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【摘 要】 在教学评一致背景下，我们的英语成绩要提高，就要设计好我们的每节英语课堂教学。我们的课堂情境创设要“实”;我们的课堂游戏设计要“优”;我们的课堂评价语言要“诚”。只有这样精准把握英语课堂，我们才能真正提高学生英语能力。
【关键词】 情境 英语能力 评价
“英语公开课怎么上得越来越娱乐，而学生对单词和句子的掌握却不到位呢？”同我一起听课的一位老师向我提出这样的疑问。身为英语教研组长的我，心情顿时复杂起来，回顾这节英语公开教学，蓦然发现，这节课的确具有娱乐性，却没有达到实效性。现结合我多年的教学经验，接下来我结合案例来谈谈如何精准把握英语课堂，真正提高学生英语能力。
一、课堂情境不在“闹”，而在“实”。
案例一：老师在教学 Christmas时，刚好那天就是 Christmas Day，老师精心设计了一个装扮圣诞树的情境，全班分十个小组，学生课前准备的圣诞树可谓是一个比一个漂亮呀，圣诞礼物也是美丽可人。放着优美的背景音乐，在老师的一声令下，学生们就欢天喜地的装扮起来了，你放你的礼物，他放他的礼物，班级马上洋溢着圣诞节的氛围，很是热闹！老师下去巡视时，只是教学生一般什么礼物应该放哪里，可是却没有边说英语，也没有要求学生说，大概花了十分钟的时间，可今天的教学重难点却一句也没得到巩固，也没派上用场。
评析：创设情境是英语教学的的常用方法。精心创设的情境能将抽象枯燥的英语单词、句子直观化、趣味化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的接受能力。但是案例一的情境创设占用过多的课堂时间，学生在情境中玩得热热闹闹的，却没有把课堂重难点应用进去，这样的教学是不可取的。应以学生活动为中心进行情境教学设计，我们的教学设计才能让学生在统一连贯的大情境中进行语言训练和思维的发散。学生在具体的情境中不但要借助老师提供的语言框架，还要特别借助我们课本丰富的插图，一边学习一边丰富，英语是一门语言，它更要靠不断重复才能巩固，才能得到好的掌握，所以情境创设要遵循宁精勿杂。这节课老师设计这个环节的思路很好，她如果让学生把句型“1 put sth. on the tree”边放礼物边说英语，小组合作监督完成，再请小组代表上台表演的话，将会是非常成功的教学情境。既让学生掌握了这节课的句型，又让学生体验到说英语的成就感。让英语课堂真正既娱乐学生，又受益于学生，让学生真正体会到学英语的乐趣！
二、课堂游戏教学不在“多”，而在“优”。
案例二：老师在教学 Family 时，在训练教学 Are you...？ Yes， I am. No， Im not. 教师设计了三个游戏，Game1： T： Are you XX（班級学生的姓名）：Yes， I am.或No， Im not.（分小组比赛）训练三次后，又举行Game2老师出示动物卡片S： Are you Mr. XX（动物名称）？（分小组比赛）训练三次后，又举行Game 3： 动物扮演，对上面的句型一问一答，学生课前都准备了很多漂亮的道具，可是老师刚讲完Game3游戏规则时，下课铃声就响了，孩子们都闷闷不乐。
评析：英语课堂设计有效的英语游戏非常适合刚接触英语的学生，特别能激发孩子们的学习兴趣。三四年级英语课堂，通过游戏，学生的内心活动和内心生活会变得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。我设计的英语游戏都有加上英语单词或句子的表达，有助提高英语的听说能力。小学英语教学的目的就是让学生的语言表达更加规范。通过游戏，不但可以唤起学生们丰富的想象，激发他们用所学到的词汇和句型表达自己的思想，还让他们学会用英语思维来规范地运用英语语言。这节课的三个游戏偏多，其实都可以优化整合成一个游戏。特别是课堂案例中最后一个游戏也许学生会更有兴趣，因为有道具，有情景，可是将成为本节课亮点的环节，却因为时间不够而枯萎。因为课堂时间是有限的，所以课堂游戏教学环节不在多，而在游戏设计优化，让学生在快乐氛围中学习英语，既让学生的兴趣提高了，也同时让学生掌握了本节课的重难点句子听说能力。
三、课堂评价语言不在“美”，而在“诚”
现状：现在的英语课堂评价已受到了教师空前的重视。许多英语教师的评价语言都精心设计，还在一定程度上体现了人文精神，但也出现了把评价语言说得太美而长，比如Youve Discovered The Secret你已经发现了秘密。 Exceptional Performance非同一般的表现。 Look！ How Far Youve Come瞧，你已经有多领先了。 What A Good Listener多么专注的听众啊！ Outstanding Performance出色的表现。可是我们小学生特别是低年级的学生由于英语掌握很少，当老师说这些时，学生却大部分听不懂，所以也体会不到成功的喜悦！
评析：“诚”是教师课堂评价语言的基本要求。教师只有以“诚”待孩子，真诚地面对学生，才能真正地打动学生的内心，才能让他们的积极地学习英语。英语课堂评价比一般的课堂特殊，它不能过难，要在学生能接受的范围，有时还应该用中文表扬。语言要发挥激励、唤醒、调节、启迪的作用，激发学生的表现欲望和个性潜能，为他们点拨学习方法促进他们提高认识、掌握方法、获得发展。我在教学时遇到比较难的句子，如果学生说得不好，我也会鼓励道“虽然说得不很标准，可是你的勇气值得表扬，学英语就应该有你这样的勇气！”;遇到英语说得好的，我会表扬道“你说得好标准呀，你的发音都值得我学习了！”还有一种语文数学读得不好的学生，我一般看到他们举手，我都会在第一时间把机会让给他们，如果说得不错，我就会说道“也许你其他科读得没有那么好，但你的英语真的很有天赋呀！好好加油哟！”虽然以上语言朴实无华，但却发挥了很好的作用。
课堂时间是短暂的，只有精准把握英语课堂，才能让学生在词汇学习，回答问题，扮演，练习，作业等活动中，提高听说读写能力;只有精准把握英语课堂，才能真正提高学生英语综合能力。
【关键词】 情境 英语能力 评价
“英语公开课怎么上得越来越娱乐，而学生对单词和句子的掌握却不到位呢？”同我一起听课的一位老师向我提出这样的疑问。身为英语教研组长的我，心情顿时复杂起来，回顾这节英语公开教学，蓦然发现，这节课的确具有娱乐性，却没有达到实效性。现结合我多年的教学经验，接下来我结合案例来谈谈如何精准把握英语课堂，真正提高学生英语能力。
一、课堂情境不在“闹”，而在“实”。
案例一：老师在教学 Christmas时，刚好那天就是 Christmas Day，老师精心设计了一个装扮圣诞树的情境，全班分十个小组，学生课前准备的圣诞树可谓是一个比一个漂亮呀，圣诞礼物也是美丽可人。放着优美的背景音乐，在老师的一声令下，学生们就欢天喜地的装扮起来了，你放你的礼物，他放他的礼物，班级马上洋溢着圣诞节的氛围，很是热闹！老师下去巡视时，只是教学生一般什么礼物应该放哪里，可是却没有边说英语，也没有要求学生说，大概花了十分钟的时间，可今天的教学重难点却一句也没得到巩固，也没派上用场。
评析：创设情境是英语教学的的常用方法。精心创设的情境能将抽象枯燥的英语单词、句子直观化、趣味化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的接受能力。但是案例一的情境创设占用过多的课堂时间，学生在情境中玩得热热闹闹的，却没有把课堂重难点应用进去，这样的教学是不可取的。应以学生活动为中心进行情境教学设计，我们的教学设计才能让学生在统一连贯的大情境中进行语言训练和思维的发散。学生在具体的情境中不但要借助老师提供的语言框架，还要特别借助我们课本丰富的插图，一边学习一边丰富，英语是一门语言，它更要靠不断重复才能巩固，才能得到好的掌握，所以情境创设要遵循宁精勿杂。这节课老师设计这个环节的思路很好，她如果让学生把句型“1 put sth. on the tree”边放礼物边说英语，小组合作监督完成，再请小组代表上台表演的话，将会是非常成功的教学情境。既让学生掌握了这节课的句型，又让学生体验到说英语的成就感。让英语课堂真正既娱乐学生，又受益于学生，让学生真正体会到学英语的乐趣！
二、课堂游戏教学不在“多”，而在“优”。
案例二：老师在教学 Family 时，在训练教学 Are you...？ Yes， I am. No， Im not. 教师设计了三个游戏，Game1： T： Are you XX（班級学生的姓名）：Yes， I am.或No， Im not.（分小组比赛）训练三次后，又举行Game2老师出示动物卡片S： Are you Mr. XX（动物名称）？（分小组比赛）训练三次后，又举行Game 3： 动物扮演，对上面的句型一问一答，学生课前都准备了很多漂亮的道具，可是老师刚讲完Game3游戏规则时，下课铃声就响了，孩子们都闷闷不乐。
评析：英语课堂设计有效的英语游戏非常适合刚接触英语的学生，特别能激发孩子们的学习兴趣。三四年级英语课堂，通过游戏，学生的内心活动和内心生活会变得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。我设计的英语游戏都有加上英语单词或句子的表达，有助提高英语的听说能力。小学英语教学的目的就是让学生的语言表达更加规范。通过游戏，不但可以唤起学生们丰富的想象，激发他们用所学到的词汇和句型表达自己的思想，还让他们学会用英语思维来规范地运用英语语言。这节课的三个游戏偏多，其实都可以优化整合成一个游戏。特别是课堂案例中最后一个游戏也许学生会更有兴趣，因为有道具，有情景，可是将成为本节课亮点的环节，却因为时间不够而枯萎。因为课堂时间是有限的，所以课堂游戏教学环节不在多，而在游戏设计优化，让学生在快乐氛围中学习英语，既让学生的兴趣提高了，也同时让学生掌握了本节课的重难点句子听说能力。
三、课堂评价语言不在“美”，而在“诚”
现状：现在的英语课堂评价已受到了教师空前的重视。许多英语教师的评价语言都精心设计，还在一定程度上体现了人文精神，但也出现了把评价语言说得太美而长，比如Youve Discovered The Secret你已经发现了秘密。 Exceptional Performance非同一般的表现。 Look！ How Far Youve Come瞧，你已经有多领先了。 What A Good Listener多么专注的听众啊！ Outstanding Performance出色的表现。可是我们小学生特别是低年级的学生由于英语掌握很少，当老师说这些时，学生却大部分听不懂，所以也体会不到成功的喜悦！
评析：“诚”是教师课堂评价语言的基本要求。教师只有以“诚”待孩子，真诚地面对学生，才能真正地打动学生的内心，才能让他们的积极地学习英语。英语课堂评价比一般的课堂特殊，它不能过难，要在学生能接受的范围，有时还应该用中文表扬。语言要发挥激励、唤醒、调节、启迪的作用，激发学生的表现欲望和个性潜能，为他们点拨学习方法促进他们提高认识、掌握方法、获得发展。我在教学时遇到比较难的句子，如果学生说得不好，我也会鼓励道“虽然说得不很标准，可是你的勇气值得表扬，学英语就应该有你这样的勇气！”;遇到英语说得好的，我会表扬道“你说得好标准呀，你的发音都值得我学习了！”还有一种语文数学读得不好的学生，我一般看到他们举手，我都会在第一时间把机会让给他们，如果说得不错，我就会说道“也许你其他科读得没有那么好，但你的英语真的很有天赋呀！好好加油哟！”虽然以上语言朴实无华，但却发挥了很好的作用。
课堂时间是短暂的，只有精准把握英语课堂，才能让学生在词汇学习，回答问题，扮演，练习，作业等活动中，提高听说读写能力;只有精准把握英语课堂，才能真正提高学生英语综合能力。