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一、我的新发现
这学期，我教一年级（2）班。开学第一天，早早地去教室接触学生。我看见一个高高壮壮的小男孩，一个人默默地坐在角落，拿着矿泉水喝。我走到孩子的旁边，问他：“小朋友，你叫什么名字啊？”他低着头，不作声，偶然用怯生生的眼神看我一下，便又低下了头。这时，旁边围上来的小朋友告诉我：“老师，他叫李天恩，他很笨的。”呵呵，真是童言无忌。我连忙说：“小朋友，我们不能这样说他，知道吗？”小朋友跑开了，我发现了天恩的眼眶润湿了，眼泪盈满了眼眶，顺着脸颊流了下来。“孩子，不哭好吗？”听了我的话，李天恩慢慢用手擦干了眼泪。
李天恩，好特殊的名字，我第一天就记住了他，记住了这个有着怯生生的眼神而又非常沉默的小男孩。
第一节是数学课，学的是“1——5的认识和加减法”。有了幼儿园的基础，孩子们的小手都高高举着，很想在我面前露一手。我看了李天恩一眼，他坐在最后一排，没有举手，眼睛无神地看着黑板。难道他没有听懂这节课的内容？难道他在幼儿园没有打好基础？因为他没有举手，我也不好叫他。我很在乎孩子的主动和自尊。
下课了，我批改着孩子们交上来的作业本。全班49个孩子，只有李天恩的作业本错了一大半。这，既出乎我的意料，也在我的意料之中。随后，我拿着课堂作业本，去辅导李天恩。我发现，他对加法还有感觉，在我的辅导下能够完成，而减法的题目，无论我怎么辅导，就算用“掰手指”来教他，他也不会。这时候，我突然想起那位小朋友的话：“老师，他叫李天恩，他很笨的。”难道是孩子的智商有问题？我看着教室外面尽情玩耍的孩子，看着孩子怯生生的眼神，鼻子酸酸的。
二、我的新策略
1.了解真相，把握脉搏
那天放学后，我立即联系李天恩的家长，骑车去他家访问。一开始，李天恩的父母不好意思说事情的真相，只拿一些话来敷衍我，说孩子可能是早教不够，再加上上课没有认真听，所以作业错了比较多，他会抽出时间教孩子的，会让李天恩的成绩跟上其他孩子。可是，直觉告诉我，并不这么简单。于是，我真诚地对李天恩的父母亲说，如果真是如他父母所说，那不是一件难事，只要上课认真听讲，作业按时完成，成绩自然就上来了。但是，如果不是的话，我们不采取特殊的措施，怕会耽误孩子的一辈子！李天恩的父亲看我如此诚心诚意，便一五一十地告诉我事情的真相：原来李天恩的父母在生育他之前，曾经怀孕过一胎，可是意外流产了。过了几年好不容易怀上了李天恩，而且成功生育，认为是上天的恩赐，所以取名“天恩”。可是，天不遂人愿，天恩3周岁才会走路，7岁才会讲话，去年因为面试成绩得0分，而在幼儿园多读了一年。原来，李天恩智力有障碍！
与他父母交流后，我的心情分外沉重。回想起孩子“孤独”的身影，我暗暗发誓，一定不能让他掉队，一定要让他走出阴霾。
于是，在往后的日子里，我对李天恩多了一份关心和爱护。下课时，总是摸摸他的头，拉拉他的小手，问他要不要小便，中饭有没有吃饱，下节课的书本有没有准备好，写字的铅笔有没有削好……李天恩似乎也把我当成了他的父亲，总是用简单的语言告诉我他的想法，有时还会来我这里讨铅笔，讨吃的，甚至告同学的“状”。看着李天恩这般粘我，我真是说不出的高兴。
2.携手教师，赏识、鼓励
那天家访以后，我马上和其他任课教师商量，对待李天恩，我们几位老师决定，多给他几次机会，把最基础的问题抛给他，而且多给他几次表现的机会，多一些期待的眼神。李天恩回答问题的时候，我们老师多“扶”他一把，有时候也采用“半扶半放”，帮他他顺利把自己的意思表达出来。无论哪种情况，只要他能回答出问题，我们就赏识他，鼓励他。记得那天的数学课，孩子们学习“认识立体图形”。在练习巩固时，李天恩也居然举起了小手，这让我喜出望外。我让他起来回答，他居然能都比较流利地说出“鞋盒是长方体、魔方是正方体、铅笔是圆柱、玻璃球是球”。他回答后，我带头鼓掌，并郑重其事地问：“小朋友们，你们看，李天恩小朋友回答的怎么样？”孩子们立即拍起了小手，齐声高呼：“李天恩，你真棒！”。随着孩子们的高呼，李天恩的脸上也露出了甜甜的笑容。
3.携手同学，亲近、帮助
家访后的一星期，那天，我给李天恩辅导完后，看他还是坐在座位上，不出去和小朋友一起玩。我轻声问：“天恩，你怎么不出去和小朋友一起玩呢？”他低着头，嘟囔着说：“他们不会跟我玩的。”哦，原来是这么回事。我放下笔，立即牵着李天恩来到孩子们中间。我问孩子们：“老师和你们一起玩，好不好？”孩子们雀跃起来，都围了上来，抱着我和我亲。我又说：“老师喜欢和李天恩一起玩，你们呢？”孩子们毫不犹豫地说：“我们也喜欢和他一起玩！”“走，李天恩，和我们一起玩老鹰做小鸡吧。” 看着孩子们天真的小脸，我又问：“那，孩子们，如果李天恩学习上有困难，你们谁愿意帮助他呢？”“我！”“我！”“我！”……孩子们一个个举起了手！从那天起，我发现李天恩的同桌和其他一帮孩子，经常会主动帮助李天恩完成功课。
4.携手家长，辅导、培育
家访十天后，那天，我下班刚进家门，就接到了天恩的爸爸求助我的电话：“冯老师，《时钟》的知识，天恩回家的作业全错了。我又不会教……”我让他的爸爸别急，把作业错误的情况告诉我。原来，今天的回家作业，给六个“半时”的钟面写出正确的时间，李天恩不是把“五时半”当成了“六时半”，就是把“十二时半”当成了“一时半”。我让天恩的爸爸把手机给天恩听。我耐心对李天恩说：“天恩，上课时，我们是这样说的。时针和分针一直沿着1、2、3、4……的顺序日夜不停地走。分针指向6，时针走过几，就是几时半。对不对？”“哦，老师，我知道了！我会做了。”像这样的情况，隔三岔五地发生。每当此时，我都耐心地给孩子不厌其烦地辅导，当听到孩子那一声“老师，我会做了”时，心里只有满满的喜悦和欣慰。
第五.抓住机会，肯定、表扬
半个学期一转眼就过去了，期中考试中，李天恩的数学考了66分，语文考了62分。这成绩，对他来说，真的太不容易了。试卷发下的那天，我和语文老师大大表扬了李天恩，肯定他取得合格，已经非常不错了，只要继续努力，还会有更大进步。又一个月后，第九单元“20以内的加减法”达标卷测试中，李天恩居然得了91分，达到了优秀。我非常兴奋，对他大加褒奖，并告诉他：“你看，经过努力，你也能考出91分。这说明，你并不比别人笨，对吗？今后，我们继续努力，争取更好的成绩。好不好？”“好！”稚嫩而又干脆的回答，这和以前的他，简直判若两人。同时，我把孩子取得好成绩的喜讯告诉了他的父母。孩子的父母说，开学时，孩子连减法都不会，现在居然考出91分，简直不敢相信。从此以后，我一直都用“赏识、肯定、表扬”的策略，天恩的成绩也一步步上升，学习的劲儿更足了。 三、我的四大法宝
从天恩的转化过程中，我总结如下：
1.爱心引路，雪中送炭。 爱是教育的永恒主题，爱每一个学生是教师的天职。苏霍姆林斯基说过：“如果你不爱学生，那么你的教学从一开始就是失败的。”苏联教育家马卡连柯也说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”作为一名教师，一名人类灵魂的工程师，首先要怀有一颗赤诚的爱心。虽然“学困生”不像优秀生那样品行好、成绩好、又听话，容易引发教师爱的感情，但是理智的教师，应该善于培养对学困生的情感。“亲其师信其道”，这是经过无数事实证明了的真理。“投之以桃报之以李”，只有教师爱每一位学生，不用有色眼镜看“学困生”，在“学困生”最需要援助的时候，伸出我们热情的双手，我们的学生就会将爱全部返回给我们的老师。
2.赏识同行，春风化雨。常言道：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社会心理学家却认为：在人们的心灵深入，最渴望他人的赏识。赏识是一种鼓励，它在人们心屡深处植入的是信心和力量，播种的是奋进向上的种子；它是一种兴奋剂，让人更加充满活力和精神；赏识还是一种认可，一种肯定，能使人们坚定发展的方向。我认为，多一种赏识，就少一个背离者；多一句赞美，就有可以把摇摆不定的学生拉入我们期望的行列。相反，批评虽然可以帮助受教育者认识错误，但其心理是不悦的，至于粗暴的批评，更是一种适得其反的做法。为此，对“学困生”心理的调适采用少批评多赏识、少训斥、多赞美，不啻是个好办法。著名教育家陶行知先生也曾经说过：“你的教鞭下有瓦特、你的冷眼里有牛顿、你的讥笑里有爱迪生。”做老师的我们，绝不能吝啬我的赏识和赞美。
3.适时表扬，鼓足动力。心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求成功的努力。对于“学困生”来说，更是如此。教师在帮助“学困生”端正学习态度，明确学习目的的同时，更要激发他们的学习兴趣，创设情境让他们主动参与，创造机会让他们表现自己，放大他们点点滴滴的进步，使他们尽可能多的获得老师的表扬和同伴的赞许，激起他们再次取得成功的动力。
4.家校合作，持之以恒。所谓“家校合作”，就是指对学生最具影响的两个社会机构——家庭和教师形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也得到更多的来自学校方面的指导。教育学家认为，家庭教育和学校教育是紧密相连的，两者的教育目的在根本上是一致的，教育的过程是相伴随的，是教育系统中两个最主要的部分。家庭教育是学校教育的基础，又是学校教育的补充。作为基础，家庭教育是学生的第一所“学校”。苏霍姆林斯基说过：父母是孩子的第一任老师。学校与家庭的教育真正地有机的结合起来形成教育合力，有利于学生的健康成长。
总之，爱心、赏识与合作是实现李天恩成功转化的支柱。
参考文献：
吴庆.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2003年.
这学期，我教一年级（2）班。开学第一天，早早地去教室接触学生。我看见一个高高壮壮的小男孩，一个人默默地坐在角落，拿着矿泉水喝。我走到孩子的旁边，问他：“小朋友，你叫什么名字啊？”他低着头，不作声，偶然用怯生生的眼神看我一下，便又低下了头。这时，旁边围上来的小朋友告诉我：“老师，他叫李天恩，他很笨的。”呵呵，真是童言无忌。我连忙说：“小朋友，我们不能这样说他，知道吗？”小朋友跑开了，我发现了天恩的眼眶润湿了，眼泪盈满了眼眶，顺着脸颊流了下来。“孩子，不哭好吗？”听了我的话，李天恩慢慢用手擦干了眼泪。
李天恩，好特殊的名字，我第一天就记住了他，记住了这个有着怯生生的眼神而又非常沉默的小男孩。
第一节是数学课，学的是“1——5的认识和加减法”。有了幼儿园的基础，孩子们的小手都高高举着，很想在我面前露一手。我看了李天恩一眼，他坐在最后一排，没有举手，眼睛无神地看着黑板。难道他没有听懂这节课的内容？难道他在幼儿园没有打好基础？因为他没有举手，我也不好叫他。我很在乎孩子的主动和自尊。
下课了，我批改着孩子们交上来的作业本。全班49个孩子，只有李天恩的作业本错了一大半。这，既出乎我的意料，也在我的意料之中。随后，我拿着课堂作业本，去辅导李天恩。我发现，他对加法还有感觉，在我的辅导下能够完成，而减法的题目，无论我怎么辅导，就算用“掰手指”来教他，他也不会。这时候，我突然想起那位小朋友的话：“老师，他叫李天恩，他很笨的。”难道是孩子的智商有问题？我看着教室外面尽情玩耍的孩子，看着孩子怯生生的眼神，鼻子酸酸的。
二、我的新策略
1.了解真相，把握脉搏
那天放学后，我立即联系李天恩的家长，骑车去他家访问。一开始，李天恩的父母不好意思说事情的真相，只拿一些话来敷衍我，说孩子可能是早教不够，再加上上课没有认真听，所以作业错了比较多，他会抽出时间教孩子的，会让李天恩的成绩跟上其他孩子。可是，直觉告诉我，并不这么简单。于是，我真诚地对李天恩的父母亲说，如果真是如他父母所说，那不是一件难事，只要上课认真听讲，作业按时完成，成绩自然就上来了。但是，如果不是的话，我们不采取特殊的措施，怕会耽误孩子的一辈子！李天恩的父亲看我如此诚心诚意，便一五一十地告诉我事情的真相：原来李天恩的父母在生育他之前，曾经怀孕过一胎，可是意外流产了。过了几年好不容易怀上了李天恩，而且成功生育，认为是上天的恩赐，所以取名“天恩”。可是，天不遂人愿，天恩3周岁才会走路，7岁才会讲话，去年因为面试成绩得0分，而在幼儿园多读了一年。原来，李天恩智力有障碍！
与他父母交流后，我的心情分外沉重。回想起孩子“孤独”的身影，我暗暗发誓，一定不能让他掉队，一定要让他走出阴霾。
于是，在往后的日子里，我对李天恩多了一份关心和爱护。下课时，总是摸摸他的头，拉拉他的小手，问他要不要小便，中饭有没有吃饱，下节课的书本有没有准备好，写字的铅笔有没有削好……李天恩似乎也把我当成了他的父亲，总是用简单的语言告诉我他的想法，有时还会来我这里讨铅笔，讨吃的，甚至告同学的“状”。看着李天恩这般粘我，我真是说不出的高兴。
2.携手教师，赏识、鼓励
那天家访以后，我马上和其他任课教师商量，对待李天恩，我们几位老师决定，多给他几次机会，把最基础的问题抛给他，而且多给他几次表现的机会，多一些期待的眼神。李天恩回答问题的时候，我们老师多“扶”他一把，有时候也采用“半扶半放”，帮他他顺利把自己的意思表达出来。无论哪种情况，只要他能回答出问题，我们就赏识他，鼓励他。记得那天的数学课，孩子们学习“认识立体图形”。在练习巩固时，李天恩也居然举起了小手，这让我喜出望外。我让他起来回答，他居然能都比较流利地说出“鞋盒是长方体、魔方是正方体、铅笔是圆柱、玻璃球是球”。他回答后，我带头鼓掌，并郑重其事地问：“小朋友们，你们看，李天恩小朋友回答的怎么样？”孩子们立即拍起了小手，齐声高呼：“李天恩，你真棒！”。随着孩子们的高呼，李天恩的脸上也露出了甜甜的笑容。
3.携手同学，亲近、帮助
家访后的一星期，那天，我给李天恩辅导完后，看他还是坐在座位上，不出去和小朋友一起玩。我轻声问：“天恩，你怎么不出去和小朋友一起玩呢？”他低着头，嘟囔着说：“他们不会跟我玩的。”哦，原来是这么回事。我放下笔，立即牵着李天恩来到孩子们中间。我问孩子们：“老师和你们一起玩，好不好？”孩子们雀跃起来，都围了上来，抱着我和我亲。我又说：“老师喜欢和李天恩一起玩，你们呢？”孩子们毫不犹豫地说：“我们也喜欢和他一起玩！”“走，李天恩，和我们一起玩老鹰做小鸡吧。” 看着孩子们天真的小脸，我又问：“那，孩子们，如果李天恩学习上有困难，你们谁愿意帮助他呢？”“我！”“我！”“我！”……孩子们一个个举起了手！从那天起，我发现李天恩的同桌和其他一帮孩子，经常会主动帮助李天恩完成功课。
4.携手家长，辅导、培育
家访十天后，那天，我下班刚进家门，就接到了天恩的爸爸求助我的电话：“冯老师，《时钟》的知识，天恩回家的作业全错了。我又不会教……”我让他的爸爸别急，把作业错误的情况告诉我。原来，今天的回家作业，给六个“半时”的钟面写出正确的时间，李天恩不是把“五时半”当成了“六时半”，就是把“十二时半”当成了“一时半”。我让天恩的爸爸把手机给天恩听。我耐心对李天恩说：“天恩，上课时，我们是这样说的。时针和分针一直沿着1、2、3、4……的顺序日夜不停地走。分针指向6，时针走过几，就是几时半。对不对？”“哦，老师，我知道了！我会做了。”像这样的情况，隔三岔五地发生。每当此时，我都耐心地给孩子不厌其烦地辅导，当听到孩子那一声“老师，我会做了”时，心里只有满满的喜悦和欣慰。
第五.抓住机会，肯定、表扬
半个学期一转眼就过去了，期中考试中，李天恩的数学考了66分，语文考了62分。这成绩，对他来说，真的太不容易了。试卷发下的那天，我和语文老师大大表扬了李天恩，肯定他取得合格，已经非常不错了，只要继续努力，还会有更大进步。又一个月后，第九单元“20以内的加减法”达标卷测试中，李天恩居然得了91分，达到了优秀。我非常兴奋，对他大加褒奖，并告诉他：“你看，经过努力，你也能考出91分。这说明，你并不比别人笨，对吗？今后，我们继续努力，争取更好的成绩。好不好？”“好！”稚嫩而又干脆的回答，这和以前的他，简直判若两人。同时，我把孩子取得好成绩的喜讯告诉了他的父母。孩子的父母说，开学时，孩子连减法都不会，现在居然考出91分，简直不敢相信。从此以后，我一直都用“赏识、肯定、表扬”的策略，天恩的成绩也一步步上升，学习的劲儿更足了。 三、我的四大法宝
从天恩的转化过程中，我总结如下：
1.爱心引路，雪中送炭。 爱是教育的永恒主题，爱每一个学生是教师的天职。苏霍姆林斯基说过：“如果你不爱学生，那么你的教学从一开始就是失败的。”苏联教育家马卡连柯也说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”作为一名教师，一名人类灵魂的工程师，首先要怀有一颗赤诚的爱心。虽然“学困生”不像优秀生那样品行好、成绩好、又听话，容易引发教师爱的感情，但是理智的教师，应该善于培养对学困生的情感。“亲其师信其道”，这是经过无数事实证明了的真理。“投之以桃报之以李”，只有教师爱每一位学生，不用有色眼镜看“学困生”，在“学困生”最需要援助的时候，伸出我们热情的双手，我们的学生就会将爱全部返回给我们的老师。
2.赏识同行，春风化雨。常言道：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社会心理学家却认为：在人们的心灵深入，最渴望他人的赏识。赏识是一种鼓励，它在人们心屡深处植入的是信心和力量，播种的是奋进向上的种子；它是一种兴奋剂，让人更加充满活力和精神；赏识还是一种认可，一种肯定，能使人们坚定发展的方向。我认为，多一种赏识，就少一个背离者；多一句赞美，就有可以把摇摆不定的学生拉入我们期望的行列。相反，批评虽然可以帮助受教育者认识错误，但其心理是不悦的，至于粗暴的批评，更是一种适得其反的做法。为此，对“学困生”心理的调适采用少批评多赏识、少训斥、多赞美，不啻是个好办法。著名教育家陶行知先生也曾经说过：“你的教鞭下有瓦特、你的冷眼里有牛顿、你的讥笑里有爱迪生。”做老师的我们，绝不能吝啬我的赏识和赞美。
3.适时表扬，鼓足动力。心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求成功的努力。对于“学困生”来说，更是如此。教师在帮助“学困生”端正学习态度，明确学习目的的同时，更要激发他们的学习兴趣，创设情境让他们主动参与，创造机会让他们表现自己，放大他们点点滴滴的进步，使他们尽可能多的获得老师的表扬和同伴的赞许，激起他们再次取得成功的动力。
4.家校合作，持之以恒。所谓“家校合作”，就是指对学生最具影响的两个社会机构——家庭和教师形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也得到更多的来自学校方面的指导。教育学家认为，家庭教育和学校教育是紧密相连的，两者的教育目的在根本上是一致的，教育的过程是相伴随的，是教育系统中两个最主要的部分。家庭教育是学校教育的基础，又是学校教育的补充。作为基础，家庭教育是学生的第一所“学校”。苏霍姆林斯基说过：父母是孩子的第一任老师。学校与家庭的教育真正地有机的结合起来形成教育合力，有利于学生的健康成长。
总之，爱心、赏识与合作是实现李天恩成功转化的支柱。
参考文献：
吴庆.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2003年.