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在初中英语教学中，教师不仅要使学生学会知识，还要使其会学知识。要让学生克服对单词学习的畏难情绪，树立信心，就必须在初中英语入门教学中逐步渗透音标教学，通过开展丰富多彩的活动，激发兴趣，让学生掌握较纯正的语音；鼓励学生小组合作，共同探究，掌握音标、单词的发音规律，培养其自主学习的能力，逐步提高学习效率，为终身学习打下坚实基础。
关键词：教学现状 重要性与必要性 教学规律
2011年版义务教育《英语课程标准》指出，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。在英语教学的起始阶段，语音教学主要通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。因此学生必须学好音标，学好音标就是学好英语的基础。
初中英语教学中存在着较严重的两极分化现象。学生这一现象在高年级时表现尤其突出，根源却是在初一，很大程度在于单词拼读未能及时过关，日积月累就跟不上。大部分学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是从音到形去记单词而是从字母到拼写形式去死记硬背，这样会较费力费时，事倍功半。初一学生如果没打好语音基础，势必会给以后的英语学习带来严重的“后遗症”：学生倘若单词读不准，便会缺乏学习信心，害怕张嘴说英语，学习兴趣锐减，最终导致无心无力学习。所以音标教学对于学习英语是十分重要和必要的。
音标教学是有规律可循的。采取适当的教学策略可以起到事半功倍的效果。刚进入中学的学生对于26个英文是比较熟悉的。先从字母音标开始，把26个字母的音标写出来教他们，一方面可以使字母的发音读得更规范；另一方面，让他们对英语音标有个感性的认识。26个字母里本身就包含24个音标/Aa/、/ei/、/Bb/、/bi：/、/Cc/、/si：/、/Dd/、/di：/、/Ee/、/i：/、/Ff/、/ef/、/Gg/、/d?i：/、/Hh/、/ei?/、/Ii/、/ai/、/Jj/、/d?ei/、/Kk/、/kei/、/Ll/、/el/、/Mm/、/em/、/Nn/、/en/、/Oo/、/?u/、/Pp/、/pi：/ /Qq/、/kju：/、Rr/α：/Ss/、/es/、/Tt/、/ti：/、/Uu/、/ju：/、/Vv/、/vi：/、/Ww/`、/d?/、/bl/、/ju：/、/Xx/、/eks/、/Yy/、/wai/、/Zz/、/zed/或/zi： /，然后按读音进行分类：含有元音音素/α：/只有Rr，/?u/只有Oo，而含有共同音素/ai/有Ii、Yy、/u：/有Uu、Qq、Ww/ei/ 有Aa、Hh、Jj、Kk、/e/有Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx、Zz/i：/ 有Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv（Zz），这样记忆音标就容易多了。在学完字母中包含的24个音标后，再教学其余音标，并对所有音标进行总结：元音分为5长7短8双（5个长元音：/i：/、/u：/、/α：/ 、/?：/、/?：/；7个短元音：/i/、/u/、/?/、/?/、/?/、/e/、/?/；8个双元音：/ei/、/ai/、/?i/都以/i/结尾，/i?/、/??/、/u?/都以/?/结尾，/?u/、/au/则以/u/结尾）；辅音分为清辅音和浊辅音。清浊辅音10对共20个：/p/-/b/、/t/-/d/、/k/-/g/、/f/-/v/、/s/-/z/、/θ/-/?/、/∫/-/?/、/?/-/d?/、/ts/-/dz/、/tr/-/dr/，再加上/m/、/n/、/?/、/l/、/w/、/j/、/r/、/h/8个，共28个。教元音时强调舌位和口形。在教学中让学生仔细体会舌位的变化，充分利用舌头高、低、伸、缩时在口腔中的不同定位，发好单元音。利用舌头在发音过程中的移动发好双元音，掌握三要素：先重后轻、先长后短、先清楚后模糊。在教辅音时，告诉学生区分清辅音和浊辅音的关键在于声带震动与否。有意识地让学生把手放到喉部，再感觉发浊辅音时产生的声带的颤振现象。再次老师示范几个后，就展开小组拼读，然后进行小组展示，这时老师就要仔细倾听学生的拼读，找出学生的问题，再针对问题引导拼读。让学生先发现规律，随后教师归纳出“辅音轻，元音重。”这样教学音标，学生学起来很轻松，也很有兴趣。进行语音知识教学时将语音规律与单词学习结合起来。学单词时，要求学生课后认真练习单词拼读并勾画出与发音相对应的字母，然后利用单词引出开音节（一个元音+一个辅音+一个不发音的字母e 结尾的音节，或辅音+元音的音节）和闭音节（一个元音+一个或几个辅音结尾的音节）。然后说明元音在这两种音节中的发音，在开音节中，五个元音字母发它们自己的本身音/ei/、/i：/、/ai/、/?u/、/ju：/（或/u：/），在闭音节中发它们的短音/?/、/e/、/i/〕、/?/、/?/（或/w/）。让学生记住规则，不断思考运用。除了开闭音节，还要将常见的字母组合循序渐进地教给学生。经过一段时间的努力，慢慢地学生自己便能独立地拼读单词。其次在学习音标的阶段，要求学生大声朗读英语，从早读、课堂的朗读，养成每天大声朗读的习惯。开始的可以一天就学几个，第二天再学几个，同时复习以前学过的。或者一天学完，然后再每天复习一遍。一直到学生能夠看到某个音标就能立刻读出它的发音。
总之，在从教过程中笔者体会到：音标学习在初中阶段是重要而且必要的一个内容。通过音标教学，学生可以为以后的英语学习打下坚实的基础，扫平学习英语的最大障碍。我们老师要转变观念，抓住学生的兴趣和心理特点，将英语音标教得生动、活泼、有趣。只要教师肯在教法上钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就可以处理好教学中的这一难关，能收获好的效果。
关键词：教学现状 重要性与必要性 教学规律
2011年版义务教育《英语课程标准》指出，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。在英语教学的起始阶段，语音教学主要通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。因此学生必须学好音标，学好音标就是学好英语的基础。
初中英语教学中存在着较严重的两极分化现象。学生这一现象在高年级时表现尤其突出，根源却是在初一，很大程度在于单词拼读未能及时过关，日积月累就跟不上。大部分学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是从音到形去记单词而是从字母到拼写形式去死记硬背，这样会较费力费时，事倍功半。初一学生如果没打好语音基础，势必会给以后的英语学习带来严重的“后遗症”：学生倘若单词读不准，便会缺乏学习信心，害怕张嘴说英语，学习兴趣锐减，最终导致无心无力学习。所以音标教学对于学习英语是十分重要和必要的。
音标教学是有规律可循的。采取适当的教学策略可以起到事半功倍的效果。刚进入中学的学生对于26个英文是比较熟悉的。先从字母音标开始，把26个字母的音标写出来教他们，一方面可以使字母的发音读得更规范；另一方面，让他们对英语音标有个感性的认识。26个字母里本身就包含24个音标/Aa/、/ei/、/Bb/、/bi：/、/Cc/、/si：/、/Dd/、/di：/、/Ee/、/i：/、/Ff/、/ef/、/Gg/、/d?i：/、/Hh/、/ei?/、/Ii/、/ai/、/Jj/、/d?ei/、/Kk/、/kei/、/Ll/、/el/、/Mm/、/em/、/Nn/、/en/、/Oo/、/?u/、/Pp/、/pi：/ /Qq/、/kju：/、Rr/α：/Ss/、/es/、/Tt/、/ti：/、/Uu/、/ju：/、/Vv/、/vi：/、/Ww/`、/d?/、/bl/、/ju：/、/Xx/、/eks/、/Yy/、/wai/、/Zz/、/zed/或/zi： /，然后按读音进行分类：含有元音音素/α：/只有Rr，/?u/只有Oo，而含有共同音素/ai/有Ii、Yy、/u：/有Uu、Qq、Ww/ei/ 有Aa、Hh、Jj、Kk、/e/有Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx、Zz/i：/ 有Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv（Zz），这样记忆音标就容易多了。在学完字母中包含的24个音标后，再教学其余音标，并对所有音标进行总结：元音分为5长7短8双（5个长元音：/i：/、/u：/、/α：/ 、/?：/、/?：/；7个短元音：/i/、/u/、/?/、/?/、/?/、/e/、/?/；8个双元音：/ei/、/ai/、/?i/都以/i/结尾，/i?/、/??/、/u?/都以/?/结尾，/?u/、/au/则以/u/结尾）；辅音分为清辅音和浊辅音。清浊辅音10对共20个：/p/-/b/、/t/-/d/、/k/-/g/、/f/-/v/、/s/-/z/、/θ/-/?/、/∫/-/?/、/?/-/d?/、/ts/-/dz/、/tr/-/dr/，再加上/m/、/n/、/?/、/l/、/w/、/j/、/r/、/h/8个，共28个。教元音时强调舌位和口形。在教学中让学生仔细体会舌位的变化，充分利用舌头高、低、伸、缩时在口腔中的不同定位，发好单元音。利用舌头在发音过程中的移动发好双元音，掌握三要素：先重后轻、先长后短、先清楚后模糊。在教辅音时，告诉学生区分清辅音和浊辅音的关键在于声带震动与否。有意识地让学生把手放到喉部，再感觉发浊辅音时产生的声带的颤振现象。再次老师示范几个后，就展开小组拼读，然后进行小组展示，这时老师就要仔细倾听学生的拼读，找出学生的问题，再针对问题引导拼读。让学生先发现规律，随后教师归纳出“辅音轻，元音重。”这样教学音标，学生学起来很轻松，也很有兴趣。进行语音知识教学时将语音规律与单词学习结合起来。学单词时，要求学生课后认真练习单词拼读并勾画出与发音相对应的字母，然后利用单词引出开音节（一个元音+一个辅音+一个不发音的字母e 结尾的音节，或辅音+元音的音节）和闭音节（一个元音+一个或几个辅音结尾的音节）。然后说明元音在这两种音节中的发音，在开音节中，五个元音字母发它们自己的本身音/ei/、/i：/、/ai/、/?u/、/ju：/（或/u：/），在闭音节中发它们的短音/?/、/e/、/i/〕、/?/、/?/（或/w/）。让学生记住规则，不断思考运用。除了开闭音节，还要将常见的字母组合循序渐进地教给学生。经过一段时间的努力，慢慢地学生自己便能独立地拼读单词。其次在学习音标的阶段，要求学生大声朗读英语，从早读、课堂的朗读，养成每天大声朗读的习惯。开始的可以一天就学几个，第二天再学几个，同时复习以前学过的。或者一天学完，然后再每天复习一遍。一直到学生能夠看到某个音标就能立刻读出它的发音。
总之，在从教过程中笔者体会到：音标学习在初中阶段是重要而且必要的一个内容。通过音标教学，学生可以为以后的英语学习打下坚实的基础，扫平学习英语的最大障碍。我们老师要转变观念，抓住学生的兴趣和心理特点，将英语音标教得生动、活泼、有趣。只要教师肯在教法上钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就可以处理好教学中的这一难关，能收获好的效果。