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摘 要：班主任在班级管理实践中发挥着重要的作用，可以说，一个班级的班风班貌如何与班主任的具体工作开展有着非常密切的关系，所以积极的讨论分析班主任的具体管理工作，总结管理中的优秀经验和缺陷，这对于指导班主任开展工作有突出的意义。就目前的班主任管理工作分析来看，在技术进步和理念更新的基础上，班主任管理班级的指导思想和具体技术有了显著的改善，柔性管理便是目前管理实践中发挥重要作用的一类管理思路。文章对初中班主任柔性管理的相關工作进行分析与讨论，旨在为管理实践提供指导和参考。
关键词：初中;班主任;柔性管理
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）17-0175-02
On the Flexible Management of the Teacher in Charge of a Junior High School
FAN Jingyuan （High School Affiliated to Lanzhou University of Technology，Lanzhou City，Gansu Province，China）
【Abstract】The teacher in charge plays an important role in the class management practice，so to speak，how a class’s and grade’s ban feng class appearance with the teacher in charge of specific work has a very close relationship，so the discussion of the positive analysis of the teacher in charge of the specific management，summarizes the good experience and defects of the management and it has prominent significance for guiding the teacher in charge work. Based on the analysis of the current head teacher management work，on the basis of technological progress and concept renewal，the head teacher’s guiding ideology and specific technology in managing the class have been significantly improved. Flexible management is a kind of management thinking that plays an important role in the current management practice. This paper analyzes and discusses the work related to the flexible management of junior middle school head teachers，aiming to provide guidance and reference for the management practice.
【Keywords】Junior high school;Head teacher;Flexible management
在教育教学实践中，班级管理对于班级建设和发展有积极的作用，所以强调班级管理措施的有效实施有突出的现实意义。从目前的分析来看，社会大环境在发生明显的变化，学生以及老师的个人状态也在发生显著的变化，在这样的情况下，执行统一的班级管理策略显然无法达到预期的管理目的，因此在实践中需要对管理做多方面的探讨。基于现实研究发现，在班级管理中，班主任虽然是管理的主体，但是最终管理效果如何还是要看学生们的具体表现，所以通过管理策略改变学生的思维方式并调动学生的积极性和主动性，这才能够使管理效果表现的更加突出。在调动学生积极性、激发其热情方面，柔性管理的作用巨大，所以对柔性管理的实施做分析与讨论有突出的现实意义。
1.柔性管理概述
在初中教育教学中要很好的实施柔性管理来提升班级管理的具体效果，首先需要对柔性管理的基本概念进行明确。从目前掌握的资料来看，所谓的柔性管理实际上是一种“以人为中心”的“人性化管理”，它在研究人的心理和行为规律的基础上，采用非强制性方式，在学生心目中产生一种潜在说服力，从而把组织意识变为个人的自觉行动。从本质来讲，柔性管理是一种对“稳定和变化”进行管理的新方略。对柔性管理的具体实施做分析会发现其最大的特点是不依靠权力影响力（如上级的发号施令），而是依赖于学生的心理过程，依赖于每个学生内心深处激发的主动性、内在潜力和创造精神，因此具有明显的内在驱动性。
就柔性管理的具体实施来看，其主要表现为管理决策的柔性化和奖酬机制的柔性化。从相关资料的总结分析来看，在传统的决策中，决策目标的选择应遵循最优化原则，但是在实践中，决策的前提往往存在着不确定性，所以无法有效的按照最优准则进行决策。基于此，如果在进行决策的时候将满意准则代替最优化准则，决策者的具体行为会有更大的弹性，其具体实施也会更容易实现，这种准则上的转变实际上就是刚性准则向柔性准则的变化。在班级管理实践中，以老师为核心的“一言堂式的决策”管理属于刚性决策，而以班级学生为主体的“群言堂式的决策”管理则属于柔性管理。在管理的过程中听取每一个学生的意见，使其变班级的主人，他们对班级管理会更上心，班级管理的整体效果会显著提升。在柔性管理的过程中，奖酬机制的柔性化也是重要的表现，该机制的实施除了物质上的奖励外，更应注重精神上的嘉奖。 2.柔性管理实施的影响要素
在柔性管理的基本分析基础上，对班主任柔性管理策略实施的影响因素进行分析，这对于柔性管理实施有突出的现实意义。就目前的分析来看，班主任柔性管理策略实施的主要影响因素有三个，以下是对三方面因素的具体分析。
（1）班主任自身理念
在初中班主任管理实践中，班主任是重要的管理主体，是柔性管理实施的组织者和执行者，所以班主任自身的理念水平以及实践操作水平会影响到柔性管理的整体效果。总的来讲，班主任要在柔性管理实践中充分的发挥此种管理手段的优势和价值，需要对柔性管理的基本理念、执行方法以及执行原则和误区规避等有全面的了解，只有在掌握了这些因素的基础上，相关工作的开展效果才会更加的显著。
（2）管理策略对学生积极性的调动
在班主任柔性管理实践中，对管理实施影响比较大的第二个因素是班主任管理策略对学生积极性和主动性的调动。在柔性管理实践中，班主任的主要作用不是利用统一的决策对班级进行管理，而是班主任实施相应的策略，反将班级管理的主动权交到学生手中，由学生共同参与班级管理工作。如果学生的热情高涨，其会向老师反馈更多的班级管理实践中的问题，这样，老师发现问题会更加的及时和全面，针对问题的思考和管理也会更具建设性。相反，如果学生的积极性和主动性不高，其不仅不会为班级管理贡献力量，在很多时候反而会成为班级管理的掣肘因素。
（3）管理实施的公平性
在班级管理的过程中，柔性管理是否会有积极的效果与班主任管理的公平性有显著的联系。就公平性具体分析来看，其主要表现在两个方面：1、对学生惩戒的公平性。在班级管理的过程中，老师是管理的重要主体，是惩戒教育实施的主体，其对待犯错的学生是否公平直接影响老师在学生心中的形象。如果老师的处理有失公允，上行下效，学生在实践中自然也会出现不公平对待同学的问题，如此一来，班级只会越来越混乱。2、老师在意见吸收方面的公平性。在班级管理实践中，所有学生作为班级小主人均有建言献策的权利。从现实分析来看，不少同学虽然成绩不是很理想，但是其在班级建设方面的提议却是可行的，但是不少老师会自动忽略这些同学的意见，这种情况会导致学生积极性的下降，同时也会造成班级不平等对待同学的问题，这于班级管理也是非常不利的。
3.初中班主任柔性管理的实施
初中班主任柔性管理的实施对一个班级的影响是显著的，对班主任自身管理能力的提高也是显著的。以本人的教学经历为例进行分析初中班主任柔性管理的具体实施分析，这对于柔性管理工作的具体开展意义重大
（1）管理实践
本人作为一名初三化学老师（基本没当班主任的经历），在初三最关键的一年作为一个新手接任一个毕业班的班主任。起初，面临家长的不信任，学生的质疑，教学工作和班级管理工作开展困难重重。随着班级管理的推进以及本人和学生的沟通，逐渐的发现，当我设身处地的为家长着想，并拿出足够的信心和诚心与家长沟通和交流的时候，家长对我的信任感会逐渐的提升，有了家长的信任，我在工作实践中的自信心有了明显的提升。在班级管理的实践中，我经常以朋友的身份和学生进行了深入的沟通和交流，发现走进学生的内心深处，跟学生建立和谐的关系对班级管理助益良多。通过和学生做朋友，师生关系亲近了，学生越来越听话了，工作开展也自然而然顺利了。相应的，班风、学风有了明显的好转，班级整体成绩也有了显著的提高。总之，在管理实践中，管理是否进步与班主任的工作开展有关，与各科老师的协调配合有关，更与学生的主动、积极以及家长的信任有关，所以在班主任管理实践中，需要基于这些方面开展具体的工作。
（2）管理策略
基于管理实践分析可知，在初中班主任班级柔性管理实践中，三方面的工作是必须要强调的，以下是对三方面内容的分析。
首先是需要用自己的真心去换取家长们的信任，因为家长们的信任是班主任工作开展的坚强后盾。就目前的教育实践来看，家长在学生管理实践中有着重要的影响，具体表现为家长会干涉老师的管理策略以及措施。即如果家长对老师不信任，老师实施的管理方案、策略会受到家长的质疑，在这样的大环境下，很多管理方案是无法推进的，所以管理往往会呈现事倍功半的结果。但是当真心实意的站在家长的角度思考问题，理解家长的担忧并为其解忧的时候，家长的疑虑会减轻，其对班主任的信任感会明显的提升。
其次是在班级管理实践中，不强调强制性管理措施的实施，而是号召学生一起为班级管理建言献策。比如在管理实践中实施了班级干部轮换制度，即让每一个学生都体验管理班级的感觉。在班干部轮换制度的基础上，同时设置了同学监察和建议管理体系，即普通同学对班级干部的行为做监督和建议，如此一来，班级成为了一个和谐的大家庭，每一个学生都是家庭的主人。为了使家庭更好，有些管理工作不用我吩咐，班级干部带着学生就可以搞定。在这样的环境下，班级团结力越来越强，同学之间的互帮互助表现更加频繁，由此实现了班级的整体进步。
最后是在班级管理实践中，我作为沟通主体协调了各任课老师与班级同学之间的关系，同时积极的帮助处理家长和自己孩子之间存在的问题，经过多方面的努力，各方关系更加的和谐，我在班级中的信服力也越来越高。在生活中，我和学生是好朋友、好伙伴，在学习中，我是他们的指导者和建议者，这样的身份使得我在工作中更加的得心应手，班级管理实效也有了显著的进步。
4.结束语
综上所述，初中班主任的柔性管理策略实施对于改善班风班貌有突出的现实意义，所以在实践中需要关注柔性管理策略的使用。文章在柔性管理基本分析的基础上明确了柔性管理的影响因素，并基于本人管理实践对柔性管理的具体实施策略和方法做讨论，目的是要为管理实践提供指导。
参考文献
[1]李静.刍议初中班主任工作的柔性管理模式[J].科学咨询，2020（11）：76.
[2]张一兵.柔性管理在技工院校班主任管理工作中的应用刍议[J].中华辞赋，2019（05）：P.239-239.
[3]劉祥.刍议小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用[J].读天下（综合），2020（04）：P.1-1.
[4]罗庆友.刍议初中班主任管理工作中的问题与优化策略[J].赢未来，2018（16）：369-369.
[5]黄万河.初中班主任管理工作中的问题以及优化策略刍议[J].科学咨询（教育科研），2018，No.594（07）：29.
[6]熊桂蓉.刍议小学班主任管理工作策略之有效策略[J].魅力中国，2018（18）：227.
[7]程进玉.小学班主任班级管理工作刍议[J].新课程研究（上旬），2019（12）：111-112.
关键词：初中;班主任;柔性管理
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）17-0175-02
On the Flexible Management of the Teacher in Charge of a Junior High School
FAN Jingyuan （High School Affiliated to Lanzhou University of Technology，Lanzhou City，Gansu Province，China）
【Abstract】The teacher in charge plays an important role in the class management practice，so to speak，how a class’s and grade’s ban feng class appearance with the teacher in charge of specific work has a very close relationship，so the discussion of the positive analysis of the teacher in charge of the specific management，summarizes the good experience and defects of the management and it has prominent significance for guiding the teacher in charge work. Based on the analysis of the current head teacher management work，on the basis of technological progress and concept renewal，the head teacher’s guiding ideology and specific technology in managing the class have been significantly improved. Flexible management is a kind of management thinking that plays an important role in the current management practice. This paper analyzes and discusses the work related to the flexible management of junior middle school head teachers，aiming to provide guidance and reference for the management practice.
【Keywords】Junior high school;Head teacher;Flexible management
在教育教学实践中，班级管理对于班级建设和发展有积极的作用，所以强调班级管理措施的有效实施有突出的现实意义。从目前的分析来看，社会大环境在发生明显的变化，学生以及老师的个人状态也在发生显著的变化，在这样的情况下，执行统一的班级管理策略显然无法达到预期的管理目的，因此在实践中需要对管理做多方面的探讨。基于现实研究发现，在班级管理中，班主任虽然是管理的主体，但是最终管理效果如何还是要看学生们的具体表现，所以通过管理策略改变学生的思维方式并调动学生的积极性和主动性，这才能够使管理效果表现的更加突出。在调动学生积极性、激发其热情方面，柔性管理的作用巨大，所以对柔性管理的实施做分析与讨论有突出的现实意义。
1.柔性管理概述
在初中教育教学中要很好的实施柔性管理来提升班级管理的具体效果，首先需要对柔性管理的基本概念进行明确。从目前掌握的资料来看，所谓的柔性管理实际上是一种“以人为中心”的“人性化管理”，它在研究人的心理和行为规律的基础上，采用非强制性方式，在学生心目中产生一种潜在说服力，从而把组织意识变为个人的自觉行动。从本质来讲，柔性管理是一种对“稳定和变化”进行管理的新方略。对柔性管理的具体实施做分析会发现其最大的特点是不依靠权力影响力（如上级的发号施令），而是依赖于学生的心理过程，依赖于每个学生内心深处激发的主动性、内在潜力和创造精神，因此具有明显的内在驱动性。
就柔性管理的具体实施来看，其主要表现为管理决策的柔性化和奖酬机制的柔性化。从相关资料的总结分析来看，在传统的决策中，决策目标的选择应遵循最优化原则，但是在实践中，决策的前提往往存在着不确定性，所以无法有效的按照最优准则进行决策。基于此，如果在进行决策的时候将满意准则代替最优化准则，决策者的具体行为会有更大的弹性，其具体实施也会更容易实现，这种准则上的转变实际上就是刚性准则向柔性准则的变化。在班级管理实践中，以老师为核心的“一言堂式的决策”管理属于刚性决策，而以班级学生为主体的“群言堂式的决策”管理则属于柔性管理。在管理的过程中听取每一个学生的意见，使其变班级的主人，他们对班级管理会更上心，班级管理的整体效果会显著提升。在柔性管理的过程中，奖酬机制的柔性化也是重要的表现，该机制的实施除了物质上的奖励外，更应注重精神上的嘉奖。 2.柔性管理实施的影响要素
在柔性管理的基本分析基础上，对班主任柔性管理策略实施的影响因素进行分析，这对于柔性管理实施有突出的现实意义。就目前的分析来看，班主任柔性管理策略实施的主要影响因素有三个，以下是对三方面因素的具体分析。
（1）班主任自身理念
在初中班主任管理实践中，班主任是重要的管理主体，是柔性管理实施的组织者和执行者，所以班主任自身的理念水平以及实践操作水平会影响到柔性管理的整体效果。总的来讲，班主任要在柔性管理实践中充分的发挥此种管理手段的优势和价值，需要对柔性管理的基本理念、执行方法以及执行原则和误区规避等有全面的了解，只有在掌握了这些因素的基础上，相关工作的开展效果才会更加的显著。
（2）管理策略对学生积极性的调动
在班主任柔性管理实践中，对管理实施影响比较大的第二个因素是班主任管理策略对学生积极性和主动性的调动。在柔性管理实践中，班主任的主要作用不是利用统一的决策对班级进行管理，而是班主任实施相应的策略，反将班级管理的主动权交到学生手中，由学生共同参与班级管理工作。如果学生的热情高涨，其会向老师反馈更多的班级管理实践中的问题，这样，老师发现问题会更加的及时和全面，针对问题的思考和管理也会更具建设性。相反，如果学生的积极性和主动性不高，其不仅不会为班级管理贡献力量，在很多时候反而会成为班级管理的掣肘因素。
（3）管理实施的公平性
在班级管理的过程中，柔性管理是否会有积极的效果与班主任管理的公平性有显著的联系。就公平性具体分析来看，其主要表现在两个方面：1、对学生惩戒的公平性。在班级管理的过程中，老师是管理的重要主体，是惩戒教育实施的主体，其对待犯错的学生是否公平直接影响老师在学生心中的形象。如果老师的处理有失公允，上行下效，学生在实践中自然也会出现不公平对待同学的问题，如此一来，班级只会越来越混乱。2、老师在意见吸收方面的公平性。在班级管理实践中，所有学生作为班级小主人均有建言献策的权利。从现实分析来看，不少同学虽然成绩不是很理想，但是其在班级建设方面的提议却是可行的，但是不少老师会自动忽略这些同学的意见，这种情况会导致学生积极性的下降，同时也会造成班级不平等对待同学的问题，这于班级管理也是非常不利的。
3.初中班主任柔性管理的实施
初中班主任柔性管理的实施对一个班级的影响是显著的，对班主任自身管理能力的提高也是显著的。以本人的教学经历为例进行分析初中班主任柔性管理的具体实施分析，这对于柔性管理工作的具体开展意义重大
（1）管理实践
本人作为一名初三化学老师（基本没当班主任的经历），在初三最关键的一年作为一个新手接任一个毕业班的班主任。起初，面临家长的不信任，学生的质疑，教学工作和班级管理工作开展困难重重。随着班级管理的推进以及本人和学生的沟通，逐渐的发现，当我设身处地的为家长着想，并拿出足够的信心和诚心与家长沟通和交流的时候，家长对我的信任感会逐渐的提升，有了家长的信任，我在工作实践中的自信心有了明显的提升。在班级管理的实践中，我经常以朋友的身份和学生进行了深入的沟通和交流，发现走进学生的内心深处，跟学生建立和谐的关系对班级管理助益良多。通过和学生做朋友，师生关系亲近了，学生越来越听话了，工作开展也自然而然顺利了。相应的，班风、学风有了明显的好转，班级整体成绩也有了显著的提高。总之，在管理实践中，管理是否进步与班主任的工作开展有关，与各科老师的协调配合有关，更与学生的主动、积极以及家长的信任有关，所以在班主任管理实践中，需要基于这些方面开展具体的工作。
（2）管理策略
基于管理实践分析可知，在初中班主任班级柔性管理实践中，三方面的工作是必须要强调的，以下是对三方面内容的分析。
首先是需要用自己的真心去换取家长们的信任，因为家长们的信任是班主任工作开展的坚强后盾。就目前的教育实践来看，家长在学生管理实践中有着重要的影响，具体表现为家长会干涉老师的管理策略以及措施。即如果家长对老师不信任，老师实施的管理方案、策略会受到家长的质疑，在这样的大环境下，很多管理方案是无法推进的，所以管理往往会呈现事倍功半的结果。但是当真心实意的站在家长的角度思考问题，理解家长的担忧并为其解忧的时候，家长的疑虑会减轻，其对班主任的信任感会明显的提升。
其次是在班级管理实践中，不强调强制性管理措施的实施，而是号召学生一起为班级管理建言献策。比如在管理实践中实施了班级干部轮换制度，即让每一个学生都体验管理班级的感觉。在班干部轮换制度的基础上，同时设置了同学监察和建议管理体系，即普通同学对班级干部的行为做监督和建议，如此一来，班级成为了一个和谐的大家庭，每一个学生都是家庭的主人。为了使家庭更好，有些管理工作不用我吩咐，班级干部带着学生就可以搞定。在这样的环境下，班级团结力越来越强，同学之间的互帮互助表现更加频繁，由此实现了班级的整体进步。
最后是在班级管理实践中，我作为沟通主体协调了各任课老师与班级同学之间的关系，同时积极的帮助处理家长和自己孩子之间存在的问题，经过多方面的努力，各方关系更加的和谐，我在班级中的信服力也越来越高。在生活中，我和学生是好朋友、好伙伴，在学习中，我是他们的指导者和建议者，这样的身份使得我在工作中更加的得心应手，班级管理实效也有了显著的进步。
4.结束语
综上所述，初中班主任的柔性管理策略实施对于改善班风班貌有突出的现实意义，所以在实践中需要关注柔性管理策略的使用。文章在柔性管理基本分析的基础上明确了柔性管理的影响因素，并基于本人管理实践对柔性管理的具体实施策略和方法做讨论，目的是要为管理实践提供指导。
参考文献
[1]李静.刍议初中班主任工作的柔性管理模式[J].科学咨询，2020（11）：76.
[2]张一兵.柔性管理在技工院校班主任管理工作中的应用刍议[J].中华辞赋，2019（05）：P.239-239.
[3]劉祥.刍议小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用[J].读天下（综合），2020（04）：P.1-1.
[4]罗庆友.刍议初中班主任管理工作中的问题与优化策略[J].赢未来，2018（16）：369-369.
[5]黄万河.初中班主任管理工作中的问题以及优化策略刍议[J].科学咨询（教育科研），2018，No.594（07）：29.
[6]熊桂蓉.刍议小学班主任管理工作策略之有效策略[J].魅力中国，2018（18）：227.
[7]程进玉.小学班主任班级管理工作刍议[J].新课程研究（上旬），2019（12）：111-112.