史教师可以定期开展历史知识讲座活动，营造开放式的交流环境和讨论环节，对于历史课本上所涉及到的绘画、雕塑、手工、服饰、社会生活等内容进行有针对性的介绍，使得开放式教学活动可以更加的深入，同時让学生的视野得以拓展。教师也可以进行有针对性的历史故事讲述活动，组织学生运用课下时间搜集富有趣味性以及特定历史意义的历史故事，在课堂上进行展示和讲述。同时也可以开展有针对性的主题演讲活动，由教师确定演讲主题，让学生开展开放式的探索和交流，完成演讲任务。历史教师还可以针对历史教学的内容导入教学视频，开展舞台剧设计和演绎等活动，进行辩论比赛等等。师生共同努力，营造校园文化和班级文化，开展多样化的历史主题探索活动，相信可以提高开放式教学活动的效率，使得多样化的历史教学活动真正的得以顺利进行。
5. 结束语
总而言之，在初中历史教学的过程中运用开放式教学模式需要不断的进行改进和完善。同时教师也发现了开放式教学模式的一些问题，如教学气氛的烘托较为困难、教学评估的效率较低、学生的学习成果难以得到及时的巩固。教师采取了有针对性的策略来解决这些问题，同时树立了新的探索方向，提高学生的开放式教学活动参与度，帮助学生养成正确的思维习惯和历史学习观念，逐步提高学生对于所学方法的运用效率。教师在进行创新和实践时更应当彰显时代特色，培养学生的唯物主义历史观，采取更加多元化的教学手段，立足于历史课本开展有针对性的探讨，为开放式教学模式的完善和发展注入源源不断的动力。相信在广大教师的努力下开放式教学模式在初中历史教学中的运用会取得更多的成果。
参考文献
[1]李莹.浅析开放式教学模式在初中历史教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2013：283.
[2]覃善璞.浅谈初中历史开放式教学[J].学园，2011：100-101.
[3]周玉兵.初中历史合作探究教学模式浅析[J].中学时代，2013：43.
[4]宋宝珍.初中历史开放式教学模式探究[J].考试周刊，2019：150-150.