论文部分内容阅读
近年来，在打着素质教育旗号，却一味追求应试教育的导向下，各门文化课教学中都存在学生厌学的情况。这种现象甚至蔓延在体育课上。从理论和实践上来讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全身心投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是在某些时候对体育教师在体育课上所教的内容、教的方法感到枯燥、厌倦甚至反感造成的。这是体育教学中教与学的对立。因此，如何让学生真的喜欢体育课，是一个值得研究的话题。
一、多一些吸引
罗伯特.特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看
表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不像演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要使学生的心吸引过来，使学生乐学。这样，教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，从而产生师生间的情感共鸣。
二、多一些变化
所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果。
1、把猜谜、讲故事引进体育课
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，并进行示范，然后，学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采取一些灵活的方法，那就能事半功倍。比如：针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样，不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
2、做一些集中注意力的练习
由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，很多学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令游戏、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习。还可以让学生做反应能力的练习，如：0代表停、1代表走、2代表跑、3代表向后转跑，学生在行进当中听老师的口令，叫到几就做相应的动作。这些练习既达到了教学的目的，又让同学感受到体育课的乐趣，收到了良好的效果。
3、多采用小型竞赛
低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛。教学中可以充分利用他们的这一心理特点，如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、开火车跑等；单脚跳可演变成跳过去拍人或斗鸡。由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在以前学习起跑时反应就不那么快？在练习耐久跑时就不能那样卖力？其实不然，只是我们这些引导者还做得不够。学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么，教学效果就会大大地提高。
三、多一些感情
教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容，形成愉快和谐的课堂气氛的关键。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地、一视同仁地对待每一个学生，使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。
在我所教的班级中有几个“问题学生”，这些学生的特征是：无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。比如六年级的小崔就是其中的一个典型，曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他，但他一见到班主任就躲，班主任拿他也没办法。在一次课外活动时，我有意地接近他：“小崔，你的身高不错，而且弹跳力很好，欢迎你加入篮球队。”一听这话，他来劲了，开心了。然后，我话锋一转：“小崔，张老师可以跟你聊聊吗？我们到那边去坐坐好吗？”他点了点头，跟着我来到操场旁的石凳上。“小崔，张老师想跟你交个朋友，你能答应我吗？”说完用期待的眼神望着他。“张老师，其实我很孤单，我们班的同学个个都不愿意跟我玩，而且我妈妈又在外面打工，我很想念她，恨不得跑到她身边去，可是学校又不让，所以我天天逃课。”“你觉得逃课这种行为对吗？还有，同学们为什么不跟你玩？”“不是的，上次我的脚受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好，可是我的脚好了以后，他们就……”就这样，不知不觉地我们在石凳上坐了差不多一个钟头。经过这次的交谈，小崔愿意上体育课了，而且成为学校篮球队的主力。有一次我走在路上，突然后面有一个人大声的喊：“张老师，我最喜欢你，也最喜欢上体育课。”我回过头一看，原来是小崔。听了这话，我心里甜滋滋的，突然间使我更进一步地体会到一名人民教师是多么的神圣，多么的自豪，这更坚定了我当好一名人民教师的信念。
总之，通过一学期又一学期的教学实践，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”，教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们能够全面地、健康地成长。
（作者单位：725400陕西省岗皋县正沟小学）
一、多一些吸引
罗伯特.特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看
表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不像演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要使学生的心吸引过来，使学生乐学。这样，教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，从而产生师生间的情感共鸣。
二、多一些变化
所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果。
1、把猜谜、讲故事引进体育课
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，并进行示范，然后，学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采取一些灵活的方法，那就能事半功倍。比如：针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样，不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
2、做一些集中注意力的练习
由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，很多学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令游戏、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习。还可以让学生做反应能力的练习，如：0代表停、1代表走、2代表跑、3代表向后转跑，学生在行进当中听老师的口令，叫到几就做相应的动作。这些练习既达到了教学的目的，又让同学感受到体育课的乐趣，收到了良好的效果。
3、多采用小型竞赛
低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛。教学中可以充分利用他们的这一心理特点，如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、开火车跑等；单脚跳可演变成跳过去拍人或斗鸡。由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在以前学习起跑时反应就不那么快？在练习耐久跑时就不能那样卖力？其实不然，只是我们这些引导者还做得不够。学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么，教学效果就会大大地提高。
三、多一些感情
教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容，形成愉快和谐的课堂气氛的关键。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地、一视同仁地对待每一个学生，使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。
在我所教的班级中有几个“问题学生”，这些学生的特征是：无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。比如六年级的小崔就是其中的一个典型，曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他，但他一见到班主任就躲，班主任拿他也没办法。在一次课外活动时，我有意地接近他：“小崔，你的身高不错，而且弹跳力很好，欢迎你加入篮球队。”一听这话，他来劲了，开心了。然后，我话锋一转：“小崔，张老师可以跟你聊聊吗？我们到那边去坐坐好吗？”他点了点头，跟着我来到操场旁的石凳上。“小崔，张老师想跟你交个朋友，你能答应我吗？”说完用期待的眼神望着他。“张老师，其实我很孤单，我们班的同学个个都不愿意跟我玩，而且我妈妈又在外面打工，我很想念她，恨不得跑到她身边去，可是学校又不让，所以我天天逃课。”“你觉得逃课这种行为对吗？还有，同学们为什么不跟你玩？”“不是的，上次我的脚受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好，可是我的脚好了以后，他们就……”就这样，不知不觉地我们在石凳上坐了差不多一个钟头。经过这次的交谈，小崔愿意上体育课了，而且成为学校篮球队的主力。有一次我走在路上，突然后面有一个人大声的喊：“张老师，我最喜欢你，也最喜欢上体育课。”我回过头一看，原来是小崔。听了这话，我心里甜滋滋的，突然间使我更进一步地体会到一名人民教师是多么的神圣，多么的自豪，这更坚定了我当好一名人民教师的信念。
总之，通过一学期又一学期的教学实践，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”，教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们能够全面地、健康地成长。
（作者单位：725400陕西省岗皋县正沟小学）