1. 认知范畴理论下的高中英语词汇教学

　　词汇在语言中是极为重要的一部分，并且也是各种语言能力的基础。在高中英语的教学过程中，词汇的习得也是起着极为关键的作用。在当前的高中英语的教学过程，教师依然教授学生采用词义以及音标等死记硬背的方式来进行词汇的学习，这样效果较差。而认知范畴理论下的高中英语词汇教学主要就是要求学生重视基本范畴的词汇以及词汇的原型意义，也只有这样才能更好地、更为全面地掌握词汇。
　　1.1基本范疇词汇
　　基本范畴词汇极为大多都是音节较少以及简单的不可分析的本族词汇，并且这在人们的日常生活中以及学习中都是有着非常重要的作用。基本范畴词汇的构词能力较强，并且其也是具有较大的任意性。例如在chair这个词语其他词汇组成复合词时，chairman， electric-chair等，而这个词语的上为此以及下属词的构词能力就相对较差了。在实际的高中英语的词汇学习过程中，学生应该严格遵循基本范畴词汇到典型词汇这一认知的过程，进而更为深入地掌握到词汇的各种意义。除此之外，教师在指导学生掌握基本范畴词汇过程中，更得加强引导学生去挖掘该词汇的原型意义。
　　1.2词汇的原型意义
　　和汉语一样，英语一词多义的情况也是非常的普遍，词汇所表达的意思往往是从它在何种语境中应用。一般来说，一个词汇的各种意义会构成一个基本范畴，并且各个意义质检也是有着不同的特征，进而形成一词多义的情况。例如英语词汇laugh，，高中英语教师应该积极引导学生掌握其原型的意义，进而拓展出其他词汇的意义，如simper表示“傻笑”、sneer表示“冷笑”等等。这种方式也是能够在很大程度上提升高中学生对英语的理解能力以及感知能力。

2. 认知范畴理论下的高中英语写作教学

　　高中英语写作教学离不开语句、语法以及词汇这三要素。在写作教学中，语法以及词汇的重要性也是不言而喻。而在认知范畴理论下，高中英语写作教学就要求教师有效的引导学生灵活的运用已经掌握的语法与词汇，进而写作更好的英语文章。首先高中英语教师应该多多引导学生掌握基本的范畴词汇。基本范畴词汇能够帮助人们感知周围事物以及有机体，并且其所表达的概念也是具备一定的普遍性以及概括性。而学生在实际的运用过程中也是能够更加清晰地表达出作品的思想情感以及主旨。与此同时，教师还应该引导学生在英语写作的过程中多多运用一些原型范畴词汇，进而更为突出所描述事物的意义。例如教师就可以利用分析前缀的方法帮助学生多多了解原型范畴词汇，如在教retell、rewrite时，在学生已经掌握的词汇基础上tell、write，然后向他们解释前者re-的含义，也就是“again”的意思，然后学生就可以根据这个知识点推测出“retell”和“rewrite”的意思了。这时教师就可以说：“Retell” comes from “tell.” “Retell” means to tell again.
　　其次就是教师应该加强对认知范畴理论在语法、语句上应用的认识。高中学生在实际的英语写作之前就得有着一定的思路以及结构，并且对于语句的设计以及组织上也是遵循一定的范畴理论，进而展现出良好的文章布局。

3. 认知范畴理论下的高中英语教学模式的革新

　　高中学生在传统英语教学过程中一直处于被动的地位，很少会有主动吸收的情况。现如今，这样的教学方式不仅限制了高中教师教学水平的提高，更加不利于学生知识的掌握以多维度思维的培养。而在认知范畴理论的背景下对高中英语教学模式加以改进，也是能够极大地提升高中英语的教学效果。
　　认知范畴理论要求在实际的教学过程中应当以学生为主体。在高中英语语篇的教学过程中融入写作教学以及英语词汇教学，进而使得学生能够充分地了解英语语言的结构以及细节，同时对英语语句以及语篇进行有效的建构，进而极大程度地提升学生的英语运用能力。而对于高中英语教师来说，在实际的教学过程中应用认知范畴理论，不仅加深了对于语法和词汇的理解，同时也充分地激发了英语语言中的活力以及生机，这样在一定程度上也是有效地提升了高中学生的英语学习兴趣。在信息时代的背景下，认知范畴理论也是当前教学理念革新的关键所及必然趋势。

4. 结语

　　总而言之，高中英语教学的过程系统并且复杂，教与学之间应该互补互动。高中英语语言中涉及到的语法、语义以及句法等结构以及范畴是人们在日常语境中灵活运用所构建而成的。高中英语教师在实际的教学过程中，应该充分地引导学生加强对认知范畴理论的认识和理解，同时也得重视日常生活中一些基本范畴的概念以及词汇，最大程度地开拓自身的认知范畴，进而有效地促进学生的英语学习的热情。