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【摘 要】瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。英语学习也不例外。
【关键词】英语兴趣；教师；学生；道具
在几年的教学工作中，总是遇到相当一部分学生的英语成绩提高不上去，究其原因，大部分都说英语比较难，没兴趣也就学不会。记得有位伟人说过：“兴趣是最好的老师”。研究表明，学好外语的主要因素有四点：1、才能，占33%；2、智力，占20%；3、动力或坚持性，占33%；4、其他，占14%，而语言才能和智力并非一蹴而就，而动力及其他因素可以在短时间内发挥作用，兴趣作为一种内在的动力，对智力发展起着启动、调控、提高的作用。实践证明：当学生对某一知识产生兴趣时，他们就会积极主动地探究，学习效果甚佳。 那么，怎么样才能提高学生的学习兴趣呢？笔者在以下几个方面谈谈自己的拙见。
（一）研究“导演”，让他们各方面能力与时俱进
1、导演在理论上要做到与时俱进
现在提倡终身学习的理念，陶行知先生在几十年前也曾经讲过：“好的先生不是教书，不是教学，乃是教学生学。”所以，教师在传授知识的同时，还应注重科学方法的指导。教师要时刻把握先进的教育理念和教学方法，认真学习教育学和心理学，及时解决教学中遇到的难题。比如，根据艾宾浩斯遗忘规律，帮助学生解决遗忘的难题。激励是教育的灵魂，德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，而儿童这方面的需要更为强烈。所以，教师在对学生进行即时评价时，要善于使用多种激励性语言予以鼓励。所以，在英语课上，老师对于学生取得的些许成绩就应该及时的予以肯定和鼓励，适时地表扬，使学生在愉悦的课堂中获取知识。
2、充分了解演员，供其所需
作为演员，知识的接受对象，课堂教学的主体，他们在知识、能力等各方面千差万别。课题组成员，经过一年来的研究以及平时的教学体验可知，学生的英语学习基础薄弱、行为习惯较差、学习欲望不强，兴趣不高等状况，老师在准备教材，选用教法及教学手段时，要充分考虑以上情况。首先，在教学过程设计上，有创意的对整个教学流程进行规划，采取将学生“带入情景——活动体验——感情内化——活动生华”的基本程序。其次，在教材处理上，本照着“用教材，而不是教教材”的理念，关注学生的知识状况和接受水平，以简驭繁，化难为易；并且充分利用现有的教学资源，精心安排教材的呈现方式，调动学生学习英语的积极性。再次，在教学方法和手段上，利用现代化的多媒体，有力的拓展有弹力、有空白的空间。最后，对预设教案进行课堂二度设计，真正从学生实际出发，为其纵身学习而去预设课堂教学，组织课堂教学，从而不会出现过于注重情景的创设，把课堂变成肤浅的演出，也不会为了小组合作而合作，为了动手而操作，自然也就根据学生所需而进行知识的传授。
（二）重点研究“演员”，充分挖掘他们的表演潜质
世界上没有两片完全相同的树叶，对于学生学习英语存在的问题也是各不相同。对于不同的学生所存在的不同的问题，应采用不同的方法进行解决。综合在教学实践中所遇到的情况，学生学习英语大致存在以下几个方面的问题。
其一，思想病。这类学生从思想上认为自己不具备学习英语的细胞与天赋，但是其它各科成绩都是很不错的，这说明该类学生的智商并不低，英语学不会并不是笨而是方法不当。老师对于此类学生要进行细心谈话，找到问题所在，然后对症下药以帮助他们摆脱困境。同时，老师要运用榜样的力量去影响和带动他们努力学习英语，比如用成功人士的坎坷经历和先进经验去潜移默化的促进学生从思想上认识到自己有能力学好英语，并且学好英语并不难。
其二，单词病。这类学生认为英语单词太多，总是记不住或者当时记住了过段时间就又忘记了。单词是构筑英语学习这座大塔的基本砖块，如果不记忆英语单词，真可谓“巧妇难为无米之炊”。还有些学生整个晨读都用来读英语单词，结果早饭后并未像想象的那样记住很多单词。其实想攻克英语单词这个堡垒并不难，应做到如下：首先，从多渠道认识单词。每课的单词并非用来让大家花费整个晨读来认识的，本单元的单词也会出现在课文、资料以及词典中。所以，应该通过读课文、看资料和查词典多种渠道认识单词，以避免学习内容单一所带来的视觉疲劳。其次，运用多种感官学习单词。此类学生整个晨读背诵单词或者是看单词，容易走神或者引起视觉疲劳。要让他们张口大声读、用手写、耳朵聽和眼睛看，各个感官都参加到英语学习活动中，学习效果甚是显著。再次，掌握单词构词法。大部分英语单词可以通过构词法而进行掌握，比如happy，可以通过增加前缀和后缀的派生法来掌握unhappy， happily， happiness等。通过合成法来记忆black + board = blackboard等。让同学们学习构词法还能增加学生的学习兴趣，老师在此方面应该下功夫帮助学生以提高学生的学习兴趣。最后，1+1>2。在晨读辅导中，发现大部分学生总是喜欢整个晨读时间都用来看单词或读单词。学习内容单一，方法简单，效果不佳。如果把晨读的40分钟分成三个时间段或时间段，在每个时间段看不同的内容，其效果远远超出用整个40分钟记忆单词的效果。
最后，lazy病。如上所述，这类学生花费整个晨读只读单词或者看词，就是因为lazy所致。但是lazy的代价就是英语学不会。有人说过一句很经典的话：“懒惰等于是将自己活埋”。对此，老师要布置任务，具体到某个时间干什么，同时，监督督促环节要跟上，及时的检测这些学生的学习效果。此外，还要做一些难度适宜的练习题，以帮助他们掌握知识。等这些学生在学习上上路后，老师就不要过多干预他们的学习。
兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣是英语教学工作的重头戏，教师要把自己的教学热情、创新精神以及精心细致的准备，来充分调动学生学习英语的兴趣，把英语课变成最有趣、最活泼、最受学生喜爱的课程。让学生做自己学习的主人，在学中乐、乐中学。我们只有改变传统的教学模式、教学方法和教学理念，才能把课堂变得有声有色，学生才能得到各方面的满足和发展，教师的劳动才能得以体现。
参考文献：
[1] 张承芬《教育心理学》 山东教育出版社
[2]《中小学英语教学法》 王才仁 著
[3]《外语教育心理学》 章兼中 主编
[4]《小学英语典型课示例》 刘莹 谢乃莹 王晓东 主编
[5]《牛津英语教学参考》 上海教育出版社出版
[6]《新课程理念与教学行动策略》 陈波 关文信 著
【关键词】英语兴趣；教师；学生；道具
在几年的教学工作中，总是遇到相当一部分学生的英语成绩提高不上去，究其原因，大部分都说英语比较难，没兴趣也就学不会。记得有位伟人说过：“兴趣是最好的老师”。研究表明，学好外语的主要因素有四点：1、才能，占33%；2、智力，占20%；3、动力或坚持性，占33%；4、其他，占14%，而语言才能和智力并非一蹴而就，而动力及其他因素可以在短时间内发挥作用，兴趣作为一种内在的动力，对智力发展起着启动、调控、提高的作用。实践证明：当学生对某一知识产生兴趣时，他们就会积极主动地探究，学习效果甚佳。 那么，怎么样才能提高学生的学习兴趣呢？笔者在以下几个方面谈谈自己的拙见。
（一）研究“导演”，让他们各方面能力与时俱进
1、导演在理论上要做到与时俱进
现在提倡终身学习的理念，陶行知先生在几十年前也曾经讲过：“好的先生不是教书，不是教学，乃是教学生学。”所以，教师在传授知识的同时，还应注重科学方法的指导。教师要时刻把握先进的教育理念和教学方法，认真学习教育学和心理学，及时解决教学中遇到的难题。比如，根据艾宾浩斯遗忘规律，帮助学生解决遗忘的难题。激励是教育的灵魂，德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，而儿童这方面的需要更为强烈。所以，教师在对学生进行即时评价时，要善于使用多种激励性语言予以鼓励。所以，在英语课上，老师对于学生取得的些许成绩就应该及时的予以肯定和鼓励，适时地表扬，使学生在愉悦的课堂中获取知识。
2、充分了解演员，供其所需
作为演员，知识的接受对象，课堂教学的主体，他们在知识、能力等各方面千差万别。课题组成员，经过一年来的研究以及平时的教学体验可知，学生的英语学习基础薄弱、行为习惯较差、学习欲望不强，兴趣不高等状况，老师在准备教材，选用教法及教学手段时，要充分考虑以上情况。首先，在教学过程设计上，有创意的对整个教学流程进行规划，采取将学生“带入情景——活动体验——感情内化——活动生华”的基本程序。其次，在教材处理上，本照着“用教材，而不是教教材”的理念，关注学生的知识状况和接受水平，以简驭繁，化难为易；并且充分利用现有的教学资源，精心安排教材的呈现方式，调动学生学习英语的积极性。再次，在教学方法和手段上，利用现代化的多媒体，有力的拓展有弹力、有空白的空间。最后，对预设教案进行课堂二度设计，真正从学生实际出发，为其纵身学习而去预设课堂教学，组织课堂教学，从而不会出现过于注重情景的创设，把课堂变成肤浅的演出，也不会为了小组合作而合作，为了动手而操作，自然也就根据学生所需而进行知识的传授。
（二）重点研究“演员”，充分挖掘他们的表演潜质
世界上没有两片完全相同的树叶，对于学生学习英语存在的问题也是各不相同。对于不同的学生所存在的不同的问题，应采用不同的方法进行解决。综合在教学实践中所遇到的情况，学生学习英语大致存在以下几个方面的问题。
其一，思想病。这类学生从思想上认为自己不具备学习英语的细胞与天赋，但是其它各科成绩都是很不错的，这说明该类学生的智商并不低，英语学不会并不是笨而是方法不当。老师对于此类学生要进行细心谈话，找到问题所在，然后对症下药以帮助他们摆脱困境。同时，老师要运用榜样的力量去影响和带动他们努力学习英语，比如用成功人士的坎坷经历和先进经验去潜移默化的促进学生从思想上认识到自己有能力学好英语，并且学好英语并不难。
其二，单词病。这类学生认为英语单词太多，总是记不住或者当时记住了过段时间就又忘记了。单词是构筑英语学习这座大塔的基本砖块，如果不记忆英语单词，真可谓“巧妇难为无米之炊”。还有些学生整个晨读都用来读英语单词，结果早饭后并未像想象的那样记住很多单词。其实想攻克英语单词这个堡垒并不难，应做到如下：首先，从多渠道认识单词。每课的单词并非用来让大家花费整个晨读来认识的，本单元的单词也会出现在课文、资料以及词典中。所以，应该通过读课文、看资料和查词典多种渠道认识单词，以避免学习内容单一所带来的视觉疲劳。其次，运用多种感官学习单词。此类学生整个晨读背诵单词或者是看单词，容易走神或者引起视觉疲劳。要让他们张口大声读、用手写、耳朵聽和眼睛看，各个感官都参加到英语学习活动中，学习效果甚是显著。再次，掌握单词构词法。大部分英语单词可以通过构词法而进行掌握，比如happy，可以通过增加前缀和后缀的派生法来掌握unhappy， happily， happiness等。通过合成法来记忆black + board = blackboard等。让同学们学习构词法还能增加学生的学习兴趣，老师在此方面应该下功夫帮助学生以提高学生的学习兴趣。最后，1+1>2。在晨读辅导中，发现大部分学生总是喜欢整个晨读时间都用来看单词或读单词。学习内容单一，方法简单，效果不佳。如果把晨读的40分钟分成三个时间段或时间段，在每个时间段看不同的内容，其效果远远超出用整个40分钟记忆单词的效果。
最后，lazy病。如上所述，这类学生花费整个晨读只读单词或者看词，就是因为lazy所致。但是lazy的代价就是英语学不会。有人说过一句很经典的话：“懒惰等于是将自己活埋”。对此，老师要布置任务，具体到某个时间干什么，同时，监督督促环节要跟上，及时的检测这些学生的学习效果。此外，还要做一些难度适宜的练习题，以帮助他们掌握知识。等这些学生在学习上上路后，老师就不要过多干预他们的学习。
兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣是英语教学工作的重头戏，教师要把自己的教学热情、创新精神以及精心细致的准备，来充分调动学生学习英语的兴趣，把英语课变成最有趣、最活泼、最受学生喜爱的课程。让学生做自己学习的主人，在学中乐、乐中学。我们只有改变传统的教学模式、教学方法和教学理念，才能把课堂变得有声有色，学生才能得到各方面的满足和发展，教师的劳动才能得以体现。
参考文献：
[1] 张承芬《教育心理学》 山东教育出版社
[2]《中小学英语教学法》 王才仁 著
[3]《外语教育心理学》 章兼中 主编
[4]《小学英语典型课示例》 刘莹 谢乃莹 王晓东 主编
[5]《牛津英语教学参考》 上海教育出版社出版
[6]《新课程理念与教学行动策略》 陈波 关文信 著