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[摘 要]兴趣指的是对事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。”当学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。所以对兴趣的培养要比知识的传授更重要，兴趣的作用在于有意义学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机。本文结合自身的教学经验，以小学生的心理特点，培养他们的数学学习兴趣。
[关键词]兴趣；培养；心理；语言；鼓励
一个学生如果缺乏学习兴趣，那么无论教师怎么努力，最终还是会无功而返。兴趣是学习的直接动力，有了学习兴趣，便能产生积极的情感和学习的主动性，就高，反之，学习效率就低。因此可以说，学习兴趣既是数学学习的动力，又是数学学习的結果。兴趣与学习相辅相成，互相促进，那么如何培养学生学习数学的兴趣呢?我认为可以从以下几个方面去进行尝试：
一、建立良好的师生关系，是培养学习兴趣的第一步
1 让学生喜欢老师
造成学生兴趣不高的原因是多方面的，其中一个原因是学生因为不喜欢老师，所以不喜欢学习这个老师所教的学科。有时候学生学习不好，应该找找教师自身的原因。学生有被人尊重、被人爱、被社会认可、被人理解等多方面的精神需求。“亲其师而信其道”，建立良好的师生关系是培养学生学习兴趣的第一步。让学生喜欢老师其实很简单，放下作为老师的架子，多了解他们的想法，多与他们交流。不要把学生当作学习的工具，他们有自己的想法，有自己的喜好。师生之间建立一种平等、公平、公正、互相尊重的关系，做他们的良师益友，学生自然就会亲近老师，从而喜欢老师，喜欢老师所教的学科。
2 学会宽容和理解
有时候，辛辛苦苦上完一堂课，结果有些学生做一些很简单的题目却做错，心里一发火，讲解时带着训斥的味道，结果在学生心里造成不好的影响，一旦心中有疑惑也不敢问老师，最终形成恶性循环。每个学生的理解力都不同，掌握的基础知识也不一样，所以对他们的个人教学目标也应该不同。善待每一个学生，多一点宽容，多一点理解，多从学生的角度去考虑和看待问题。
教师的言行影响着自己所教的学生，培养学生的学习兴趣，主动权掌握在教师手中。树立自身的良好形象，建立良好的师生关系，是培养学生学习兴趣的基础。
二、创设愉悦的教学情境．诱发学生的学习兴趣
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，要从学生的生活经验和已有知识出发，要创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”要激起学生浓厚的学习兴趣，使他们产生强烈的探究愿望，就必须精心创设教学情境，这是数学课堂教学中诱发学生学习兴趣行之有效的方法。
1 创设生活情景激发学生学习兴趣
例如，在学习《乘法分配律》时，在小结乘法分配律时，我创设了这样一个情景：
师：有一天，有两个小朋友a和b一起去吃KFC。(板书：(a＋b))
师：把小括号看成KFC，“＋”看成桌子。
生：“＋”像四只脚的桌子。
师：想像力不错。现在8和b都叫了一份叫“×c”的儿童套餐。(同时补充板书：×c。从学生的眼神中看出，仿佛我写的不是字母公式，而是KFC套餐。)
师：两个人拿好套餐后，坐在桌子旁开始享受美食。(完成板书：(a＋b)×c=a×c＋b×c)
创设一个生活情景来描述乘法分配律，激发学生主动参与的积极性，寓学于乐，使公式不再枯燥和乏味。
2 借助游戏创设问题情景，引起学生学习兴趣
例如，在上人教版四上《数学广角》第三课时对策论的抢数游戏。
师：让我们轻松一下，我们来玩个数学游戏吧。
生：好的！
师：两人抢数，从1开始，每次每人只能依次报1个或2个数，谁先报出10，谁就获胜。谁想和老师玩?
生1：我。
师：好的。长者为先，我先来报吧，1。
生1：2、3。
师：4。
生1：5。
师：6、7。
生1：8、9。
师：10。(下面一片叹气声)
生2：老师，我和你来玩。(经过又一轮抢数，该生也败下阵来，接着又有好几个学生向我挑战，结果自然都败下阵来。)
师：知道我为什么每一次都能赢吗?其实有规律的哦。
生：啊?什么规律啊?
师：嘿嘿，我们一起来找找抢数的规律吧。
游戏教学是学生最喜欢的课堂形式，小学生最喜欢的就是玩了。通过游戏，再引出数学问题，能有效的激发学生的数学学习兴趣。即能玩的开心，又能学的开心。
三、根据学生的心理特征。培养学习兴趣
1 利用学生的好奇心，培养学生学习兴趣
好奇是人的本能，“问题是数学的灵魂”。所以对问题的设计要具有趣味性，引起学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，并促使他们为之绞一番脑汁，费一番苦心，探求解决它，所以课堂上应根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，引发学习兴趣。例如，在上人教版四年级上《数学广角》的对策论时，我把问题设计成：“我们坐上机器猫的时光机，一起回到遥远的战国时期，去看看田忌和齐威王赛马的故事。现在比赛还没开始，你们想想田忌怎么安排马的出战顺序才能赢齐王?”学生听了问题后，饶有兴趣的思考起来，很快就得出了结论，而且对自己的表现都感到很开心，因为他们想出和田忌一样的方法，觉得自己也有田忌般的智慧，从而获得成功的体验。
2 因材施教。欣赏每一个学生
班级中的后20％学生，学习基础差，缺乏自信心，觉得自己很没用。对这些学生平时要多鼓励，哪怕只是一点点的进步都要给予充分的肯定。“做的不错，下次继续保持”、“某××，有进步，继续加油！”、“最近表现不错，订正作业很及时”……，让学生觉得老师时刻关心着他们。不要总记着他们的缺点，站在另一个角度去观察，你会发现每个学生身上都有很多闪亮点。
在课堂上，因根据题目的难易程度，让不同层次的学生都有机会表现，去体验学习的快乐，从而稳定对数学学习的兴趣。
3 加强直观教学，提高学习兴趣
小学生的思维以具体形象思维为主，教学过程中，有目的地组织学生观察、操作，激发学生发现问题、思考问题的欲望。例如在做一道判断题“两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形”时，空间想象思维较弱的学生不容易得出正确的结论，就算他们知道了答案，但还是不明白其中的原因。所以我放手让学生动手操作去验证这道题的对错，通过直观操作得出结论，即能加深知识的印象，又能培养学生的学习兴趣。
四、善用教学语言．提高学生学习兴趣
1 教学语言要形象有趣，通俗易懂
语言是一门艺术，教学语言使用的好坏直接能影响学生的 学习兴趣。生动形象、通俗明白的教学语言，能使学生听得津津有味，达到事半功倍的效果。例如在人教版四年级上《数学广角》中的烙饼问题：“妈妈给一家三口每人烙一张饼，家里的一只平底锅每次最多只能烙两张饼，两面都要烙，每面要3分钟，怎样才能尽快吃上饼?”通过动手操作后，我让学生把烙饼过程用表格形式写出来。
经常有学生没有真正理解题意而做题，遇到这种情况批评是没有什么效果的。于是我就引导学生观察表格。
师：“你们发现了什么?”
生：“第一张饼有一面烙了两次。”
师：“惨了，一个面烙了两次，那这个饼就焦了啊，吃起来味道就不好了。”
全班开始笑了。
生：第二次烙的时候也不对，3张饼放不下了，最多只能放2张饼。
师：眼力真不错！想早点吃饼的心情我能理解，可锅实在太小了，下次去超市的时候，记得让妈妈买只大点的平底锅。
全班又再次笑了。
就这样，在欢声笑语中，把一道错题讲解完了。使用形象有趣的语言，营造出轻松愉快的课堂气氛，有利于学生对知识的理解和掌握。在教学中，加入一些妙语，就像在白开水里加入几片柠檬，才会变得更有味道。课堂上加入一些“葡萄干”。犹如“兴奋剂”可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的兴趣之灯。
2 教学语言要幽默风趣，比喻恰当
愉快的课堂气氛离不开幽默风趣的教学语言。让学生心情舒畅的学习，还是惶恐畏惧地学习，完全取决于教师的语言风格。有些学生由于缺乏相应的生活经验，不能正确感知生活中的数学。例如，“小明身高150_____。”有些学生填写了“米”。我就笑着对他们说：“奥特曼大哥变身后身高也就50几米，小明长的也太高了。”全班都“哇”得叫了起来，一个比喻让他们从已有的认知出发，明白了正确的答案。
幽默的语言虽然有助于培养学生对学科的兴趣，但也不可盲目过多的使用，整节课都欢声笑语，对知识的掌握不利，长期如此，反而会降低学生的学习兴趣。所以在一堂课上，偶尔为之，即能活跃气氛，又不失新鲜感。
总之，要培养学生的学习兴趣，建立良好的师生关系必不可少，然后要让学生对学习有一个正确的认识。针对学生的心理特征和他们的兴趣爱好，以培养学习兴趣为核心，全方位的激发学生的学习兴趣。作为数学老师，应运用多种手段和方法，让他们感到学数学是件快乐的事，最大限度的調动学生的学习积极性和主动性，培养学生的数学学习兴趣，这样才能学好数学。
[关键词]兴趣；培养；心理；语言；鼓励
一个学生如果缺乏学习兴趣，那么无论教师怎么努力，最终还是会无功而返。兴趣是学习的直接动力，有了学习兴趣，便能产生积极的情感和学习的主动性，就高，反之，学习效率就低。因此可以说，学习兴趣既是数学学习的动力，又是数学学习的結果。兴趣与学习相辅相成，互相促进，那么如何培养学生学习数学的兴趣呢?我认为可以从以下几个方面去进行尝试：
一、建立良好的师生关系，是培养学习兴趣的第一步
1 让学生喜欢老师
造成学生兴趣不高的原因是多方面的，其中一个原因是学生因为不喜欢老师，所以不喜欢学习这个老师所教的学科。有时候学生学习不好，应该找找教师自身的原因。学生有被人尊重、被人爱、被社会认可、被人理解等多方面的精神需求。“亲其师而信其道”，建立良好的师生关系是培养学生学习兴趣的第一步。让学生喜欢老师其实很简单，放下作为老师的架子，多了解他们的想法，多与他们交流。不要把学生当作学习的工具，他们有自己的想法，有自己的喜好。师生之间建立一种平等、公平、公正、互相尊重的关系，做他们的良师益友，学生自然就会亲近老师，从而喜欢老师，喜欢老师所教的学科。
2 学会宽容和理解
有时候，辛辛苦苦上完一堂课，结果有些学生做一些很简单的题目却做错，心里一发火，讲解时带着训斥的味道，结果在学生心里造成不好的影响，一旦心中有疑惑也不敢问老师，最终形成恶性循环。每个学生的理解力都不同，掌握的基础知识也不一样，所以对他们的个人教学目标也应该不同。善待每一个学生，多一点宽容，多一点理解，多从学生的角度去考虑和看待问题。
教师的言行影响着自己所教的学生，培养学生的学习兴趣，主动权掌握在教师手中。树立自身的良好形象，建立良好的师生关系，是培养学生学习兴趣的基础。
二、创设愉悦的教学情境．诱发学生的学习兴趣
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，要从学生的生活经验和已有知识出发，要创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”要激起学生浓厚的学习兴趣，使他们产生强烈的探究愿望，就必须精心创设教学情境，这是数学课堂教学中诱发学生学习兴趣行之有效的方法。
1 创设生活情景激发学生学习兴趣
例如，在学习《乘法分配律》时，在小结乘法分配律时，我创设了这样一个情景：
师：有一天，有两个小朋友a和b一起去吃KFC。(板书：(a＋b))
师：把小括号看成KFC，“＋”看成桌子。
生：“＋”像四只脚的桌子。
师：想像力不错。现在8和b都叫了一份叫“×c”的儿童套餐。(同时补充板书：×c。从学生的眼神中看出，仿佛我写的不是字母公式，而是KFC套餐。)
师：两个人拿好套餐后，坐在桌子旁开始享受美食。(完成板书：(a＋b)×c=a×c＋b×c)
创设一个生活情景来描述乘法分配律，激发学生主动参与的积极性，寓学于乐，使公式不再枯燥和乏味。
2 借助游戏创设问题情景，引起学生学习兴趣
例如，在上人教版四上《数学广角》第三课时对策论的抢数游戏。
师：让我们轻松一下，我们来玩个数学游戏吧。
生：好的！
师：两人抢数，从1开始，每次每人只能依次报1个或2个数，谁先报出10，谁就获胜。谁想和老师玩?
生1：我。
师：好的。长者为先，我先来报吧，1。
生1：2、3。
师：4。
生1：5。
师：6、7。
生1：8、9。
师：10。(下面一片叹气声)
生2：老师，我和你来玩。(经过又一轮抢数，该生也败下阵来，接着又有好几个学生向我挑战，结果自然都败下阵来。)
师：知道我为什么每一次都能赢吗?其实有规律的哦。
生：啊?什么规律啊?
师：嘿嘿，我们一起来找找抢数的规律吧。
游戏教学是学生最喜欢的课堂形式，小学生最喜欢的就是玩了。通过游戏，再引出数学问题，能有效的激发学生的数学学习兴趣。即能玩的开心，又能学的开心。
三、根据学生的心理特征。培养学习兴趣
1 利用学生的好奇心，培养学生学习兴趣
好奇是人的本能，“问题是数学的灵魂”。所以对问题的设计要具有趣味性，引起学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，并促使他们为之绞一番脑汁，费一番苦心，探求解决它，所以课堂上应根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，引发学习兴趣。例如，在上人教版四年级上《数学广角》的对策论时，我把问题设计成：“我们坐上机器猫的时光机，一起回到遥远的战国时期，去看看田忌和齐威王赛马的故事。现在比赛还没开始，你们想想田忌怎么安排马的出战顺序才能赢齐王?”学生听了问题后，饶有兴趣的思考起来，很快就得出了结论，而且对自己的表现都感到很开心，因为他们想出和田忌一样的方法，觉得自己也有田忌般的智慧，从而获得成功的体验。
2 因材施教。欣赏每一个学生
班级中的后20％学生，学习基础差，缺乏自信心，觉得自己很没用。对这些学生平时要多鼓励，哪怕只是一点点的进步都要给予充分的肯定。“做的不错，下次继续保持”、“某××，有进步，继续加油！”、“最近表现不错，订正作业很及时”……，让学生觉得老师时刻关心着他们。不要总记着他们的缺点，站在另一个角度去观察，你会发现每个学生身上都有很多闪亮点。
在课堂上，因根据题目的难易程度，让不同层次的学生都有机会表现，去体验学习的快乐，从而稳定对数学学习的兴趣。
3 加强直观教学，提高学习兴趣
小学生的思维以具体形象思维为主，教学过程中，有目的地组织学生观察、操作，激发学生发现问题、思考问题的欲望。例如在做一道判断题“两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形”时，空间想象思维较弱的学生不容易得出正确的结论，就算他们知道了答案，但还是不明白其中的原因。所以我放手让学生动手操作去验证这道题的对错，通过直观操作得出结论，即能加深知识的印象，又能培养学生的学习兴趣。
四、善用教学语言．提高学生学习兴趣
1 教学语言要形象有趣，通俗易懂
语言是一门艺术，教学语言使用的好坏直接能影响学生的 学习兴趣。生动形象、通俗明白的教学语言，能使学生听得津津有味，达到事半功倍的效果。例如在人教版四年级上《数学广角》中的烙饼问题：“妈妈给一家三口每人烙一张饼，家里的一只平底锅每次最多只能烙两张饼，两面都要烙，每面要3分钟，怎样才能尽快吃上饼?”通过动手操作后，我让学生把烙饼过程用表格形式写出来。
经常有学生没有真正理解题意而做题，遇到这种情况批评是没有什么效果的。于是我就引导学生观察表格。
师：“你们发现了什么?”
生：“第一张饼有一面烙了两次。”
师：“惨了，一个面烙了两次，那这个饼就焦了啊，吃起来味道就不好了。”
全班开始笑了。
生：第二次烙的时候也不对，3张饼放不下了，最多只能放2张饼。
师：眼力真不错！想早点吃饼的心情我能理解，可锅实在太小了，下次去超市的时候，记得让妈妈买只大点的平底锅。
全班又再次笑了。
就这样，在欢声笑语中，把一道错题讲解完了。使用形象有趣的语言，营造出轻松愉快的课堂气氛，有利于学生对知识的理解和掌握。在教学中，加入一些妙语，就像在白开水里加入几片柠檬，才会变得更有味道。课堂上加入一些“葡萄干”。犹如“兴奋剂”可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的兴趣之灯。
2 教学语言要幽默风趣，比喻恰当
愉快的课堂气氛离不开幽默风趣的教学语言。让学生心情舒畅的学习，还是惶恐畏惧地学习，完全取决于教师的语言风格。有些学生由于缺乏相应的生活经验，不能正确感知生活中的数学。例如，“小明身高150_____。”有些学生填写了“米”。我就笑着对他们说：“奥特曼大哥变身后身高也就50几米，小明长的也太高了。”全班都“哇”得叫了起来，一个比喻让他们从已有的认知出发，明白了正确的答案。
幽默的语言虽然有助于培养学生对学科的兴趣，但也不可盲目过多的使用，整节课都欢声笑语，对知识的掌握不利，长期如此，反而会降低学生的学习兴趣。所以在一堂课上，偶尔为之，即能活跃气氛，又不失新鲜感。
总之，要培养学生的学习兴趣，建立良好的师生关系必不可少，然后要让学生对学习有一个正确的认识。针对学生的心理特征和他们的兴趣爱好，以培养学习兴趣为核心，全方位的激发学生的学习兴趣。作为数学老师，应运用多种手段和方法，让他们感到学数学是件快乐的事，最大限度的調动学生的学习积极性和主动性，培养学生的数学学习兴趣，这样才能学好数学。