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我们处于伟大的知识经济时代,最需要的是创造力和创新精神。英语作为一门重要的语言学科,其目的是让学生掌握扎实的英语基础知识,具有综合运用英语的能力。因而,英语教师在教学中不仅要重视知识传授和能力培养,更应重视激发和培养学生的学习兴趣;要不断通过自己的创新实践,培养学生的创新和实践能力,使学生形成良好的英语思维和行为习惯。那么,如何在英语课堂教学中培养学生的创新能力,让我们的课堂充满活力呢?
一、在课堂教学中鼓励学生求异思维,敢于发表自己的见解
在英语教材中有许多生动的创新教育素材,教师在指导学生学习语言知识的同时,可抓住时机,利用这些素材,启发和引导学生善于动脑、勤于动手、乐于创新,从而培养学生在学习过程中勇于开拓创新的精神。如JEFC (II)第39课中有个关于乘电梯的问题:“他为什么没乘电梯走完最后三层?” 文中并没有列出标准答案。因此,教师可以充分利用这个问题让学生积极展开讨论,从多侧面、多角度地思考问题,训练学生的发散性思维能力,寻求所有可能的答案。作为教学的组织者,教师应经常采用课堂讨论的形式,积极鼓励学生“标新立异”,用自己的独特见解来回答老师提出的问题。
二、在课堂教学中营造宽松的学习氛围,发展自己的个性
我们说,成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的课堂气氛。自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。因而,师生之间建立亲密融洽的关系,有利于学生产生创造的勇气和信心。在教学中,我常常会联系课堂知识点,通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。
三、在课堂教学中引导学生创造性地学习语言,不断探索求异
学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突,而这正是引导学生自觉归纳语言规律的最佳切入点。
四、在课堂教学中要合理运用创新型教学手段,以激发求知欲
作为一种创新型的教学手段,以计算机及其网络技术为核心的多媒体现代教育技术,具有直观性、交互性、生动性等特点,有利于适时拓展教学内容,最大限度地发掘学生的创造力。教师在制作多媒体辅助教学课件时,将自己的创造力融于其中,从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。
教学课件的制作要注重学生创造性思维能力的培养,并应留给学生一定的思维空间。例如我在制作牛津英语7B Unit1导入课件时,设计了“See the World”板块,在这一板块中,课件呈现了世界各国具有代表性的名胜,我让学生用英语说出每个国家的名字及首都,并简单地叙述该国的风土人情。学生在这堂课的学习中,既复习了旧知识,又开阔了眼界,还拓展了思维。课后学生争着告诉我,他们还知道很多这些国家的其它相关知识。
五、在课堂教学中应引入英语游戏,以培养学生的参与意识
英语课堂教学活动,不仅是语言知识的传授和能力的训练,更重要的是师生之间、学生之间,在信息传递和情感交流中思维的碰撞,新信息的获取。课堂上开展Group work, Team work, Pair work等教学活动,要以小组成员合作性活动为主体,以小组目标达成为标准,以小组成绩奖勵为评价依据,师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励,从而拓展学生的思维空间,提高创造能力。在课堂教学中,教师应通过英语游戏,善于引导学生激疑、觅疑,有意训练学生发现问题、解决问题的能力。教师可精心设计游戏类的问题,使学生沿着教师引导的思路步步深入,达到恍然大悟、触类旁通的目的,也可让学生按教师的指导,自己去发现、探索语音、语法规律,并得出结论。
六、在课堂教学中要重视学法指导,以培养学生的自学能力
古人云:授人以鱼,不如授之以渔。我们教师不仅教给学生知识,更重要的是教会学生获取知识的方法和本领,以适应竞争日益激烈的社会需要。教育家叶圣陶先生说过:教是为了不需要教,不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。因此指导学生正确的学习方法,培养学生良好的学习习惯和自学能力,激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。
总之,老师要尽可能通过不同的形式教学,让学生动脑、动口、动眼、动手,使他们从中受到激励、启发,产生联想、灵感,从而训练和培养他们的创新能力。只有这样,学生才能唤起潜在的创造智能,在意志和信念的推动下,支配自学探索活动,不断更新、深化和充实已获取的知识,为创造性思维的发展奠定基础。
一、在课堂教学中鼓励学生求异思维,敢于发表自己的见解
在英语教材中有许多生动的创新教育素材,教师在指导学生学习语言知识的同时,可抓住时机,利用这些素材,启发和引导学生善于动脑、勤于动手、乐于创新,从而培养学生在学习过程中勇于开拓创新的精神。如JEFC (II)第39课中有个关于乘电梯的问题:“他为什么没乘电梯走完最后三层?” 文中并没有列出标准答案。因此,教师可以充分利用这个问题让学生积极展开讨论,从多侧面、多角度地思考问题,训练学生的发散性思维能力,寻求所有可能的答案。作为教学的组织者,教师应经常采用课堂讨论的形式,积极鼓励学生“标新立异”,用自己的独特见解来回答老师提出的问题。
二、在课堂教学中营造宽松的学习氛围,发展自己的个性
我们说,成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的课堂气氛。自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。因而,师生之间建立亲密融洽的关系,有利于学生产生创造的勇气和信心。在教学中,我常常会联系课堂知识点,通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。
三、在课堂教学中引导学生创造性地学习语言,不断探索求异
学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突,而这正是引导学生自觉归纳语言规律的最佳切入点。
四、在课堂教学中要合理运用创新型教学手段,以激发求知欲
作为一种创新型的教学手段,以计算机及其网络技术为核心的多媒体现代教育技术,具有直观性、交互性、生动性等特点,有利于适时拓展教学内容,最大限度地发掘学生的创造力。教师在制作多媒体辅助教学课件时,将自己的创造力融于其中,从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。
教学课件的制作要注重学生创造性思维能力的培养,并应留给学生一定的思维空间。例如我在制作牛津英语7B Unit1导入课件时,设计了“See the World”板块,在这一板块中,课件呈现了世界各国具有代表性的名胜,我让学生用英语说出每个国家的名字及首都,并简单地叙述该国的风土人情。学生在这堂课的学习中,既复习了旧知识,又开阔了眼界,还拓展了思维。课后学生争着告诉我,他们还知道很多这些国家的其它相关知识。
五、在课堂教学中应引入英语游戏,以培养学生的参与意识
英语课堂教学活动,不仅是语言知识的传授和能力的训练,更重要的是师生之间、学生之间,在信息传递和情感交流中思维的碰撞,新信息的获取。课堂上开展Group work, Team work, Pair work等教学活动,要以小组成员合作性活动为主体,以小组目标达成为标准,以小组成绩奖勵为评价依据,师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励,从而拓展学生的思维空间,提高创造能力。在课堂教学中,教师应通过英语游戏,善于引导学生激疑、觅疑,有意训练学生发现问题、解决问题的能力。教师可精心设计游戏类的问题,使学生沿着教师引导的思路步步深入,达到恍然大悟、触类旁通的目的,也可让学生按教师的指导,自己去发现、探索语音、语法规律,并得出结论。
六、在课堂教学中要重视学法指导,以培养学生的自学能力
古人云:授人以鱼,不如授之以渔。我们教师不仅教给学生知识,更重要的是教会学生获取知识的方法和本领,以适应竞争日益激烈的社会需要。教育家叶圣陶先生说过:教是为了不需要教,不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。因此指导学生正确的学习方法,培养学生良好的学习习惯和自学能力,激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。
总之,老师要尽可能通过不同的形式教学,让学生动脑、动口、动眼、动手,使他们从中受到激励、启发,产生联想、灵感,从而训练和培养他们的创新能力。只有这样,学生才能唤起潜在的创造智能,在意志和信念的推动下,支配自学探索活动,不断更新、深化和充实已获取的知识,为创造性思维的发展奠定基础。