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【摘 要】 初中阶段的物理教学是学生正式学习物理知识的开端，教师在对学生进行物理教学时需要借助学生感兴趣且容易理解的教学方式展开，让学生可以自然而然地理解抽象的物理知识，体会学习物理的乐趣，丰富自身的思维逻辑性。新课标背景下，教育部对初中阶段的物理教学展开深入的思考，不仅针对教学内容和教学方式进行了探讨，还对学生的习题教学进行了探究。希望教师可以针对习题训练来锻炼学生的物理能力，提升学生的思维，让学生能够熟练物理思路，高质量、高效率地完成物理的教学内容。结合新课标背景下的教学要求，本人结合自身多年的教学经验展开教学论述。
【关键词】 初中物理 习题教学 应用研究
对于学生的成长而言，物理教学尤为重要，不仅能够解决生活中遇到的问题，还能拓展学生的知识层面和认知程度，逐渐开拓学生的思想，培养学生的创新意识，更好地推动物理行业的发展。学科的学习不仅需要依靠教师的指导，更需要学生自己课下的复习和习题训练。充分的题目练习能够提升学生的知识面，锻炼速度，提升做题质量。习题训练的目的是帮助学生对物理知识增加记忆，融汇贯通。通过题目来验证学生是否真正学会物理知识，这就反映出习题积累的重要性。如何开展高效的初中物理的习题教学，是教师需要思考的问题。
一、借助小组讨论的教学方式，展开物理习题教学
在物理知识的教学过程中，习题的训练是必不可少的环节，随着习题的训练，错题会随之出现，教师需要在物理教学中提升对错题的讲解和归纳，让学生可以掌握自己的薄弱环节。但是教师在教学过程中发现，学生只注重对习题的练习，追逐成绩的高低，却忽略了总结做题的过程，为此教师需要借助学生之间互帮互助的力量来加深学生对物理习题的理解，提升习题训练的质量。
比如，教师在讲述《光的折射》的知识点时，可以在教学后对学生进行专题的训练，给学生划分学习小组，让学生在习题做完后核对答案，找出自己的问题并自己解决。当自己解决不了时，需要依靠小组讨论的力量来帮助自己，学生之间有效的总结与交流可以加深学生对知识的理解，这样的方式能够让学生参与其中，更加认真地对待和聆听。之后学生需要将自己的错题记录在错题本中，写明白解析步骤。若小组解决不了的问题，也需要同样做好标注，汇总在一起提交给教师。这样教师在错题教学时会更有针对性，明白学生的问题，从而展开集中的习题讲解，达到更好的教学质量。这种习题训练方式可以调动学生的自主思考能力，让学生能够真实地依靠自身的力量解决问题，达到物理习题教学的目的。
二、借助积少成多的教学方式，展开高效习题训练
初中阶段的学生还处于青春期时期，传统的长时间习题训练会让学生产生厌烦感，学生会逐渐丧失习题训练的专注性。为了更好地让學生锻炼物理能力，教师需要采取积少成多的教学方式，让学生能够在专注度较高的环境下进行物理习题的解决，达到较好的教学效果。
比如，教师可以将物理习题分为一天三次进行训练，早自习、午自习和作业三部分，让学生能够在限定的时间内完成教师布置的习题。这种教学方式可以解决学生的疲倦心理，让学生能够以一种高效的状态面对教学内容，锻炼学生的物理解题能力，同时让学生感受不到做题的疲惫感。只有这样才能够循序渐进，不断提升学生的做题能力，提升物理解题的质量和速度。积少成多的教学原理能够推进物理的教学，让学生积极地配合教师，逐渐获得物理解题的自信心。
三、借助多媒体的习题教学，丰富物理教学内容
教师在对学生进行教学时需要借助多样化的教学方式，习题训练也同样如此。多媒体是现代教学的有效方式之一，多媒体与物理习题的结合能够给学生一个充实的学习环境，引导学生的思路，将学生带入到物理环境中进行思考和探究。为了改善物理教学环境，提升物理训练的趣味性，给学生提供丰富的教学内容，教师可以借助多媒体进行习题的讲解，既能够以有趣的视频和图片吸引学生的注意力，又能够更加清晰地剖析物理知识，降低知识的难度，便于学生清晰地理解。互联网中具有大量的物理知识资料，能够拓展学生的知识面，让学生在物理的环境中遨游。
比如，教师在进行《机械和功》的教学时，由于机械和功的知识具有抽象性，学生并不能在生活中感受到机械和功，因此在习题训练时具有一定的难度。教师需要将其进行认真地讲解，为学生布置一些习题，每一道习题都有相关的视频讲解，并将典型的错题和习题进行集中的处理和讲解，之后给学生一定的时间自己解决和消化，加深对机械功、机械能的理解。教师可以借助多媒体为学生展开视频教学，加深学生对机械和功的理解，并在多媒体中为学生展现习题，让学生进行口头解题思考的回答，锻炼学生的逻辑性思维，在较短的时间内进行较多的习题训练，提升习题训练的效率。同时教师还可以在多媒体中展示《机械和功》的思维导图和解题步骤，以清晰的方式展开物理知识的学习和习题的训练，锻炼学生的综合能力，达到核心素养教育下的教学指标。
总之，在初中物理的教学环节中，教师需要注重对学生的思维指导和能力提升，让学生重视物理习题，在习题训练中不断提升学生的解题能力，扎实学生的物理知识，提升学生的学习自信。习题的训练能够暴露学生的学习问题，习题的解决能够弥补学生的问题，让学生快速达到教学目标，提升学生的综合能力。上述方式能够有效锻炼学生的解题能力，提升教学质量，教师可借鉴使用。
参考文献
[1] 梁富云.浅析如何在物理教学中推进情景学法的应用[J].考试周刊，2017.
[2] 郑珊珊.情景教学法与情境教学法概念的诠释[J].北方文学，2018（24）.
【关键词】 初中物理 习题教学 应用研究
对于学生的成长而言，物理教学尤为重要，不仅能够解决生活中遇到的问题，还能拓展学生的知识层面和认知程度，逐渐开拓学生的思想，培养学生的创新意识，更好地推动物理行业的发展。学科的学习不仅需要依靠教师的指导，更需要学生自己课下的复习和习题训练。充分的题目练习能够提升学生的知识面，锻炼速度，提升做题质量。习题训练的目的是帮助学生对物理知识增加记忆，融汇贯通。通过题目来验证学生是否真正学会物理知识，这就反映出习题积累的重要性。如何开展高效的初中物理的习题教学，是教师需要思考的问题。
一、借助小组讨论的教学方式，展开物理习题教学
在物理知识的教学过程中，习题的训练是必不可少的环节，随着习题的训练，错题会随之出现，教师需要在物理教学中提升对错题的讲解和归纳，让学生可以掌握自己的薄弱环节。但是教师在教学过程中发现，学生只注重对习题的练习，追逐成绩的高低，却忽略了总结做题的过程，为此教师需要借助学生之间互帮互助的力量来加深学生对物理习题的理解，提升习题训练的质量。
比如，教师在讲述《光的折射》的知识点时，可以在教学后对学生进行专题的训练，给学生划分学习小组，让学生在习题做完后核对答案，找出自己的问题并自己解决。当自己解决不了时，需要依靠小组讨论的力量来帮助自己，学生之间有效的总结与交流可以加深学生对知识的理解，这样的方式能够让学生参与其中，更加认真地对待和聆听。之后学生需要将自己的错题记录在错题本中，写明白解析步骤。若小组解决不了的问题，也需要同样做好标注，汇总在一起提交给教师。这样教师在错题教学时会更有针对性，明白学生的问题，从而展开集中的习题讲解，达到更好的教学质量。这种习题训练方式可以调动学生的自主思考能力，让学生能够真实地依靠自身的力量解决问题，达到物理习题教学的目的。
二、借助积少成多的教学方式，展开高效习题训练
初中阶段的学生还处于青春期时期，传统的长时间习题训练会让学生产生厌烦感，学生会逐渐丧失习题训练的专注性。为了更好地让學生锻炼物理能力，教师需要采取积少成多的教学方式，让学生能够在专注度较高的环境下进行物理习题的解决，达到较好的教学效果。
比如，教师可以将物理习题分为一天三次进行训练，早自习、午自习和作业三部分，让学生能够在限定的时间内完成教师布置的习题。这种教学方式可以解决学生的疲倦心理，让学生能够以一种高效的状态面对教学内容，锻炼学生的物理解题能力，同时让学生感受不到做题的疲惫感。只有这样才能够循序渐进，不断提升学生的做题能力，提升物理解题的质量和速度。积少成多的教学原理能够推进物理的教学，让学生积极地配合教师，逐渐获得物理解题的自信心。
三、借助多媒体的习题教学，丰富物理教学内容
教师在对学生进行教学时需要借助多样化的教学方式，习题训练也同样如此。多媒体是现代教学的有效方式之一，多媒体与物理习题的结合能够给学生一个充实的学习环境，引导学生的思路，将学生带入到物理环境中进行思考和探究。为了改善物理教学环境，提升物理训练的趣味性，给学生提供丰富的教学内容，教师可以借助多媒体进行习题的讲解，既能够以有趣的视频和图片吸引学生的注意力，又能够更加清晰地剖析物理知识，降低知识的难度，便于学生清晰地理解。互联网中具有大量的物理知识资料，能够拓展学生的知识面，让学生在物理的环境中遨游。
比如，教师在进行《机械和功》的教学时，由于机械和功的知识具有抽象性，学生并不能在生活中感受到机械和功，因此在习题训练时具有一定的难度。教师需要将其进行认真地讲解，为学生布置一些习题，每一道习题都有相关的视频讲解，并将典型的错题和习题进行集中的处理和讲解，之后给学生一定的时间自己解决和消化，加深对机械功、机械能的理解。教师可以借助多媒体为学生展开视频教学，加深学生对机械和功的理解，并在多媒体中为学生展现习题，让学生进行口头解题思考的回答，锻炼学生的逻辑性思维，在较短的时间内进行较多的习题训练，提升习题训练的效率。同时教师还可以在多媒体中展示《机械和功》的思维导图和解题步骤，以清晰的方式展开物理知识的学习和习题的训练，锻炼学生的综合能力，达到核心素养教育下的教学指标。
总之，在初中物理的教学环节中，教师需要注重对学生的思维指导和能力提升，让学生重视物理习题，在习题训练中不断提升学生的解题能力，扎实学生的物理知识，提升学生的学习自信。习题的训练能够暴露学生的学习问题，习题的解决能够弥补学生的问题，让学生快速达到教学目标，提升学生的综合能力。上述方式能够有效锻炼学生的解题能力，提升教学质量，教师可借鉴使用。
参考文献
[1] 梁富云.浅析如何在物理教学中推进情景学法的应用[J].考试周刊，2017.
[2] 郑珊珊.情景教学法与情境教学法概念的诠释[J].北方文学，2018（24）.