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摘 要：经典古诗是中华民族传统文化的瑰宝，古诗词能帮助人们更好地了解历史。教师要在日常教学中注重对学生的情感教育，利用多媒体进行教学，不断探索新型的教学方法，将教学联系生活实际，打破古今屏障，分析诗词精髓，不断提高学生的语文素养，提升课堂效率。
关键词：诗词精髓;小学语文;古诗词;教学方法
古诗词是中华民族几千年传统文化的精髓，古诗词教学是小学语文教学中的重要组成部分。古诗词教学具有重要的教育意义，教师要通过古诗词教学提高学生的道德修养，提升学生文化素养，让学生发展成有宽厚文化基础的人。
一、 小学语文古诗词教学存在的问题
（一） 教学模式单一
受传统教学模式的影响，许多教师仍采用“填鸭式”的教学方法，教学模式单一，学生不能理解古诗词的意思，不能感受古诗词的意境，死记硬背现象严重。许多教师因为怕麻烦，不使用多媒体进行教学，仍然采用老一套的教师讲学生听的方法教学。传统教学课堂以教师的讲为主，忽视了学生的主体地位，没有以学生为中心，不能调动学生学习的积极性，课堂效果不尽人意。教师要把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。
（二） 不注重情感体验
对于经典古诗的朗读，许多教师只要求学生读正确就可以，不注重学生情感的表达，没有教给学生正确的朗读方法，不能通过诵读古诗激发学生对语文的学习热情。学生在读书的时候，口、眼、耳等多种感官并用，教师要对学生的朗读进行指导，通过诵读让学生获得真实的情感体验，进而优化小学语文课堂教学。
二、 打破古今屏障，分析诗词精髓——小学语文古诗教学方法策略
（一） 巧用多媒体
教师要使用多媒体进行教学，利用现代信息技术作为教学的辅助，多媒体技术是信息技术在教育领域的应用。教师要巧用多媒体进行教学，提高古诗词的教学质量。利用多媒体展示动画，将图片文字结合，将古诗词转换为画面，打破古今屏障，感受作者当时的创作场景。多媒体能将视觉、听觉有效结合，促进学生整体感知，进而加深对古诗的理解。多媒体的感性刺激以及情境的创设，能让学生感受、体验古诗的内涵。比如杜甫的《绝句》中，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗包含黄、翠、白、青四种颜色，需要通过多媒体展示四种颜色给学生形成视觉刺激，进而感受春天的色彩。
（二） 注重情感教育
情感教育是完整教育不可缺少的一部分，情感教育对学生的学习和生活产生着极大的影响。在语文教学中，教师要充分发挥情感因素的积极作用，增强学生的情感体验，丰富学生的情感。教师要创设一定教学情境，注重学生的情感教育，通过生动的语言引起学生学习兴趣，让学生在语言的渲染中走进古诗描绘的世界，可通过播放名人朗诵视频激发学生内心真实的情感。教师要先对古诗进行范读，利用优美的语音感染学生，让学生感受到古诗的意境，感受文字的美感，进而全面把握诗词中蕴含的人生哲理和文化底蕴。
（三） 密切古诗与学生生活的联系
打破古今屏障，就要与学生的现代生活相联系，将古诗的意境与学生生活相结合。教师不仅要给学生传授课本知识，还要密切课本知识与学生的生活的联系。比如一年级上册《古朗月行》这首古诗，在讲解“小时不识月，呼作白玉盘”这句时，可先问问学生把月亮看成什么，引发学生积极思考，在告诉学生作者把月亮看成白玉盘，又像是瑶台仙境，飞在青云之上。让学生感受自己的想象与作者儿时想象的不同，将学生带进这首诗中，感受童年的天真有趣。将学生自身与古诗相联系，能打破古今屏障，提高学生的文化素养。
（四） 指导学生朗读
古诗词教学精髓在于朗读，朗读是古诗词教学的重中之重。朗读形式要多样，可采用范读、开火车读、领读、男女生分读等朗读方法激发学生的朗读欲望，调动学生朗读古诗的积极性。要注意语气的抑扬顿挫，哪个字读重音，读的时候要有停顿，要有节奏感，还要读出一定的感情。有的教师在朗读教学中，只要求学生读出感情，自己却没有进行示范和指导。教师首先要范读，小学生模仿能力較强，教师要根据这一点给学生做好示范。朗读不是简单的重复读，每一次朗读都应该获得不同的感受。朗读完要有点评和鼓励，给予学生及时的反馈，让学生获得自信，能够勇于展示自己。教师讲解古诗时，要讲解古诗的历史背景，了解作者当时的生活背景。在古诗教学中，教师还要启发学生积极地想象，想象作者当时创作的情景，感受作者的情怀，在朗读中更加深刻地理解古诗。
三、 结束语
在小学语文古诗词教学中，教师要采用多种教学方法，采用多样化的朗读方式，注重学生的情感体验，打破古今屏障，分析诗词精髓。密切古诗和生活的联系，巧用多媒体，通过多媒体将古诗词生动形象地展示给学生，让学生更加全面地理解古诗词，进而全面提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]林顺达.打破古今屏障，探析诗词精髓——小学语文高年级古诗教学方法研究[J].学周刊，2017（31）：57-58.
[2]吴莹.打通古今之屏障吟咏诗词之精髓——初中古诗词教学方法略谈[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（6）：59-60.
[3]楼建萍.小学语文古诗教学方法分析——以《望庐山瀑布》为例[J].考试周刊，2016（27）：46.
作者简介：
罗雪玉，湖南省常德市，湖南省常德市西湖管理区中心小学。
关键词：诗词精髓;小学语文;古诗词;教学方法
古诗词是中华民族几千年传统文化的精髓，古诗词教学是小学语文教学中的重要组成部分。古诗词教学具有重要的教育意义，教师要通过古诗词教学提高学生的道德修养，提升学生文化素养，让学生发展成有宽厚文化基础的人。
一、 小学语文古诗词教学存在的问题
（一） 教学模式单一
受传统教学模式的影响，许多教师仍采用“填鸭式”的教学方法，教学模式单一，学生不能理解古诗词的意思，不能感受古诗词的意境，死记硬背现象严重。许多教师因为怕麻烦，不使用多媒体进行教学，仍然采用老一套的教师讲学生听的方法教学。传统教学课堂以教师的讲为主，忽视了学生的主体地位，没有以学生为中心，不能调动学生学习的积极性，课堂效果不尽人意。教师要把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。
（二） 不注重情感体验
对于经典古诗的朗读，许多教师只要求学生读正确就可以，不注重学生情感的表达，没有教给学生正确的朗读方法，不能通过诵读古诗激发学生对语文的学习热情。学生在读书的时候，口、眼、耳等多种感官并用，教师要对学生的朗读进行指导，通过诵读让学生获得真实的情感体验，进而优化小学语文课堂教学。
二、 打破古今屏障，分析诗词精髓——小学语文古诗教学方法策略
（一） 巧用多媒体
教师要使用多媒体进行教学，利用现代信息技术作为教学的辅助，多媒体技术是信息技术在教育领域的应用。教师要巧用多媒体进行教学，提高古诗词的教学质量。利用多媒体展示动画，将图片文字结合，将古诗词转换为画面，打破古今屏障，感受作者当时的创作场景。多媒体能将视觉、听觉有效结合，促进学生整体感知，进而加深对古诗的理解。多媒体的感性刺激以及情境的创设，能让学生感受、体验古诗的内涵。比如杜甫的《绝句》中，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗包含黄、翠、白、青四种颜色，需要通过多媒体展示四种颜色给学生形成视觉刺激，进而感受春天的色彩。
（二） 注重情感教育
情感教育是完整教育不可缺少的一部分，情感教育对学生的学习和生活产生着极大的影响。在语文教学中，教师要充分发挥情感因素的积极作用，增强学生的情感体验，丰富学生的情感。教师要创设一定教学情境，注重学生的情感教育，通过生动的语言引起学生学习兴趣，让学生在语言的渲染中走进古诗描绘的世界，可通过播放名人朗诵视频激发学生内心真实的情感。教师要先对古诗进行范读，利用优美的语音感染学生，让学生感受到古诗的意境，感受文字的美感，进而全面把握诗词中蕴含的人生哲理和文化底蕴。
（三） 密切古诗与学生生活的联系
打破古今屏障，就要与学生的现代生活相联系，将古诗的意境与学生生活相结合。教师不仅要给学生传授课本知识，还要密切课本知识与学生的生活的联系。比如一年级上册《古朗月行》这首古诗，在讲解“小时不识月，呼作白玉盘”这句时，可先问问学生把月亮看成什么，引发学生积极思考，在告诉学生作者把月亮看成白玉盘，又像是瑶台仙境，飞在青云之上。让学生感受自己的想象与作者儿时想象的不同，将学生带进这首诗中，感受童年的天真有趣。将学生自身与古诗相联系，能打破古今屏障，提高学生的文化素养。
（四） 指导学生朗读
古诗词教学精髓在于朗读，朗读是古诗词教学的重中之重。朗读形式要多样，可采用范读、开火车读、领读、男女生分读等朗读方法激发学生的朗读欲望，调动学生朗读古诗的积极性。要注意语气的抑扬顿挫，哪个字读重音，读的时候要有停顿，要有节奏感，还要读出一定的感情。有的教师在朗读教学中，只要求学生读出感情，自己却没有进行示范和指导。教师首先要范读，小学生模仿能力較强，教师要根据这一点给学生做好示范。朗读不是简单的重复读，每一次朗读都应该获得不同的感受。朗读完要有点评和鼓励，给予学生及时的反馈，让学生获得自信，能够勇于展示自己。教师讲解古诗时，要讲解古诗的历史背景，了解作者当时的生活背景。在古诗教学中，教师还要启发学生积极地想象，想象作者当时创作的情景，感受作者的情怀，在朗读中更加深刻地理解古诗。
三、 结束语
在小学语文古诗词教学中，教师要采用多种教学方法，采用多样化的朗读方式，注重学生的情感体验，打破古今屏障，分析诗词精髓。密切古诗和生活的联系，巧用多媒体，通过多媒体将古诗词生动形象地展示给学生，让学生更加全面地理解古诗词，进而全面提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]林顺达.打破古今屏障，探析诗词精髓——小学语文高年级古诗教学方法研究[J].学周刊，2017（31）：57-58.
[2]吴莹.打通古今之屏障吟咏诗词之精髓——初中古诗词教学方法略谈[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（6）：59-60.
[3]楼建萍.小学语文古诗教学方法分析——以《望庐山瀑布》为例[J].考试周刊，2016（27）：46.
作者简介：
罗雪玉，湖南省常德市，湖南省常德市西湖管理区中心小学。