论文部分内容阅读
摘 要：英语教学不仅仅是语言教学，也是跨文化育人。一、在新课标中解读；二、了解西方文化的必要性；三、英语教学中跨文化意识的培养策略；四、提高教师的认识是培养学生跨文化素养的关键；五、课外的自主延续必不可少。
关键词：英语教学；跨文化
语言教学的最高境界就是对于该国文化的学习。“Learningabout the culture of another country iS the highest pur—poseof languageteaching”（1904Jespersen）。总之，语言所传递的文化信息是英语教学内容中不可忽视的重要组成部分。在英语教学中不能只注重语言教学，还要重视语言文化差异，并注重培养学生的跨文化意识。只有这样，学生才能在实际中游刃有余地运用语言。
英语教学不仅仅是语言教学，也是跨文化育人。Robert Politzer教授在1995年乔治大学第五届语言学和语言教学大会上就阐述了这一观点，“如果我们教语言的同时，不教学习者文化，那我们教给学生的是没有任何意义的符号或者是学习者把错误的意思冠之于上的符号。”因此，能否培养好学生的跨文化意识，直接关系到英语教学的成败。
一、在新课标中解读
新课标明确指出，基础英语教学是“……帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”
在新课表中我们可以深刻的感受到，学生学习英语的一个最重要的功能就是培养学生运用英语来解决问题，尤其是在国际大背景下，英语成了全世界的共同余元，进而在英语教师的教学字典里要有这样的认识，注重学生英语口语的提升，加强学生对世界的认识，尤其是对希望文化的认识有着重要的地位和意义。英语教学和文化教育是有机的统一体。英语教学中要进行对文化教育的渗透，在文化教育的熏陶中开展英语教学，给学生一双瞭望世界的眼睛。
二、了解西方文化的必要性
曾在网上看到这样的一个故事：再如：一名中生陪同跨国交流的英国学生在鼓浪屿游玩。行程结束后，英国学生对该中国学生说：" Thank you for spending the whole daywith me on Gulang Island.”（感谢你花了一天时间陪我游玩鼓浪屿）。中国学生回答到："It is my re-sponsibility. "（这是我的责任）。这位学生利用国内的思维方式，认为这是他应该做的，对方不用感谢。而It is my responsibility则容易让英国学生理解为中国学生出于无奈才陪他游玩鼓浪屿，使双方交际活动陷人尴尬甚至失败的境地。恰当的表达法应当是“It is my pleasure.”。
学习英语既是一个需要付出艰苦努力的历程，也是一个不断开阔视野充实知识的过程。在此过程中，学习者不仅要打好语言基础，而且应该培养优良的文化素质，做到学以致用。因此，跨文化意识的培养是英语教学与学习中不可忽视的侧重点。就英语学习者而言，跨文化意识可以定义为英语学习者通过学习和培养所具有的在学习、理解、交际中，特别是在交际实践中对语言上所表现出的文化差异现象的某种有目的的自觉反映或是某种知晓的状态。文化的概念非常广泛，就大学英语教学为例，它涉及了英语国家的历史、地理、风土人情、生活习俗、行为规范及价值观念等，每个方面都有十分丰富的内容。跨文化意识对于学生的全面发展具有重要意义，不仅有助于提高学生英语学习的兴趣和学生正确的运用语言。而且，还有助于提高学生自身的修养。
中西文化差异在语言交流中涉及面非常广，西方人认为，在日常交往中，直接打听别人的经济收入、年龄、宗教、和政治信仰、婚姻状况等是一种侵犯，因那是属于与提问者无关的内容。而谈论天气的办法来打开与西方人谈话的话题是非常明智的。所以当在教学有关天气的内容时，教师应有意识指出这一文化背景，并告诉学生谈论天气的方法多种多样，如 Lovely day， isn't it？ Miserable weather， isn't it？ It's so cold today， isn't it？ 等等。 另外，中国人和西方人面对“赞赏”表达的方式不同，中国人受到别人的赞赏时习惯“谦虚”地说“过奖，过奖。”或者“哪里，哪里”以示礼貌，而西方人会高兴地道上一句 Thank you very much. 或者 I'm glad to hear that. 所以，在教学 Thank you very much. 这一句型时，教师应该尽量多地介绍它的使用场合。
中国人一般是以中国人的方式来学习英语，会给自己的英语学习带来难度，最好的方式就是在熟悉西方文化的基础上来学习外语，那样可以起到事半功倍的效果。比如，中文里的“黑”与英文里的 black 在用法上不尽相同，中文里的“鼻青脸肿”在英文中是用 You have got a black eye. 来表示的；“红茶”的英文是 black tea，而非red tea，green 在英语里可表示无经验、不成熟；而 You are blue. 的意思是 You are sad. 通过这种对比，逐渐减少学生受母语影响而造成的语用错误。
三、英语教学中跨文化意识的培养策略
（1）巧用教材引导学生正确理解英语文化内涵
中国人和外国人有很多的习惯上的不同，如：“今天是你的生日，你的衣服真漂亮！哪里哪里。这是为你准备的生日礼物，请收下。不用这么客气。”而西方人往往会这样表达：“Todayisyour birthday.Your dressiSbeauti—fu1.”“Thank you！”“Here iS a present for you！”“0h，what’S this？”“0h.It’S a watch.Thank you！”这些内容在教材中都有所体现，教师必须牢牢的抓住教材、研读教材，从而影响学生充分的利用教材的习惯，这样便会牢记一些句型且不会出错。 充分利用教材的内容，来挖掘跨文化相关的内容，采取多种形式对学生进行渗透。在教材丰富的体验下激发学生对跨文化的高度兴趣，在兴趣中学生会主动的探索，并发现其中的有价值的奥妙。我们希望课堂成为学生生命互动的地方，我们更希望课堂是学生开心驰骋的地方，保持他们对知识的良好的兴趣便是成功教学的开端。
（2）互动活动中体验更有深刻的感受
《英语课程标准》指出：本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。让学生在外语教学中直接参与跨文化交往，以教师与学生作为不同文化表现者的互动展开教学，在亲身参与的跨文化实践中感知外来文化，获得跨文化的知识、形成跨文化的态度与能力的原则。比如一些外国人重视的传统的节日，可以和学生一起营造这样的氛围，比如圣诞节，教师可以为孩子们准备他们希望的礼物，用心布置和孩子们开一个圣诞晚会，在整个筹备和筹划的过程中，学生自然会用心的研究什么是希望的圣诞节，这个节日中大家需要怎样特别的方式来庆祝等等，这个过程中就是对希望文化的一种学习过程。
四、提高教师的认识是培养学生跨文化素养的关键
跨文化意识对于学生的全面发展也有重要意义。跨文化意识的培养有助于提高学生英语学习的兴趣，有助于学生正确的运用语言，也有助于提高学生自身的修养。在英语教学中加强学生跨文化意识的培养，已成为当前巫待解决的课题。
课堂是文化教学的主要阵地，虽然课堂教学的时间有限，但是只要教师充分合理地利用课堂教学的45分钟，往往会达到事半功倍的效果，所以对教师的要求就特别严格。首先教师要是一个博学多才的人，教师首先要进行大量的学习和研讨，了解西方的文化，包括历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。文化内容如此之多，要想在有限的课堂时间内进行有效的文化教学，教师要发挥其主导作用，直接给学生讲解、介绍文化背景知识。并要求教师在备课时精选一些典型的、与教学相关的文化信息材料，将它们恰到好处地运用到课堂上。
五、课外的自主延续必不可少
跨文化的培养不仅仅在课堂上，更是要渗透在学生生活的任何一个空间，充分利用课外时间，培养学生的跨文化意识，也是培养学生快文化意识的一个增长点。
首先引导学生利用课外时间加强课外阅读；其次参加一些由外国人参加的活动；创造一些机会比如沙龙活动和外国文化接触。从中吸取文化知识，增加文化素养，拓宽西方文化视野。好的文学作品能生动、具体、全面地反映一个时代的风俗文化、价值取向。
学习英语是一个主动的过程，学生要在逐渐的学习和思考的过程中， 跨文化意识的培养渗透在平时的学习中，要做一个细心的教师，处处引领学生多一双观察的眼睛，自己探索学习。
在和学生接触的过程中，我建议孩子们去读中英文对照的书籍和读文学作品时，作者所营造的氛围，亲身体验作品中人物的喜怒哀乐，也是加深学生对中西文化认识的一个很好的办法。我们要采取多种形式和多种办法来了解英语国家的学习、生活、工作等方面的状况，从而能更真切地去感受西方文化，促进自己的英语学习，提升自己的英语水平。
腹有诗书气自华，在学生学习的黄金时代，让学生接受醇厚的文化的影响和熏陶，在各国深厚的民族文化和民族精神的影响下，让学生感受到一种国际的氛围，并在这种氛围的影响下，意识到英语学习的重要性，并提升自身的英语素养。
我愿做一名走进学生心灵的文化使者，传播着学生成长需要的一切，作为一名从事英语教学工作的老师，我深刻的认识到学生需要的就是教育应该给的。培养学生的跨文化意识，是学生将来走向社会，走进国际的一个重要因素。成尚荣先生曾说过，教师是拍到儿童心灵的文化使者。这样的哲语这的我们深刻思索，我愿在学生成长的空间中做好这个导师和领路人……
关键词：英语教学；跨文化
语言教学的最高境界就是对于该国文化的学习。“Learningabout the culture of another country iS the highest pur—poseof languageteaching”（1904Jespersen）。总之，语言所传递的文化信息是英语教学内容中不可忽视的重要组成部分。在英语教学中不能只注重语言教学，还要重视语言文化差异，并注重培养学生的跨文化意识。只有这样，学生才能在实际中游刃有余地运用语言。
英语教学不仅仅是语言教学，也是跨文化育人。Robert Politzer教授在1995年乔治大学第五届语言学和语言教学大会上就阐述了这一观点，“如果我们教语言的同时，不教学习者文化，那我们教给学生的是没有任何意义的符号或者是学习者把错误的意思冠之于上的符号。”因此，能否培养好学生的跨文化意识，直接关系到英语教学的成败。
一、在新课标中解读
新课标明确指出，基础英语教学是“……帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”
在新课表中我们可以深刻的感受到，学生学习英语的一个最重要的功能就是培养学生运用英语来解决问题，尤其是在国际大背景下，英语成了全世界的共同余元，进而在英语教师的教学字典里要有这样的认识，注重学生英语口语的提升，加强学生对世界的认识，尤其是对希望文化的认识有着重要的地位和意义。英语教学和文化教育是有机的统一体。英语教学中要进行对文化教育的渗透，在文化教育的熏陶中开展英语教学，给学生一双瞭望世界的眼睛。
二、了解西方文化的必要性
曾在网上看到这样的一个故事：再如：一名中生陪同跨国交流的英国学生在鼓浪屿游玩。行程结束后，英国学生对该中国学生说：" Thank you for spending the whole daywith me on Gulang Island.”（感谢你花了一天时间陪我游玩鼓浪屿）。中国学生回答到："It is my re-sponsibility. "（这是我的责任）。这位学生利用国内的思维方式，认为这是他应该做的，对方不用感谢。而It is my responsibility则容易让英国学生理解为中国学生出于无奈才陪他游玩鼓浪屿，使双方交际活动陷人尴尬甚至失败的境地。恰当的表达法应当是“It is my pleasure.”。
学习英语既是一个需要付出艰苦努力的历程，也是一个不断开阔视野充实知识的过程。在此过程中，学习者不仅要打好语言基础，而且应该培养优良的文化素质，做到学以致用。因此，跨文化意识的培养是英语教学与学习中不可忽视的侧重点。就英语学习者而言，跨文化意识可以定义为英语学习者通过学习和培养所具有的在学习、理解、交际中，特别是在交际实践中对语言上所表现出的文化差异现象的某种有目的的自觉反映或是某种知晓的状态。文化的概念非常广泛，就大学英语教学为例，它涉及了英语国家的历史、地理、风土人情、生活习俗、行为规范及价值观念等，每个方面都有十分丰富的内容。跨文化意识对于学生的全面发展具有重要意义，不仅有助于提高学生英语学习的兴趣和学生正确的运用语言。而且，还有助于提高学生自身的修养。
中西文化差异在语言交流中涉及面非常广，西方人认为，在日常交往中，直接打听别人的经济收入、年龄、宗教、和政治信仰、婚姻状况等是一种侵犯，因那是属于与提问者无关的内容。而谈论天气的办法来打开与西方人谈话的话题是非常明智的。所以当在教学有关天气的内容时，教师应有意识指出这一文化背景，并告诉学生谈论天气的方法多种多样，如 Lovely day， isn't it？ Miserable weather， isn't it？ It's so cold today， isn't it？ 等等。 另外，中国人和西方人面对“赞赏”表达的方式不同，中国人受到别人的赞赏时习惯“谦虚”地说“过奖，过奖。”或者“哪里，哪里”以示礼貌，而西方人会高兴地道上一句 Thank you very much. 或者 I'm glad to hear that. 所以，在教学 Thank you very much. 这一句型时，教师应该尽量多地介绍它的使用场合。
中国人一般是以中国人的方式来学习英语，会给自己的英语学习带来难度，最好的方式就是在熟悉西方文化的基础上来学习外语，那样可以起到事半功倍的效果。比如，中文里的“黑”与英文里的 black 在用法上不尽相同，中文里的“鼻青脸肿”在英文中是用 You have got a black eye. 来表示的；“红茶”的英文是 black tea，而非red tea，green 在英语里可表示无经验、不成熟；而 You are blue. 的意思是 You are sad. 通过这种对比，逐渐减少学生受母语影响而造成的语用错误。
三、英语教学中跨文化意识的培养策略
（1）巧用教材引导学生正确理解英语文化内涵
中国人和外国人有很多的习惯上的不同，如：“今天是你的生日，你的衣服真漂亮！哪里哪里。这是为你准备的生日礼物，请收下。不用这么客气。”而西方人往往会这样表达：“Todayisyour birthday.Your dressiSbeauti—fu1.”“Thank you！”“Here iS a present for you！”“0h，what’S this？”“0h.It’S a watch.Thank you！”这些内容在教材中都有所体现，教师必须牢牢的抓住教材、研读教材，从而影响学生充分的利用教材的习惯，这样便会牢记一些句型且不会出错。 充分利用教材的内容，来挖掘跨文化相关的内容，采取多种形式对学生进行渗透。在教材丰富的体验下激发学生对跨文化的高度兴趣，在兴趣中学生会主动的探索，并发现其中的有价值的奥妙。我们希望课堂成为学生生命互动的地方，我们更希望课堂是学生开心驰骋的地方，保持他们对知识的良好的兴趣便是成功教学的开端。
（2）互动活动中体验更有深刻的感受
《英语课程标准》指出：本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。让学生在外语教学中直接参与跨文化交往，以教师与学生作为不同文化表现者的互动展开教学，在亲身参与的跨文化实践中感知外来文化，获得跨文化的知识、形成跨文化的态度与能力的原则。比如一些外国人重视的传统的节日，可以和学生一起营造这样的氛围，比如圣诞节，教师可以为孩子们准备他们希望的礼物，用心布置和孩子们开一个圣诞晚会，在整个筹备和筹划的过程中，学生自然会用心的研究什么是希望的圣诞节，这个节日中大家需要怎样特别的方式来庆祝等等，这个过程中就是对希望文化的一种学习过程。
四、提高教师的认识是培养学生跨文化素养的关键
跨文化意识对于学生的全面发展也有重要意义。跨文化意识的培养有助于提高学生英语学习的兴趣，有助于学生正确的运用语言，也有助于提高学生自身的修养。在英语教学中加强学生跨文化意识的培养，已成为当前巫待解决的课题。
课堂是文化教学的主要阵地，虽然课堂教学的时间有限，但是只要教师充分合理地利用课堂教学的45分钟，往往会达到事半功倍的效果，所以对教师的要求就特别严格。首先教师要是一个博学多才的人，教师首先要进行大量的学习和研讨，了解西方的文化，包括历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。文化内容如此之多，要想在有限的课堂时间内进行有效的文化教学，教师要发挥其主导作用，直接给学生讲解、介绍文化背景知识。并要求教师在备课时精选一些典型的、与教学相关的文化信息材料，将它们恰到好处地运用到课堂上。
五、课外的自主延续必不可少
跨文化的培养不仅仅在课堂上，更是要渗透在学生生活的任何一个空间，充分利用课外时间，培养学生的跨文化意识，也是培养学生快文化意识的一个增长点。
首先引导学生利用课外时间加强课外阅读；其次参加一些由外国人参加的活动；创造一些机会比如沙龙活动和外国文化接触。从中吸取文化知识，增加文化素养，拓宽西方文化视野。好的文学作品能生动、具体、全面地反映一个时代的风俗文化、价值取向。
学习英语是一个主动的过程，学生要在逐渐的学习和思考的过程中， 跨文化意识的培养渗透在平时的学习中，要做一个细心的教师，处处引领学生多一双观察的眼睛，自己探索学习。
在和学生接触的过程中，我建议孩子们去读中英文对照的书籍和读文学作品时，作者所营造的氛围，亲身体验作品中人物的喜怒哀乐，也是加深学生对中西文化认识的一个很好的办法。我们要采取多种形式和多种办法来了解英语国家的学习、生活、工作等方面的状况，从而能更真切地去感受西方文化，促进自己的英语学习，提升自己的英语水平。
腹有诗书气自华，在学生学习的黄金时代，让学生接受醇厚的文化的影响和熏陶，在各国深厚的民族文化和民族精神的影响下，让学生感受到一种国际的氛围，并在这种氛围的影响下，意识到英语学习的重要性，并提升自身的英语素养。
我愿做一名走进学生心灵的文化使者，传播着学生成长需要的一切，作为一名从事英语教学工作的老师，我深刻的认识到学生需要的就是教育应该给的。培养学生的跨文化意识，是学生将来走向社会，走进国际的一个重要因素。成尚荣先生曾说过，教师是拍到儿童心灵的文化使者。这样的哲语这的我们深刻思索，我愿在学生成长的空间中做好这个导师和领路人……