随着中考改革的不断推进，近两年来名著阅读的考查形式不断变化，内容逐渐丰富，试题分值不断增加。但从得分率来看，我们的名著阅读教学的状况却不容乐观。究其原因不外乎有一下几点：
　　一、思想有偏见
　　一提到学生看小说，不管是学校领导、班主任老师还是学生家长，大都是谈之色变，避之不及，认为那是不上进、学坏的表现。轻则小说没收、深刻检查；重则家长谈话、回家反省。阅读小说成了过街老鼠——人人喊打，学生原本的一点阅读兴趣被无情地扼杀在萌芽状态。在这样的环境里开展名著阅读教学谈何容易！可喜的是，近几年中考试卷中增加了名著阅读教学的考查力度，目的是：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书的阅读习惯”。这犹如寒冬里绽放的一朵小花，让我们看到了名著阅读教学的些许希望。
　　二、教学方法陈旧
　　大多数老师在进行阅读教学设计时，为了应付中考，偏重于让学生识记，而缺少方法的指导。课型单一；极具功利性，教学方式陈旧，读书活动浮于表面，激发不了学生阅读的兴趣，对学生阅读缺少方法的指导等等。因此，学生在阅读时便只能凭着往日阅读的经验来进行。这样的教学，虽然对提高学生的学习成绩有一定作用，但并没有为学生的终身阅读提供帮助。以前，教师大多依据每个学期教材推荐的数目，让学生利用假期自主阅读。好一点的做法也仅仅拿出专门的一两节课让学生即兴阅读。既缺乏必要的方法指导，也缺乏阅读的目标。学生一目十行，浏览完事。不要说让学生谈一下心得体会，就是复述一下情节也往往虎头蛇尾，捉襟见肘。这种放羊式的阅读效果可想而知！形势逼人，怎样激发阅读兴趣，如何引导学生行之有效地阅读名著是语文教师的当务之急。笔者认为有以下几点做法值得探讨：
　　三、转变思想，提高认识
　　开展名著阅读教学，首先我们教育工作者、家长要转变思想，提高认识。为此我多次利用微信和家校通与家长沟通，告诉他们中考试卷中名著阅读分值有赠加的趋势，并把近几年来中考满分作文发到网上，让他们认识到阅读与写作相辅相成的关系，正如鲁迅先生所说：只有采过许多花，才能够酿出蜜来，倘若只盯住一处，则枯燥无味了。胸中无物，闭门造车永远也写不出好的文章来。经过沟通，家长们纷纷表示赞同。
　　四、激发兴趣，注重引导
　　取得了家长的理解与支持，下一步就是怎么具体开展名著阅读教学。我个人的做法是激发学生的阅读兴趣，引导他们走进名著。调查中发现，学生往往对短小、故事性强的文学作品较感兴趣，而对新课标推荐的《红楼梦》、《骆驼祥子》等名著作品兴趣缺失。这些作品大多是长篇小说，而且语句难懂，有的时代也已久远，学生往往看不上几页就不想再看了。为此，在平时教学中我采用多种形式，把名著作品引入到教学中。例如学习《孙权劝学》时，我给学生讲孙权乘马射虎和招贤纳才的故事，学生们听得津津有味。在学习《小圣施威降大圣》时，我们播放根据名著《西游记》改编成的电视剧，让学生与名著进行对比，在比较中理解名著的内涵。
　　五、走进名著，贵在落实
　　在阅读的同时，教师要教给学生养成记读书笔记的习惯。俗话说：简单的事重复做，你就是专家，重复的事你用心做，你就是赢家。对于一些長篇的古代小说，读时有一些字句常半懂不懂，教师可让学生忽略它，不要因此停滞，这样才不会影响到阅读的心路流程，从而获得对名著的整体感知。长篇小说，无论是人物、情节、环境都错综复杂，能把握住其中的一个局部，有所了解就好，能进行点探讨更好。为此，我们专门给学生印制了《读书笔记》作业薄，让学生摘抄好词好句，精彩语段，并写出读书心得。每学期开展读书笔记展评、名著诵读会和名著知识竞赛等活动，给学生创造快乐的读书氛围，让学生正在走进名著，阅读名著。
　　总之，教学有法、教无定法。如何更好的指导学生阅读名著，相信广大语文教师在实践中一定能探索出更切实际、行之有效的方法，引导学生在阅读名著的殿堂里徜徉。