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摘 要：初中英语教学是学生经历小学阶段的英语启蒙后，在英语学习道路上的重要的起点。但在西部农村地区，初中学生的英语水平由于受到师资、认识、学习环境、氛围等诸多因素的影响，造成与大中城市学生的差距日趋扩大。本文从多个方面初步分析了农村初中英语教学的困境，并提出了一些改善性的解决方法和策略。
关键词：农村；初中英语；教学困境；策略
1引论
英语被列入三大科目之一，对于中学生来说，初中时期的英语教学对于日后的英语学习和发展非常重要。然而由于农村相对城市比较落后，农村的初中英语教学现状不容乐观，存在着客观环境及主观因素两方面的问题。如何提高西部农村地区初中英语教学的有效性，改善当前教学现状是值得讨论的关键性问题。
2农村地区英语教学困境分析
2.1客观环境方面存在的困境
农村地区由于经济发展较为落后，英语教学硬件设施较差，资金投入不够，学校管理方面也存在问题，不能够创造有利的条件提高英语教学质量。尤其在新课程标准下，要求教师充分利用现代化教学设备组织教学，而农村学校很难满足这些条件。再加上学校英语教研活动成效不高，教师之间交流偏少，教师的教学水平得不到提高，英语教学陷入瓶颈。
2.2主观因素方面存在的困境
首先是教师教学上的问题：农村学生普遍比较自卑，不敢张嘴说英语，不敢主动模仿老师。而英语的学习需要学生大胆，敢说、敢讨论。所以需要老师了解农村学生的心理状况，解开他们的心理包袱。
其次是学生学习方面存在一定问题：农村多数家庭收入相对较低，生活困难，许多学生家长对学生的英语学习重视程度不够。学生自己也不重视英语课，对英语学习缺乏热情和积极性。再加上农村学生小学英语基础薄弱，缺少必要的英语学习环境，又没有良好的学习习惯和较强的自我管理能力，英语学习十分困难。
3提高农村地区英语教学有效性的策略
3.1加大资金投入，提高硬件设施水平和学校管理水平
加大农村学校英语教学的资金投入，置办新式多媒体教学设备，引进高质量师资力量，是提高英语教学水平的前提。增设多媒体设备如语音教室、新式投影仪等能够加强学生的听说读写能力，对于学生英语水平的提高能够起到关键性的作用。
3.2教师的自我完善和教学水平的提高
作为一名现代英语老师，应该具有渊博的专业知识和娴熟的教学技巧。农村地区教学质量的提高关键在于教师。
因此，教师急需加强自身素质，转变教学观念，提高终身学习的意识与能力。大多数农村教师都渴望掌握先进的教学理念和技能，这就要求教育部门与学校为广大农村教师提供一个学习、培训的平台，引领他们进行自主研修，加快专业化发展。学校可以采取的措施有积极开展教师之间的教学研讨活动，投入資金培养教师的教学能力，开展教师英语教学培训课程等等。
教师自己也需要主动进行学习，提高自己的教学水平，可以利用网络聆听专家的讲座，观摩优秀教师的现场示范课，足不出户和同行交流、分享，以解决在教学中遇到的许多实际问题。
3.3构建和谐的师生关系，调动学生学习的积极性
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”乐学才能善求，有了兴趣，才能激发学生的求知欲。而农村学生普遍对英语学习兴趣不足，缺乏热情。
3.3.1构建和谐的师生关系
正所谓“亲其师，信其道。”只有打造和谐、民主、活跃的课堂，才能使英语课堂达到生动、主动、共享、共进的教学效果。
3.3.2活跃课堂气氛，增强英语学习趣味性
英语学科词汇量大，需要记忆和背诵的知识点较多，学生难免会觉得学习过程枯燥无味，甚至误导学生英语就是“baby，baby”背背，背背。这就要求老师做到备课时认真负责，丰富内容；教学时态度亲切自然，运用语言风趣幽默，讲述有趣额英语小故事，善用肢体语言作展示，调动课堂气氛。
3.3.3创新教学方式，拓宽英语学习途径
积极创新教学方式，采取新奇的教学方式。教师可以采取小游戏的方式、对话表演的方式、抢答竞猜的方式、小组竞赛形式、情景模拟形式、观看原声英文电影以及英语歌曲等各种丰富有趣的形式激发学生学习英语的兴趣和好奇心，积极引导提高农村学生的学习能力。
综上所述，在农村地区初中英语课中实施多种方式的愉快教学法，符合农村学生的身心特点。容易形成和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而增强教育教学效果。
4总结
西部农村地区的英语教学囿于其客观环境的限制以及学生、教师等主观因素的影响，但所谓学无定方、教无定法，只要不断努力学习，刻苦钻研，大胆创新。从实际出发，采用合理有效的教学方法和手段，来提高课堂教学效率和教学质量。一定能够缩小教学差距，让农村的孩子也能接受到更高品质的英语教学。
参考文献：
[1]红静.新课改下初中英语教学困境及对策分析[J].才智，2013（19）：2-4.
[2]李鹏.农村初中英语阅读教学的问题及反思[J].现代教育学，2014，（04）：60-61.
[3]张光忠.提高英语学习兴趣的方法[J].中学生英语·外语教学与研究，2011，3.
关键词：农村；初中英语；教学困境；策略
1引论
英语被列入三大科目之一，对于中学生来说，初中时期的英语教学对于日后的英语学习和发展非常重要。然而由于农村相对城市比较落后，农村的初中英语教学现状不容乐观，存在着客观环境及主观因素两方面的问题。如何提高西部农村地区初中英语教学的有效性，改善当前教学现状是值得讨论的关键性问题。
2农村地区英语教学困境分析
2.1客观环境方面存在的困境
农村地区由于经济发展较为落后，英语教学硬件设施较差，资金投入不够，学校管理方面也存在问题，不能够创造有利的条件提高英语教学质量。尤其在新课程标准下，要求教师充分利用现代化教学设备组织教学，而农村学校很难满足这些条件。再加上学校英语教研活动成效不高，教师之间交流偏少，教师的教学水平得不到提高，英语教学陷入瓶颈。
2.2主观因素方面存在的困境
首先是教师教学上的问题：农村学生普遍比较自卑，不敢张嘴说英语，不敢主动模仿老师。而英语的学习需要学生大胆，敢说、敢讨论。所以需要老师了解农村学生的心理状况，解开他们的心理包袱。
其次是学生学习方面存在一定问题：农村多数家庭收入相对较低，生活困难，许多学生家长对学生的英语学习重视程度不够。学生自己也不重视英语课，对英语学习缺乏热情和积极性。再加上农村学生小学英语基础薄弱，缺少必要的英语学习环境，又没有良好的学习习惯和较强的自我管理能力，英语学习十分困难。
3提高农村地区英语教学有效性的策略
3.1加大资金投入，提高硬件设施水平和学校管理水平
加大农村学校英语教学的资金投入，置办新式多媒体教学设备，引进高质量师资力量，是提高英语教学水平的前提。增设多媒体设备如语音教室、新式投影仪等能够加强学生的听说读写能力，对于学生英语水平的提高能够起到关键性的作用。
3.2教师的自我完善和教学水平的提高
作为一名现代英语老师，应该具有渊博的专业知识和娴熟的教学技巧。农村地区教学质量的提高关键在于教师。
因此，教师急需加强自身素质，转变教学观念，提高终身学习的意识与能力。大多数农村教师都渴望掌握先进的教学理念和技能，这就要求教育部门与学校为广大农村教师提供一个学习、培训的平台，引领他们进行自主研修，加快专业化发展。学校可以采取的措施有积极开展教师之间的教学研讨活动，投入資金培养教师的教学能力，开展教师英语教学培训课程等等。
教师自己也需要主动进行学习，提高自己的教学水平，可以利用网络聆听专家的讲座，观摩优秀教师的现场示范课，足不出户和同行交流、分享，以解决在教学中遇到的许多实际问题。
3.3构建和谐的师生关系，调动学生学习的积极性
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”乐学才能善求，有了兴趣，才能激发学生的求知欲。而农村学生普遍对英语学习兴趣不足，缺乏热情。
3.3.1构建和谐的师生关系
正所谓“亲其师，信其道。”只有打造和谐、民主、活跃的课堂，才能使英语课堂达到生动、主动、共享、共进的教学效果。
3.3.2活跃课堂气氛，增强英语学习趣味性
英语学科词汇量大，需要记忆和背诵的知识点较多，学生难免会觉得学习过程枯燥无味，甚至误导学生英语就是“baby，baby”背背，背背。这就要求老师做到备课时认真负责，丰富内容；教学时态度亲切自然，运用语言风趣幽默，讲述有趣额英语小故事，善用肢体语言作展示，调动课堂气氛。
3.3.3创新教学方式，拓宽英语学习途径
积极创新教学方式，采取新奇的教学方式。教师可以采取小游戏的方式、对话表演的方式、抢答竞猜的方式、小组竞赛形式、情景模拟形式、观看原声英文电影以及英语歌曲等各种丰富有趣的形式激发学生学习英语的兴趣和好奇心，积极引导提高农村学生的学习能力。
综上所述，在农村地区初中英语课中实施多种方式的愉快教学法，符合农村学生的身心特点。容易形成和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而增强教育教学效果。
4总结
西部农村地区的英语教学囿于其客观环境的限制以及学生、教师等主观因素的影响，但所谓学无定方、教无定法，只要不断努力学习，刻苦钻研，大胆创新。从实际出发，采用合理有效的教学方法和手段，来提高课堂教学效率和教学质量。一定能够缩小教学差距，让农村的孩子也能接受到更高品质的英语教学。
参考文献：
[1]红静.新课改下初中英语教学困境及对策分析[J].才智，2013（19）：2-4.
[2]李鹏.农村初中英语阅读教学的问题及反思[J].现代教育学，2014，（04）：60-61.
[3]张光忠.提高英语学习兴趣的方法[J].中学生英语·外语教学与研究，2011，3.