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摘 要 数学是小学阶段学生需要掌握的重点学习内容，同时也是教学重点。而在小学数学教学中，应用题在教学内容中占据着较大的比例，并在学生学习能力的提高，判断能力与逻辑思維能力的培养中发挥着十分重要的作用。因此，如何在小学数学教学中，采用有效的教学方式进行应用题教学，并对问题进行有效的解决就成为教学工作者需要研究的重点课题。
关键词 小学数学；应用题教学；解决问题；策略探究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0156-01
应用题教学是小学数学教学中的重点工作内容，在新课程改革不断推进的教育背景中，教学工作者要积极创新教学观念，在应用题教学的过程中，结合实际的教学内容，积极创设情境，提高数学学习的趣味性与思考性，从而帮助学生有效解决应用题中各类问题的基础上，拓展学生的思维，激发学生的学习兴趣，实现学生的高效学习。
一、构建基本数量关系
随着教育体制的改革，在应用题教学中，不仅是帮助学生对所学的知识内容进行灵活的应用，同时也要让学生在应用题的解答过程中树立正确的问题意识，提高自身的学习能力，引导学生在学习的过程中学会对问题进行发现、提出以及有效的解决。在对小学数学应用题进行教学时，教学工作者要充分重视对基本数量关系的构建。因为在小学数学应用题的各类问题解答中，其不仅能够将有共同规律的数学问题中的各项数量之间的本质联系进行展现，同时还能够通过数量关系式表示，从而为小学生问题的有效解决提供方向与思路，发挥着重要的价值。另外，也可以通过模拟操作解决问题。模拟操作就是指在小学数学解决应用题中的相关问题时，通过动手实践对其相应的问题情境进行模拟，从而实现问题的有效解决。同时，通过这种模拟情境创设的教学方式，也能够帮助学生在探索的过程中，将需要解决的问题向已知问题转化，进而进行推到性研究从而在实现问题有效解决的基础上，对学生的创造性思维进行有效的激发。
例如，城市中有一座大桥，长度为1350米，当一列长为150米的火车以每秒15米的速度前进时，需要多长时间经过这一座大桥呢？在这一应用题的教学中，教学工作者就可以引导学生利用自己桌子当大桥，用笔或者文具盒当火车，模拟上述问题中的情境，并对相应的问题进行探究，经过反复的演示后，学生就会明白应该将桥与火车总长度作为路程，然后除以速度，才是火车的过桥时间，从而得出正确的答案。通过这种教学方式，不仅能够将抽象的问题更加具体化，同时也能够将问题中的数量关系更直观的展现出来。
二、运用画图解决问题
小学生年龄较小，又天性活泼，但是受传统教学模式的影响，学生的思维发展受到一定的制约，因此在对应用题汇总额运算性质进行推理的过程中会觉得比较吃力，基于这种情况教学工作者就可以引导学生自己动手画一画、涂一涂，从而在有效激发学生思维的基础上，为学生在应用题的解答中提供正确的思路。例如，一个房间的长是7米，宽是5米，高是3米，如果对这间屋子的屋顶以及周围的墙壁进行粉刷，除去门窗面积23平方米，请问需要粉刷的面积是多大？在这一问题的解答中，教学工作者就可以引导学生将题干中的已知内容在纸上表达出来，将抽象的问题变的具体化，从而在提高学生理解能力与分析能力的基础上，实现问题的快速解决。
三、运用列表解决问题
列表是解决应用题中有关问题的关键策略，在实际应用的过程中，通过将题干中的基本条件信息用表格的形式进行列举，就能够使所表达的数量关系更加清晰，从而在解决中实现事半功倍的效果。例如“鸡兔同笼”问题是小学数学教学中具有代表性的教学内容，在对这一类问题进行解答的过程中，教学工作者就可以引导学生通过列表的方式在增加鸡的只数时，保证兔子只数的相应减少，在增加兔子只数时，保证鸡的只数增加，从而平衡数量关系，快速准确的解答问题。
四、运用多媒体技术解决问题
在小学数学应用题教学中，对多媒体技术进行合理的运用，能够有效的活跃课堂氛围，提高教学效果，并使相关的问题变得更加生动化与形象化，从而为学生对问题准确、快速的解答提供有利的保障。例如，在对一些行程问题进行教学时，教学工作者就可以通过多媒体将题目中的内容直观的演示出来，帮助学生对题干进行深入性的分析，从而使学生掌握题干中的关键内容以及解答的思路。
五、培养学生的开放性思维
在素质教育理念不断深入的时代背景中，在小学数学教学中，为更好的满足学生的学习需求，对其综合能力以及核心素养进行有效的培养，教学工作者还需要在应用题教学中实现教学手段的多样化，将学生身边的生活问题向开放性问题转化，并对学生提出不同的要求，从而充分激发学生的学习思维，使学生能够站在不同角度上进行问题的分析与解答。
六、结束语
总而言之，在素质教育理念不断提出的教育背景下，进行小学数学应用题“解决问题”策略的研究工作，不仅是充分满足教育部门的教学要求，也是培养学生学习能力与综合素养的重要方式。因此，教学工作者要结合实际的教学情况，对教学策略不断创新，在提高学生应用题解答能力的同时，为学生的全面发展提供有利的保障。
参考文献：
[1]刘永敬.浅谈小学数学应用题教学中解决问题的策略[J].好家长，2017（54）：60.
[2]郭红梅.小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J].西部素质教育，2016，2（17）：116.
[3]吴厚礼.小学数学应用题教学策略研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（28）：151.
关键词 小学数学；应用题教学；解决问题；策略探究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0156-01
应用题教学是小学数学教学中的重点工作内容，在新课程改革不断推进的教育背景中，教学工作者要积极创新教学观念，在应用题教学的过程中，结合实际的教学内容，积极创设情境，提高数学学习的趣味性与思考性，从而帮助学生有效解决应用题中各类问题的基础上，拓展学生的思维，激发学生的学习兴趣，实现学生的高效学习。
一、构建基本数量关系
随着教育体制的改革，在应用题教学中，不仅是帮助学生对所学的知识内容进行灵活的应用，同时也要让学生在应用题的解答过程中树立正确的问题意识，提高自身的学习能力，引导学生在学习的过程中学会对问题进行发现、提出以及有效的解决。在对小学数学应用题进行教学时，教学工作者要充分重视对基本数量关系的构建。因为在小学数学应用题的各类问题解答中，其不仅能够将有共同规律的数学问题中的各项数量之间的本质联系进行展现，同时还能够通过数量关系式表示，从而为小学生问题的有效解决提供方向与思路，发挥着重要的价值。另外，也可以通过模拟操作解决问题。模拟操作就是指在小学数学解决应用题中的相关问题时，通过动手实践对其相应的问题情境进行模拟，从而实现问题的有效解决。同时，通过这种模拟情境创设的教学方式，也能够帮助学生在探索的过程中，将需要解决的问题向已知问题转化，进而进行推到性研究从而在实现问题有效解决的基础上，对学生的创造性思维进行有效的激发。
例如，城市中有一座大桥，长度为1350米，当一列长为150米的火车以每秒15米的速度前进时，需要多长时间经过这一座大桥呢？在这一应用题的教学中，教学工作者就可以引导学生利用自己桌子当大桥，用笔或者文具盒当火车，模拟上述问题中的情境，并对相应的问题进行探究，经过反复的演示后，学生就会明白应该将桥与火车总长度作为路程，然后除以速度，才是火车的过桥时间，从而得出正确的答案。通过这种教学方式，不仅能够将抽象的问题更加具体化，同时也能够将问题中的数量关系更直观的展现出来。
二、运用画图解决问题
小学生年龄较小，又天性活泼，但是受传统教学模式的影响，学生的思维发展受到一定的制约，因此在对应用题汇总额运算性质进行推理的过程中会觉得比较吃力，基于这种情况教学工作者就可以引导学生自己动手画一画、涂一涂，从而在有效激发学生思维的基础上，为学生在应用题的解答中提供正确的思路。例如，一个房间的长是7米，宽是5米，高是3米，如果对这间屋子的屋顶以及周围的墙壁进行粉刷，除去门窗面积23平方米，请问需要粉刷的面积是多大？在这一问题的解答中，教学工作者就可以引导学生将题干中的已知内容在纸上表达出来，将抽象的问题变的具体化，从而在提高学生理解能力与分析能力的基础上，实现问题的快速解决。
三、运用列表解决问题
列表是解决应用题中有关问题的关键策略，在实际应用的过程中，通过将题干中的基本条件信息用表格的形式进行列举，就能够使所表达的数量关系更加清晰，从而在解决中实现事半功倍的效果。例如“鸡兔同笼”问题是小学数学教学中具有代表性的教学内容，在对这一类问题进行解答的过程中，教学工作者就可以引导学生通过列表的方式在增加鸡的只数时，保证兔子只数的相应减少，在增加兔子只数时，保证鸡的只数增加，从而平衡数量关系，快速准确的解答问题。
四、运用多媒体技术解决问题
在小学数学应用题教学中，对多媒体技术进行合理的运用，能够有效的活跃课堂氛围，提高教学效果，并使相关的问题变得更加生动化与形象化，从而为学生对问题准确、快速的解答提供有利的保障。例如，在对一些行程问题进行教学时，教学工作者就可以通过多媒体将题目中的内容直观的演示出来，帮助学生对题干进行深入性的分析，从而使学生掌握题干中的关键内容以及解答的思路。
五、培养学生的开放性思维
在素质教育理念不断深入的时代背景中，在小学数学教学中，为更好的满足学生的学习需求，对其综合能力以及核心素养进行有效的培养，教学工作者还需要在应用题教学中实现教学手段的多样化，将学生身边的生活问题向开放性问题转化，并对学生提出不同的要求，从而充分激发学生的学习思维，使学生能够站在不同角度上进行问题的分析与解答。
六、结束语
总而言之，在素质教育理念不断提出的教育背景下，进行小学数学应用题“解决问题”策略的研究工作，不仅是充分满足教育部门的教学要求，也是培养学生学习能力与综合素养的重要方式。因此，教学工作者要结合实际的教学情况，对教学策略不断创新，在提高学生应用题解答能力的同时，为学生的全面发展提供有利的保障。
参考文献：
[1]刘永敬.浅谈小学数学应用题教学中解决问题的策略[J].好家长，2017（54）：60.
[2]郭红梅.小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J].西部素质教育，2016，2（17）：116.
[3]吴厚礼.小学数学应用题教学策略研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（28）：151.