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摘要：德育教育就是要陶冶学生的情感，在教育的过程当中对学生进行潜移默化的教育。小学数学教学对于深化小学德育教育，提升学生的道德修养，塑造学生的独立人格方面也具有非常重要的作用。因此，把握好小学数学教学中的德育渗透，是我们每一个数学教学工作者必须具备的基本素质。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新课程下小学数学德育渗透的策略初探提出了一些建议，仅供参考。
关键词：新课程下;小学数学;德育渗透;策略初探
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-152
引言
在小学数学课堂上，结合教学内容灵活地渗透德育，可以更好地发挥数学课程的多元教学价值，能够让学生在有效吸收掌握数学知识的同时，自身的思维能力和认知能力也得到很好的锻炼。教师要合理地组织教学，尤其是在德育的渗透上，要找到合适的方法与切入点，避免在课堂上对学生单一地说教，而是多通过一些生动直观的实践活动带给学生积极正面的学习引导，以这样的形式让德育潜移默化地融入教学过程中。这会让学生的学习印象更加深刻，学生既能够很好地吸收掌握知识原理，也会很好地在脑海中留存德育内容，从而达到良好的课堂教学效果。
一、小学数学教学中融入德育教育的重要性
（一）有利于培養学生的民族自豪感
爱国主义是经过千百年巩固而来的对祖国的深厚感情，要将爱国主义精神贯穿于一系列教育中，小数数学是一门基础学科，小学数学教学在传授学生数学知识、培养学生数学运用能力的基础上，还承担着德育教育的任务，随着新课改的推行与深入，在进行数学教学时，要结合学科特点，强化对学生爱国主义精神的渗透，增强学生的民族自豪感，为其成为一名合格的社会接班人奠定坚实的基础。
（二）有利于培养学生的集体责任感
教学具有一定的教育性，在小学数学教学中充分挖掘教材中的德育相关因素，有效发挥出德育教育的功能是非常重要的，也有助于培养学生的集体责任感，在教学中通过分组合作探究等方式，让学生体会到学习既有竞争也有互助，个人目标和集体目标是相互依存的，只有每个小组的所有成员都尽最大努力，才能取得最好的成果，这就是伟大的集体主义精神。
二、新课程下小学数学德育渗透策略
（一）体现数学课程的育人价值
学生在小学数学课堂上学到的知识普遍适用性较强，学好数学课程后可以帮助学生化解很多生活中的问题，并且让学生的日常生活更为便利。教师不仅要体现数学知识的实用性，还要善于挖掘知识点背后的育人价值，基于数学知识的学习培养与建立学生积极正面的价值观和生活态度。这样才能更好地将德育融入课堂中，让学生的综合学科能力得到锻炼，学生也会逐渐建立对于数学课程的学习更加开放的态度。
（二）以自身的模范作用，对学生进行潜移默化的教育
俗话说的“好学高为师，身正为范”。教师的一言一行，一举一动时时刻刻都在影响着学生。在小学阶段，学生更容易模仿大人，所以我们教师时刻要注意自己的言行举止，时刻要严格要求自己。上课时，我们的着装是否大方得体;我们的语言是否简洁、明了、有逻辑性;板书是否整齐，规范，优美;教学过程是否生动有趣吸引学生;教学评价是否多元化具有激励性;教学中对学生发出的指令是否有意义、有目的都对学生起着潜移默化的作用。课后，我们对待工作的认真态度，我们对待学生犯错误后的的晓之以理、动之以情的思想教育;对做数学作业和练习的习惯上的培养都有着巨大的影响作用。老师既是学生的良师，又是学生的益友。高尚的人格是每一个教师送给学生最好的礼物。我们要让学生不仅在每节课快乐的氛围当中学到知识，还要让学生在心里产生一种对教师的敬佩之情。从老师身上体会到一种对事业，对工作的责任感，使命感。
（三）采取多种教学方式融入德育教育
在进行小学数学训练时，可以结合课本内容，选取一些具有思想性或趣味性的内容，渗透相关德育教育。一方面，可以将数学德育理论进行具体化、可操作化、科学化与规范化，主要可以采取以下几种方法：第一，转化法，简单来说就是将一些数学原理转化为学生的世界观，加强对学生情感价值观念的教育，例如：在学习“有余数的除法”时，让学生亲自动手操作，在拼拼摆摆的过程中，思考余数是什么，观察每次拼摆小棒的余数与除数，从而加深对余数的理解，将实践与理论相结合，领悟出实践出真知的观念。第二，比较法，简单来说就是抓住事物联系，对算式、图形以及思路进行比较，让学生发现规律。
（四）发挥数学史的教学辅助效果
随着教学的不断推进，学生知识积累在慢慢增多，学生的学科能力也在逐渐形成。在这样的背景下，教师可以慢慢尝试结合相应的教学要点做合适的教学延伸与拓宽，通过相关背景知识的引入，让学生更加全面、深入地认识所学知识内容，丰富学生的知识积累。教师可以尝试在一些特定的教学内容中引入数学史知识，这可以带给学生良好的感染和熏陶，让学生对数学课程的发展有更充分的认识。不仅如此，很多数学史都可以成为开展德育的良好素材，这种灵活的教学结合会从整体上提升数学课的教学质量。
结束语
总之，德育教育是学科教学的一个重要组成部分，是提高学生思想道德素养的主要渠道。我们要把学生的年龄特点和学科特点有机的结合起来，把握好德育教育的渗透性和可行性，实现德育，智育双丰收的教育目的。
参考文献
[1]张延洁.新课程下小学数学德育渗透的点滴思考[J].小学生（下旬刊），2018（10）：29.
[2]陈秀娜.新课程下小学数学德育渗透的策略初探[J].考试周刊，2018（58）：81.
[3]刘凤玲.浅析新课程下小学数学德育渗透的策略[J].中国校外教育，2018（14）：122.
关键词：新课程下;小学数学;德育渗透;策略初探
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-152
引言
在小学数学课堂上，结合教学内容灵活地渗透德育，可以更好地发挥数学课程的多元教学价值，能够让学生在有效吸收掌握数学知识的同时，自身的思维能力和认知能力也得到很好的锻炼。教师要合理地组织教学，尤其是在德育的渗透上，要找到合适的方法与切入点，避免在课堂上对学生单一地说教，而是多通过一些生动直观的实践活动带给学生积极正面的学习引导，以这样的形式让德育潜移默化地融入教学过程中。这会让学生的学习印象更加深刻，学生既能够很好地吸收掌握知识原理，也会很好地在脑海中留存德育内容，从而达到良好的课堂教学效果。
一、小学数学教学中融入德育教育的重要性
（一）有利于培養学生的民族自豪感
爱国主义是经过千百年巩固而来的对祖国的深厚感情，要将爱国主义精神贯穿于一系列教育中，小数数学是一门基础学科，小学数学教学在传授学生数学知识、培养学生数学运用能力的基础上，还承担着德育教育的任务，随着新课改的推行与深入，在进行数学教学时，要结合学科特点，强化对学生爱国主义精神的渗透，增强学生的民族自豪感，为其成为一名合格的社会接班人奠定坚实的基础。
（二）有利于培养学生的集体责任感
教学具有一定的教育性，在小学数学教学中充分挖掘教材中的德育相关因素，有效发挥出德育教育的功能是非常重要的，也有助于培养学生的集体责任感，在教学中通过分组合作探究等方式，让学生体会到学习既有竞争也有互助，个人目标和集体目标是相互依存的，只有每个小组的所有成员都尽最大努力，才能取得最好的成果，这就是伟大的集体主义精神。
二、新课程下小学数学德育渗透策略
（一）体现数学课程的育人价值
学生在小学数学课堂上学到的知识普遍适用性较强，学好数学课程后可以帮助学生化解很多生活中的问题，并且让学生的日常生活更为便利。教师不仅要体现数学知识的实用性，还要善于挖掘知识点背后的育人价值，基于数学知识的学习培养与建立学生积极正面的价值观和生活态度。这样才能更好地将德育融入课堂中，让学生的综合学科能力得到锻炼，学生也会逐渐建立对于数学课程的学习更加开放的态度。
（二）以自身的模范作用，对学生进行潜移默化的教育
俗话说的“好学高为师，身正为范”。教师的一言一行，一举一动时时刻刻都在影响着学生。在小学阶段，学生更容易模仿大人，所以我们教师时刻要注意自己的言行举止，时刻要严格要求自己。上课时，我们的着装是否大方得体;我们的语言是否简洁、明了、有逻辑性;板书是否整齐，规范，优美;教学过程是否生动有趣吸引学生;教学评价是否多元化具有激励性;教学中对学生发出的指令是否有意义、有目的都对学生起着潜移默化的作用。课后，我们对待工作的认真态度，我们对待学生犯错误后的的晓之以理、动之以情的思想教育;对做数学作业和练习的习惯上的培养都有着巨大的影响作用。老师既是学生的良师，又是学生的益友。高尚的人格是每一个教师送给学生最好的礼物。我们要让学生不仅在每节课快乐的氛围当中学到知识，还要让学生在心里产生一种对教师的敬佩之情。从老师身上体会到一种对事业，对工作的责任感，使命感。
（三）采取多种教学方式融入德育教育
在进行小学数学训练时，可以结合课本内容，选取一些具有思想性或趣味性的内容，渗透相关德育教育。一方面，可以将数学德育理论进行具体化、可操作化、科学化与规范化，主要可以采取以下几种方法：第一，转化法，简单来说就是将一些数学原理转化为学生的世界观，加强对学生情感价值观念的教育，例如：在学习“有余数的除法”时，让学生亲自动手操作，在拼拼摆摆的过程中，思考余数是什么，观察每次拼摆小棒的余数与除数，从而加深对余数的理解，将实践与理论相结合，领悟出实践出真知的观念。第二，比较法，简单来说就是抓住事物联系，对算式、图形以及思路进行比较，让学生发现规律。
（四）发挥数学史的教学辅助效果
随着教学的不断推进，学生知识积累在慢慢增多，学生的学科能力也在逐渐形成。在这样的背景下，教师可以慢慢尝试结合相应的教学要点做合适的教学延伸与拓宽，通过相关背景知识的引入，让学生更加全面、深入地认识所学知识内容，丰富学生的知识积累。教师可以尝试在一些特定的教学内容中引入数学史知识，这可以带给学生良好的感染和熏陶，让学生对数学课程的发展有更充分的认识。不仅如此，很多数学史都可以成为开展德育的良好素材，这种灵活的教学结合会从整体上提升数学课的教学质量。
结束语
总之，德育教育是学科教学的一个重要组成部分，是提高学生思想道德素养的主要渠道。我们要把学生的年龄特点和学科特点有机的结合起来，把握好德育教育的渗透性和可行性，实现德育，智育双丰收的教育目的。
参考文献
[1]张延洁.新课程下小学数学德育渗透的点滴思考[J].小学生（下旬刊），2018（10）：29.
[2]陈秀娜.新课程下小学数学德育渗透的策略初探[J].考试周刊，2018（58）：81.
[3]刘凤玲.浅析新课程下小学数学德育渗透的策略[J].中国校外教育，2018（14）：122.