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现在数学课堂教学是实施有效教学的主渠道之一，加强对学生非智力因素的培养，激发学习兴趣，是实施有效教学的主要措施。兴趣是影响学生学习积极性的直接心理因素。诱发学习兴趣就是根据学生的心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，培养学生学习能力，发展学生的智能。诱发学生的学习兴趣是深化课堂改革的突破口，是学生由被动学习转向主动学习的重要标志。本文拟从事多年的数学教学实践中，谈谈自己的一些体会。
一、以真正的师生情感感动学生，让学生产生学习兴趣
这一个论题可能被大家所忽略，但却被社会和新课程标准所重视，因为构建和谐的人际关系是构建和谐社会的基本要素，构建和谐的师生关系是构建和谐课堂的基本要素。众所周知，一个不被学生所相信、尊重和敬仰的老师，如何能引发、培养、激发学生的学习兴趣。在构建和谐师生情感的过程中，老师起到主导和决定性作用，和谐师生情感的建立需要老师和谐语言的引导与和谐行为的示范。
1、多用温和、谦逊和严格的语言管理学生。老师的教学语言要生动活泼、形象具体，要抑扬顿挫并带有强烈情感。当学生(特别是学困生)回答错误时，教师要用期待和等待的眼神、相信和赞许的目光、勉励和鼓励的面容去示意他继续说。评价语言要带有鼓励性、赞扬性和激励性。如：你真有创意、你真棒、你的想法老师都没有想到等。
2、多用规范、温柔和关心的行为处理问题。如学生身体不舒服时，老师用手摸摸他的头，学生书本等学习用品掉在地上时，老师轻轻地捡起。这些微小的细节行为，往往能激起学生心头千尺浪，进而感动、感化学生，让学生切实感受到老师的关心、爱护和保护。反对撕摔学生书本，体罚或变相体罚学生，刻意制造对立的师生关系。
当老师真正用温和、谦逊和严格的语言教育管理学生，用规范、温柔和关心的行为处理教学中问题时，老师尊重学生、学生敬重老师、师生和睦共处的和谐师生关系(由此衍生的师生情感)就已经建立了。
二、以丰富的数学知识吸引学生，让学生产生学习兴趣。
数学发展到今天，已不再是公式定理、枯燥推理和干巴无味的代名词，而是具有了深刻文化底蕴和文化品位的理性文明的火车头。《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”我们要充分挖掘数学文化素材，并向学生广泛宣传和介绍，进而引发学生认识数学、靠近数学、走进数学、学习数学的浓厚兴趣。数学文化，可以简单而感性地理解为数学发展史、数学论断、数学游戏、数学家的故事等。
数学以其底蕴而丰富、以其文明而绚丽、以其发展而动感、以其作用而傲具，让我们用丰富的数学文化快乐并自豪着、吸引并感动着全体学生，让他们自发地热爱数学、喜欢数学、学习数学。
三、以灵活的逻辑思维牵引学生。让学生产生学习兴趣
数学讲究更多的是方法和策略，它是培养、训练、提高学生思维能力的重要學科之一。大家都知道，酷爱数学的学生每当解决一道难题时，都会不由自主地发出一声“哇!”我想，这可能就是数学思维的力量、数学思维的美。
训练学生完整叙述，让学生充分体会到逻辑思维的严密，以周到严密引发学习兴趣。这主要针对概念和应用题教学，完整叙述一方面是语言表达逻辑性的要求，另一方面就是思维自身逻辑陛的要求。如苏教版小学数学第十一册《倒数的认识》一课中，关于一个数倒数的叙述，五分之二的倒数是二分之五(或五分之二和二分之五互为倒数)，就不能说成五分之二是倒数，这主要是违反了概念逻辑性的要求；再如苏教版小学数学第十一册《稍复杂的分数应用题》例1的教学，学生叙述解题思路时都要说先求什么再求什么，老师应严格要求，而不能只说一步或者颠倒顺序说，这就是解题思路严密性的内在要求，违反了严密性，给人的感觉就是语无伦次、颠三倒四、没有逻辑体系。
四、以生动的教学情境吸引学生，让学生产生学习兴趣
布鲁纳认为：促进认知发展的学习，应该以学习“学科知识的结构”为主要任务，帮助学生在知识的整体与局部、本质与现象的联系中掌握知识。这句话就是要求我们创设数学内部前后联系交汇的情境，让学生积累前后联系的经验和相关知识的场景，促进其迁移、建构能力的提高。如苏教版小学数学第十一册《比的基本性质》一课，教师以填空的方式复习商不变规律、分数基本性质以及比、分数、除法之间的关系后，(教师提供了相关旧知场景，唤醒学生已有记忆，为正迁移做好铺垫)，教师及时出示12：18=6：()=()：3=24：()，你会做吗?此题的出示，学生有似曾相识的感觉，做起来就轻松多了。
五、以精心设计的练习让学生产生学习兴趣
课堂练习是检查教学效果，及时反馈教学信息，发展学生思维的重要一环。在设计练习时，我注重了多层多坡度。新授课结束后，为检查学生掌握新知识的情况，首先设计了基本训练即模仿题。这组练习主要是巩固新知，使学生形成基本技能。其次是综合练习题。这组题既有所学新知识，又加入了以往的基础知识，通过这组练习，使学生既巩固了新知识又复习了旧知识，提高了解题的灵活性和思维的敏捷性。第三，在巩因新知识的基础上，进行发散练习。达到练一题长一智，练一题多一能之目的，发展了学生学习数学的兴趣。
六、以开展课外活动让学生增强学习兴趣
课外活动能够创造一个非常自由的、生动的学习环境。学生可以根据自己的兴趣自愿参与，因此它比课堂教学更加开放，更加利于因材施教。例如，组织数学兴趣小组，上趣味数学课，进行口算，应用题解答的专题训练，搞数学游戏，猜数学谜语，讲数学故事，办数学小报，开数学文艺会，组织学生制作数学学具等。开展这些活动，激发了学生数学的热情，使许多学生对数学产生了浓厚的兴趣，扩大了学生的知识面。
总之，我们只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积级，才能使学生的数学素质得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事，让学生在乐趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，从而使我们教师真正的掌握了有效教学的深层含义，全面提高小学数学课堂教学质量。
一、以真正的师生情感感动学生，让学生产生学习兴趣
这一个论题可能被大家所忽略，但却被社会和新课程标准所重视，因为构建和谐的人际关系是构建和谐社会的基本要素，构建和谐的师生关系是构建和谐课堂的基本要素。众所周知，一个不被学生所相信、尊重和敬仰的老师，如何能引发、培养、激发学生的学习兴趣。在构建和谐师生情感的过程中，老师起到主导和决定性作用，和谐师生情感的建立需要老师和谐语言的引导与和谐行为的示范。
1、多用温和、谦逊和严格的语言管理学生。老师的教学语言要生动活泼、形象具体，要抑扬顿挫并带有强烈情感。当学生(特别是学困生)回答错误时，教师要用期待和等待的眼神、相信和赞许的目光、勉励和鼓励的面容去示意他继续说。评价语言要带有鼓励性、赞扬性和激励性。如：你真有创意、你真棒、你的想法老师都没有想到等。
2、多用规范、温柔和关心的行为处理问题。如学生身体不舒服时，老师用手摸摸他的头，学生书本等学习用品掉在地上时，老师轻轻地捡起。这些微小的细节行为，往往能激起学生心头千尺浪，进而感动、感化学生，让学生切实感受到老师的关心、爱护和保护。反对撕摔学生书本，体罚或变相体罚学生，刻意制造对立的师生关系。
当老师真正用温和、谦逊和严格的语言教育管理学生，用规范、温柔和关心的行为处理教学中问题时，老师尊重学生、学生敬重老师、师生和睦共处的和谐师生关系(由此衍生的师生情感)就已经建立了。
二、以丰富的数学知识吸引学生，让学生产生学习兴趣。
数学发展到今天，已不再是公式定理、枯燥推理和干巴无味的代名词，而是具有了深刻文化底蕴和文化品位的理性文明的火车头。《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”我们要充分挖掘数学文化素材，并向学生广泛宣传和介绍，进而引发学生认识数学、靠近数学、走进数学、学习数学的浓厚兴趣。数学文化，可以简单而感性地理解为数学发展史、数学论断、数学游戏、数学家的故事等。
数学以其底蕴而丰富、以其文明而绚丽、以其发展而动感、以其作用而傲具，让我们用丰富的数学文化快乐并自豪着、吸引并感动着全体学生，让他们自发地热爱数学、喜欢数学、学习数学。
三、以灵活的逻辑思维牵引学生。让学生产生学习兴趣
数学讲究更多的是方法和策略，它是培养、训练、提高学生思维能力的重要學科之一。大家都知道，酷爱数学的学生每当解决一道难题时，都会不由自主地发出一声“哇!”我想，这可能就是数学思维的力量、数学思维的美。
训练学生完整叙述，让学生充分体会到逻辑思维的严密，以周到严密引发学习兴趣。这主要针对概念和应用题教学，完整叙述一方面是语言表达逻辑性的要求，另一方面就是思维自身逻辑陛的要求。如苏教版小学数学第十一册《倒数的认识》一课中，关于一个数倒数的叙述，五分之二的倒数是二分之五(或五分之二和二分之五互为倒数)，就不能说成五分之二是倒数，这主要是违反了概念逻辑性的要求；再如苏教版小学数学第十一册《稍复杂的分数应用题》例1的教学，学生叙述解题思路时都要说先求什么再求什么，老师应严格要求，而不能只说一步或者颠倒顺序说，这就是解题思路严密性的内在要求，违反了严密性，给人的感觉就是语无伦次、颠三倒四、没有逻辑体系。
四、以生动的教学情境吸引学生，让学生产生学习兴趣
布鲁纳认为：促进认知发展的学习，应该以学习“学科知识的结构”为主要任务，帮助学生在知识的整体与局部、本质与现象的联系中掌握知识。这句话就是要求我们创设数学内部前后联系交汇的情境，让学生积累前后联系的经验和相关知识的场景，促进其迁移、建构能力的提高。如苏教版小学数学第十一册《比的基本性质》一课，教师以填空的方式复习商不变规律、分数基本性质以及比、分数、除法之间的关系后，(教师提供了相关旧知场景，唤醒学生已有记忆，为正迁移做好铺垫)，教师及时出示12：18=6：()=()：3=24：()，你会做吗?此题的出示，学生有似曾相识的感觉，做起来就轻松多了。
五、以精心设计的练习让学生产生学习兴趣
课堂练习是检查教学效果，及时反馈教学信息，发展学生思维的重要一环。在设计练习时，我注重了多层多坡度。新授课结束后，为检查学生掌握新知识的情况，首先设计了基本训练即模仿题。这组练习主要是巩固新知，使学生形成基本技能。其次是综合练习题。这组题既有所学新知识，又加入了以往的基础知识，通过这组练习，使学生既巩固了新知识又复习了旧知识，提高了解题的灵活性和思维的敏捷性。第三，在巩因新知识的基础上，进行发散练习。达到练一题长一智，练一题多一能之目的，发展了学生学习数学的兴趣。
六、以开展课外活动让学生增强学习兴趣
课外活动能够创造一个非常自由的、生动的学习环境。学生可以根据自己的兴趣自愿参与，因此它比课堂教学更加开放，更加利于因材施教。例如，组织数学兴趣小组，上趣味数学课，进行口算，应用题解答的专题训练，搞数学游戏，猜数学谜语，讲数学故事，办数学小报，开数学文艺会，组织学生制作数学学具等。开展这些活动，激发了学生数学的热情，使许多学生对数学产生了浓厚的兴趣，扩大了学生的知识面。
总之，我们只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积级，才能使学生的数学素质得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事，让学生在乐趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，从而使我们教师真正的掌握了有效教学的深层含义，全面提高小学数学课堂教学质量。