三段式教学法是新课标提倡的一种英语阅读教学模式，是提高阅读教学效果的有效方式，这种阅读教学模式由三个阶段组成，分别为阅读前阶段，目的是为了激发学生的英语阅读兴趣；阅读中阶段，主要是让学生理解文本，训练阅读技巧；阅读后阶段，通过听说读写等活动帮助学生巩固阅读技巧，拓展英语知识。本文将按照阅读前、阅读中、阅读后这三个步骤来谈谈三段式教学法在高中英语阅读教学中的运用，希望能够给各位同仁的教学提供一些帮助和借鉴，进而提高高中生的英语阅读水平。
　　1. 阅读前阶段
　　阅读前阶段就是阅读教学的导入环节，这个环节的教学工作如果做得好，既能够激发学生的学习兴趣，也能够为接下来的“阅读中阶段”的教学做好铺垫，进而促进课堂教学效率的提升。因此，教师要重视导入设计，这是一节课的起始，奠定了整堂课的基调。具体来说，在教学整篇文章之前，教师应当从宏观的角度出发，把文章改编成一篇内容简短的文本，并将重点词语、句子、语法等融入其中，先让学生根据片段或者故事的题目预测课文的内容，之后通过图片、幻灯片、多媒体课件等展示出课文中的人物、场景、情节等。通过教师与学生的配合与互动，将整篇文章的梗概、学习重难点等呈现出来，不仅活跃了课堂气氛，还为接下来的教学打下了良好的基础。比如，为了激发和提高高中生的英语阅读兴趣，教师可以从网络上搜集一些与所学内容有关的笑话或者幽默故事，营造轻松愉悦的学习氛围，同时使学生对课文中的人物、事情有初步的认识。再如，教师可以围绕教学内容开展开展讨论、对话、竞赛、智力测验等热身活动，以此来激发学生的思维和表达的欲望，同时使学生对所学课文的背景知识和语言知识点有初步的感知和基本了解。
　　通过教师的引导，学生经过了阅读前的思考、猜测，对所学内容的大致情况有了初步认知，教学活动很自然地就过渡到了第二个阶段，即阅读中阶段。
　　2. 阅读中阶段
　　这个阶段是教学活动最主要的部分，教师应当按照循序渐进的原则，通过恰当的指导和合理的任务设置来让学生掌握语言知识点，掌握阅读技巧，提供他们获取和处理问题的能力。首先，教师应加强对学生的阅读指导。教师应让学生通过扫读和略读快速浏览和抓住主题，扫读是让学生从整体上对课文内容进行理解，找出文中的重点词语、关键语句，了解文章的结构。略读是教师在学生对文章内容有进一步的理解后，设计一些简单的练习题，检查他们对文章的理解程度，以及他们是否已经找到了文章重难点知识。其次，教师要设置合理的学习任务。虽然略读环节会提出一些问题让学生解决，但是这些问题在语篇中有明显的答案，只要学生认真阅读，都能够回答出来，因此这个环节是帮助学生纵观全文。而设置合理的学习任务就需要教师在吃透教材的基础上，精心设置问题，要使问题和任务具有启发性，而且要因人而异，使不同水平的学生完成不同的学习任务，进而使每个层次的学生都能够达到训练和提升。另外，需要注意的是，教师在设置学习任务时，要有精细的计划，如对于某个问题或任务，学生可能会出现哪几种回答，如何引导学生，如何帮他们分析，都要事先有预判，这样教师在教学过程中才能做到有的放矢。
　　3. 阅读后阶段
　　阅读后阶段是帮助学生巩固所知识、拓展能力的重要环节，是检查学生阅读效果的环节，因此，在这个阶段中，教师要引导和帮助学生梳理、归纳、整合、总结所学知识，进而促进他们语言运用能力的发展。在阅读后阶段，教师可以采用多种方式来检测和评估学生对所学知识的掌握情况，包括分角色朗读（role read）、表演（act out）、小组互动方式（group work）、猜谜（guess）、概括性提问（ask and answer）等。比如，在教学完人教版高中英语必修三Unit1 Festivals and celebrations（節日和庆典）后，教师可以将学生分成若干个学习小组，讨论一些中国和西方传统文化节日在庆典、习俗、饮食等方面的不同，使学生进一步了解，由于文化的不同，导致中西方的人情世故、风俗习惯、地域文化有很大的差别，这也促进了学生英语文化素养的提升。
　　4. 总结
　　综上所述，在高中英语阅读教学中采用三段式教学法，符合新课标的要求，也符合学生获取知识的规律，突出了他们的主体性，促进了高中英语阅读教学效率的提高。但是我们也要认识到，学生是鲜活的个体，课堂教学充满了不确定因素，所以每一节阅读教学采取何种模式和方法，仍需要高中英语教师进行深入的研究。
　　[1] 寻林峰. 英语阅读课三段式教学的实践与探索[J]. 新一代月刊， 2014（07）.
　　[2] 吕梓铭. 高中英语三段式阅读教学初探[J]. 校园英语旬刊， 2015（05）.
　　（作者单位：江西省宁都县宁师中学）