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【摘 要】从造纸专业相关课程教学内容的重新整合、造纸专业课程教学手段与方式的改革、造纸专业学生科研能力及创新思维的培养三个方面，对造纸专业课程教学的改革进行了研究与实践。同时，根据造纸专业人才培养实践性、技术性强的特点，通过采用多媒体教学手段辅助教学、注重实践教学等，加强学生自主学习能力、科研能力及创新思维的培养，达到提高教学效果和节约教学资源的目的。
【关键词】造纸专业；课程改革；教学内容；教学手段；教学方式
目前， 我国已成为全球最大的纸品生产国， 吸引着全球所有从事制浆造纸行业的顶尖公司， 包括设备、纸品、化学品供应生产商。我国造纸行业呈现出欣欣向荣的局面， 为从事本专业的技术人员提供了大量的就业机会， 扩大了就业面。但是， 本专业毕业生就业的技术领域和职业岗位并没有出现明显拓展，学生专业课程体系设置需与造纸技术人才的技能拓宽和造纸技术的整体提升相匹配。
因此，现代造纸工业对专业技术人才的要求越来越高，这使得造纸专业的课程教学改革已迫在眉睫。
通过多年的教学实践发现，由于造纸专业的各门课程在教学进度和教学内容方面很难协调，所以总体的教学效率受到影响；同时，虽然课程教学采用了多媒体教学手段，但是课程教学与实际生产的结合仍显不足，所以课程教学效果不尽如人意。这也是造纸专业存在的主要问题。此外，造纸专业的人才培养具有实践性很强的特点，这也是区别于其他学科的一个显著特点。这就要求造纸专业的课程教学必须加强实践教学，注重学生科研能力和创新思维的培养。
1 造纸专业相关课程教学内容的重新整合
针对造纸专业相关课程存在的现有教材内容陈旧、课程之间内容重复等问题，对“制浆原理与工程”“造纸原理与工程”“制浆造纸设备”“造纸助剂”“环境污染与治理”“加工纸”6门专业课的教学内容进行了整合，即以“制浆原理与工程”“造纸原理与工程”课程的内容为主框架，以制浆造纸生产流程为主线，把6门课程的教学内容整合为“制浆工程”“造纸工程”“加工纸与功能纸”3个模块，使造纸专业的课程教学内容形成一个完整、和谐、统一的体系，避免了各门课程教学内容的相互脱节和不必要的重复。
1.1 工艺与设备的有机结合
在造纸专业相关课程教学内容的重新整合过程中，把制浆造纸、加工纸生产过程中所涉及设备的有关内容与生产过程中的工艺过程结合在一起，具体内容包括备料机械与设备、化学制浆设备、高得率制浆设备、废纸纸浆及脱墨设备、洗涤与浓缩设备、漂白设备、碱回收设备、精磨设备、纸料流送设备、网案设备、压榨与烘干设备、压光与整饰设备、涂料制备设备、加工设备等。重新整合后的教学内容可以使学生在学习理论知识、生产工艺及其过程质量控制时，能够与相关的主体设备的结构、工作原理紧密结合；能够把所有的工艺过程与相关设备的结构、原理结合起来。这样，教师讲授的知识更加系统，学生学习与掌握起来也更加得心应手。
1.2 工艺与造纸化学品、环境控制的有机结合
随着造纸技术的高速发展，造纸行业越来越注重效率与环境保护。因此，把与制浆造纸部分有关的化学助剂、制浆废水治理、漂白废水治理、纸机白水治理、噪声污染与控制等整合到相应的课程内容中。 对造纸专业相关课程教学内容的有机整合，不仅可以避免各门课程间教学内容的相互重复，而且可以有效地节约授课学时，留给学生更多独立思考的时间，从而有利于培养学生的科研能力和创新思维能力。这样不仅可以使学生更容易、更全面、更系统地掌握专业知识，而且可以使学生在掌握工艺过程的同时了解相关化学品的应用，并有针对性地学习相应的环境治理内容，从而提高课堂教学的效果。
2 造纸专业课程教学手段与方式的改革
多媒体教学手段的优势已经得到教育工作者的普遍认可，但是使用不当也会带来负面的影响。因此，在课程教学的实际应用中，在注重多媒体教学手段的“辅助”教学功能的同时，切莫忽视教师的主导作用。
2.1 采用多媒体教学手段辅助教学
多媒体教学手段只是为教师的主体教学服务的，切莫本末倒置。因此，造纸专业课程教学手段的改革必须在强调教师主体作用的前提下，采用多媒体教学手段辅助教学，以激发学生对知识的探索和思考。
首先，在备课过程中，教师对所讲的知识要达到精通的程度，对课程教学内容要进行提炼、加工，从而避免把教学内容像书本一样呈现给学生，教师只是起“念书”和“翻书”的作用，而学生只是跟着“听书”，且听得索然无味。
其次，教师在制作多媒体课件时，要明确课堂教学的目标，科学合理地构建课件的内容体系，突出教学的重点、难点及知识结构的主框架，特别是要强调技术的发展过程。
最后，教师在课程教学中要能够把知识的发展过程和学科专业的发展前景呈现给学生，以激发学生自主学习的动力和兴趣；要引入典型的科研实例，指导学生学会发现问题和解决问题，从而在潜移默化中培养学生的科研能力和创新思维。
2.2 注重实践教学
造纸企业特别注重学生的实践能力，这就要求造纸专业课程教学改革必须根据造纸专业人才培养实践性很强的特点，把学校的理论教学和实践教学与企业的生产实际紧密结合起来，并与造纸工业的技术发展同步。因此，造纸专业课程教学方式的改革要把典型的工程实例引入课程教学，强调主干课程教学内容的实践性，从而切实提高造纸专业人才培养的质量。
目前，造纸专业课程的教材虽然也涉及到一些先进的生產技术，但是还不能紧跟造纸工业的发展步伐。同时，与造纸专业课程教学配套的综合实习和生产实习在时间安排上与课程教学的进度不同步，学生很难把所学的理论知识与实际的生产实践相结合，所以课程教学的效果不理想。
为了解决这些问题，造纸专业任课教师需要花费大量的时间和精力，把现有教材《制浆原理与工程》《造纸原理与工程》《制浆造纸设备》《废纸利用技术》《加工纸》中新工艺的生产流程制作成录像片或者模拟现场的流程图，使抽象的专业知识具体化，以增强课堂教学的趣味性，从而使学生掌握整个生产的概况和生产工艺流程；同时，把这些教材中涉及新设备结构和工作原理的内容制作成三维立体的动画图，形象、生动地反映设备的实际工作状况、立体结构、浆料加工过程，从而使学生能够在课堂上切实地了解和掌握设备的结构与工作原理。
实践证明，造纸专业课程教学方式的改革取得了很好的教学效果，并得到了业内的认可。一方面，解决了过去学生普遍反映的纸浆加工设备知识的学习抽象和枯燥等问题；另一方面，弥补了过去理论课教学理论联系实际不足的遗憾，使学生的专业知识水平和综合素质得到了整体提升。
3 总结
无论是课程教学内容体系的重建与改革，还是课程教学手段和方式的多样化改革，造纸专业课程教学改革的最终目的都是紧跟国际造纸行业的发展动态紧跟市场的步伐， 做到输送的人才一直为市场青睐， 本专业课程设置及改革迫切需要具有可操作的职业岗位数据分析作为指导， 使专业教学改革走向更深的层次， 同时也有助于学校有效地总结特色和规律， 最终为造纸产业转型和技术升级培养广受欢迎的高技能型人才作出贡献。
参考文献：
[1] 赵传山.中国造纸工业高等教育现状分析[J].中华纸业，2009，30（16）：7-9.
[2] 齐亚灵，赵文杰.分析多媒体教学的利弊促进教改创新[J].科技咨询，2009（15）：163.
[3] 李金宝，张美云，修慧娟.制浆造纸专业课程教学存在的问题和思考[J].化工高等教育，2001（1）：71-73.
[4] 颜进华.高职造纸专业课程体系改革的思考[J]. 广东轻工职业技术学院学报，2011，3（10）：33-34.
【关键词】造纸专业；课程改革；教学内容；教学手段；教学方式
目前， 我国已成为全球最大的纸品生产国， 吸引着全球所有从事制浆造纸行业的顶尖公司， 包括设备、纸品、化学品供应生产商。我国造纸行业呈现出欣欣向荣的局面， 为从事本专业的技术人员提供了大量的就业机会， 扩大了就业面。但是， 本专业毕业生就业的技术领域和职业岗位并没有出现明显拓展，学生专业课程体系设置需与造纸技术人才的技能拓宽和造纸技术的整体提升相匹配。
因此，现代造纸工业对专业技术人才的要求越来越高，这使得造纸专业的课程教学改革已迫在眉睫。
通过多年的教学实践发现，由于造纸专业的各门课程在教学进度和教学内容方面很难协调，所以总体的教学效率受到影响；同时，虽然课程教学采用了多媒体教学手段，但是课程教学与实际生产的结合仍显不足，所以课程教学效果不尽如人意。这也是造纸专业存在的主要问题。此外，造纸专业的人才培养具有实践性很强的特点，这也是区别于其他学科的一个显著特点。这就要求造纸专业的课程教学必须加强实践教学，注重学生科研能力和创新思维的培养。
1 造纸专业相关课程教学内容的重新整合
针对造纸专业相关课程存在的现有教材内容陈旧、课程之间内容重复等问题，对“制浆原理与工程”“造纸原理与工程”“制浆造纸设备”“造纸助剂”“环境污染与治理”“加工纸”6门专业课的教学内容进行了整合，即以“制浆原理与工程”“造纸原理与工程”课程的内容为主框架，以制浆造纸生产流程为主线，把6门课程的教学内容整合为“制浆工程”“造纸工程”“加工纸与功能纸”3个模块，使造纸专业的课程教学内容形成一个完整、和谐、统一的体系，避免了各门课程教学内容的相互脱节和不必要的重复。
1.1 工艺与设备的有机结合
在造纸专业相关课程教学内容的重新整合过程中，把制浆造纸、加工纸生产过程中所涉及设备的有关内容与生产过程中的工艺过程结合在一起，具体内容包括备料机械与设备、化学制浆设备、高得率制浆设备、废纸纸浆及脱墨设备、洗涤与浓缩设备、漂白设备、碱回收设备、精磨设备、纸料流送设备、网案设备、压榨与烘干设备、压光与整饰设备、涂料制备设备、加工设备等。重新整合后的教学内容可以使学生在学习理论知识、生产工艺及其过程质量控制时，能够与相关的主体设备的结构、工作原理紧密结合；能够把所有的工艺过程与相关设备的结构、原理结合起来。这样，教师讲授的知识更加系统，学生学习与掌握起来也更加得心应手。
1.2 工艺与造纸化学品、环境控制的有机结合
随着造纸技术的高速发展，造纸行业越来越注重效率与环境保护。因此，把与制浆造纸部分有关的化学助剂、制浆废水治理、漂白废水治理、纸机白水治理、噪声污染与控制等整合到相应的课程内容中。 对造纸专业相关课程教学内容的有机整合，不仅可以避免各门课程间教学内容的相互重复，而且可以有效地节约授课学时，留给学生更多独立思考的时间，从而有利于培养学生的科研能力和创新思维能力。这样不仅可以使学生更容易、更全面、更系统地掌握专业知识，而且可以使学生在掌握工艺过程的同时了解相关化学品的应用，并有针对性地学习相应的环境治理内容，从而提高课堂教学的效果。
2 造纸专业课程教学手段与方式的改革
多媒体教学手段的优势已经得到教育工作者的普遍认可，但是使用不当也会带来负面的影响。因此，在课程教学的实际应用中，在注重多媒体教学手段的“辅助”教学功能的同时，切莫忽视教师的主导作用。
2.1 采用多媒体教学手段辅助教学
多媒体教学手段只是为教师的主体教学服务的，切莫本末倒置。因此，造纸专业课程教学手段的改革必须在强调教师主体作用的前提下，采用多媒体教学手段辅助教学，以激发学生对知识的探索和思考。
首先，在备课过程中，教师对所讲的知识要达到精通的程度，对课程教学内容要进行提炼、加工，从而避免把教学内容像书本一样呈现给学生，教师只是起“念书”和“翻书”的作用，而学生只是跟着“听书”，且听得索然无味。
其次，教师在制作多媒体课件时，要明确课堂教学的目标，科学合理地构建课件的内容体系，突出教学的重点、难点及知识结构的主框架，特别是要强调技术的发展过程。
最后，教师在课程教学中要能够把知识的发展过程和学科专业的发展前景呈现给学生，以激发学生自主学习的动力和兴趣；要引入典型的科研实例，指导学生学会发现问题和解决问题，从而在潜移默化中培养学生的科研能力和创新思维。
2.2 注重实践教学
造纸企业特别注重学生的实践能力，这就要求造纸专业课程教学改革必须根据造纸专业人才培养实践性很强的特点，把学校的理论教学和实践教学与企业的生产实际紧密结合起来，并与造纸工业的技术发展同步。因此，造纸专业课程教学方式的改革要把典型的工程实例引入课程教学，强调主干课程教学内容的实践性，从而切实提高造纸专业人才培养的质量。
目前，造纸专业课程的教材虽然也涉及到一些先进的生產技术，但是还不能紧跟造纸工业的发展步伐。同时，与造纸专业课程教学配套的综合实习和生产实习在时间安排上与课程教学的进度不同步，学生很难把所学的理论知识与实际的生产实践相结合，所以课程教学的效果不理想。
为了解决这些问题，造纸专业任课教师需要花费大量的时间和精力，把现有教材《制浆原理与工程》《造纸原理与工程》《制浆造纸设备》《废纸利用技术》《加工纸》中新工艺的生产流程制作成录像片或者模拟现场的流程图，使抽象的专业知识具体化，以增强课堂教学的趣味性，从而使学生掌握整个生产的概况和生产工艺流程；同时，把这些教材中涉及新设备结构和工作原理的内容制作成三维立体的动画图，形象、生动地反映设备的实际工作状况、立体结构、浆料加工过程，从而使学生能够在课堂上切实地了解和掌握设备的结构与工作原理。
实践证明，造纸专业课程教学方式的改革取得了很好的教学效果，并得到了业内的认可。一方面，解决了过去学生普遍反映的纸浆加工设备知识的学习抽象和枯燥等问题；另一方面，弥补了过去理论课教学理论联系实际不足的遗憾，使学生的专业知识水平和综合素质得到了整体提升。
3 总结
无论是课程教学内容体系的重建与改革，还是课程教学手段和方式的多样化改革，造纸专业课程教学改革的最终目的都是紧跟国际造纸行业的发展动态紧跟市场的步伐， 做到输送的人才一直为市场青睐， 本专业课程设置及改革迫切需要具有可操作的职业岗位数据分析作为指导， 使专业教学改革走向更深的层次， 同时也有助于学校有效地总结特色和规律， 最终为造纸产业转型和技术升级培养广受欢迎的高技能型人才作出贡献。
参考文献：
[1] 赵传山.中国造纸工业高等教育现状分析[J].中华纸业，2009，30（16）：7-9.
[2] 齐亚灵，赵文杰.分析多媒体教学的利弊促进教改创新[J].科技咨询，2009（15）：163.
[3] 李金宝，张美云，修慧娟.制浆造纸专业课程教学存在的问题和思考[J].化工高等教育，2001（1）：71-73.
[4] 颜进华.高职造纸专业课程体系改革的思考[J]. 广东轻工职业技术学院学报，2011，3（10）：33-34.