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当今社会迅速发展，科技日益发达，新鲜的事物，不断更新的知识，激烈的社会竞争……那么，我们所培养的孩子除了要有健康的体魄，具备丰富的知识外，还必须拥有健康的心理，健全的人格，积极乐观的人生态度，这样，才能适应不同的环境，提高自身的受挫能力。
或许，有人认为：少年儿童思想单纯，天真，他们现在的首要任务就是学习，没有社会责任和思想负担，因此，由于网络，媒体、电视台等一些东西的误导，加上外出务工家长很多、留守獐数量增加，诸多因素的影响。当中的部分少年儿童不同程度地存在学习困难、任性、懒惰、焦虑、压抑、暴力、偏激、冷漠、自私、自卑、孤独胆小、惧怕受挫、缺乏自信、嫉妒等现象。因此，加强小学生心理健康教育，提高小学生的心理素质，应放在教育的首位。
影响小学生心理健康的因素及成因和解决方法大致可作以下分析。
一、小学生产生心理不良心理因素的原因
（一）小学生自身的因素
小学阶段，小学生之间的交往渴望随着年龄的增大而不断扩大，但是由于他们阅历浅，认识力、理解力、思维能力都尚未成熟，从而使他们的交往仍处于初级水平，如得不能正确引导，就容易产生以下电离理问题，如：得到正确处理而造成的暴力对抗，恐惧等不良心理状态。因此，个别小学生很容易出现不合群、逆反心理现象。
（二）家庭环境因素
1.溺爱型教育
一些父母过度溺爱和放任，特别是一些独生子女，从小养成“饭来张口，衣来伸手”坏习惯，久而久之，致使孩子性格偏执，自私狭隘，甚至有对抗情绪。
2.缺乏沟通的教育
一些家长与子女缺乏沟通，小题大做，常为丁点小事或子女偶然的失误打骂，训斥子，使子女对父母望而生畏。孩子有困难时得不到帮助，遇到挫折时得不到鼓励，渐渐地使孩子产生“委曲”和“压抑”感。一些孩子的父母外出务工，把孩子寄送在亲戚家，家庭结构的破坏，父母的失职是他们出现心理问题的原因之一。
（三）社会因素
我国正处商品经济发展时期，升学就业的压力，青少年缺乏思想准备，难以适应。其中，独生子女家庭中，由于“众星捧月”的环境成就了孩子“维我独遵”自私冷漠心理，抗挫力差，缺乏责任心和集体感，单亲家庭的孩子在心理上常表现为：孤僻、忧郁、脆弱、易产生自卑感与失落感；望子成龙家庭的孩子则心理负责担重，易紧张、爱发脾气；文化素质低下家庭的孩子，由于棍棒的推残。金钱的一，刺激及放任自由造成孩子的心理扭曲以及学校教育中学业负担过重，这都是引起孩子心理障碍的重要根源。
（四）学校因素
对于小学生来说，来处学业方面的压力也许是最大的，从小、初中到高中，“应试教育”主宰“高考指挥棒”统揽一切，“分数”第一，课业负担过重。许多独生子女的家长，对孩子在物质上有求必应，生活上过度地保护和干涉，对孩子的心理漠不关心，过分计较分数，常给孩子施加压力，除了完成老师布置的作业外，还要给孩子布置家庭作业。繁重的负担给孩子带来巨大的心理压力，导致孩子形成不良人格，进而产生心理疾病。
二、解决小学生不良的心理问题
（一）以激励、乐观、向上的心理
1.自信激励法
著名的“罗森塔尔效应”大家都听说过吧。美国著名心理学家罗林塔尔教授做了一个实验，在一个班级的花名册上随便划出几个同学，然后告诉老师，这几个同学经过观察和测试是智商特别高，特别聪明的学生。受到这番话的影响，老师总觉得这几个同学特别聪明，所以一直以对待聪明孩子的方法对他们。一年以后，这几个同学的学习成绩在班时遥遥领先。人的成功离不开自信，可现在的一些学生大多都不自信，甚至怀疑自我价值，教师应多观察学生的闪光点，多让学生感受成功的喜悦，让學生自信起来。
2.情感激励法
情感是人对客观事物所持的态度的体验，它是在活动中产生的，又对活动产生巨大的反作用。目前一些小学生多重义气，讲情义，宁可犯错也互相袒护。对于这一问题，教师要运用好情感，亲其才能明其信其，用情感引导，去感染学生，彼此建立良好的情感和友谊。在情感交流中，教师要发下服人，要以情感人。
3.责任激励法
只顾自己：需要和索取，往往忽视对他人和社会的再责任，是当今一些小学常见的问题。特别在犯错时，常不知反省自我，而是一味地把原因归结在别人自上。我们要教知学生，给予与奉献，做学生就要做一个有责任感的学生。责任推动着人的不娄进步和成长，对人对事要负责任。通过责任，让学生完成一定的目标，通过目标的完成让学生感受责任，从而推动其心理品质的形成与发展。
（二）注重正面教育，培训让学生了解自我
现阶段小学生的心理，生理都十分稚嫩和极其不稳定，容易受到外部因素影响，此时加强正面教育显得尤为重要。
1.榜样教育
在生活中，学习中，他们往往对成年人进行模仿。因此榜样对小学生的品质形成和发展起着十分重要的作用。教师可利用榜样效应在，正确引导学生。
2.加强心理健康知识教育
在应教育倾向下的学生，心理健康知识教育相对较少。他们缺乏一些相关知识和一些处理方法，大多数小学生与外界接触少，性格内向，不懂得调节自身的心理问题，甚至问题愈发严重。学校或老师应多进行心理健康教育，多沟通学生，让学生了解自我。
（三）以养成教育为主线，促使学生养成良好品质
授之以衡不如授之以衡。作为教师，要撑渡角色，“启发”“引导”，让小学生在日常方面能自我形成良好的行为习惯。教师不应规定学生做什么，不做什么。道路是远而曲折的，走的人是学生。
“以人为本”的素质教育，就要提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养小学生乐观、向上的心理素质，促进学生人格的健全发展。使学生具有尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理的健康水平，增加自我教育的能力，使学生的人生之路更加绚丽多彩。
或许，有人认为：少年儿童思想单纯，天真，他们现在的首要任务就是学习，没有社会责任和思想负担，因此，由于网络，媒体、电视台等一些东西的误导，加上外出务工家长很多、留守獐数量增加，诸多因素的影响。当中的部分少年儿童不同程度地存在学习困难、任性、懒惰、焦虑、压抑、暴力、偏激、冷漠、自私、自卑、孤独胆小、惧怕受挫、缺乏自信、嫉妒等现象。因此，加强小学生心理健康教育，提高小学生的心理素质，应放在教育的首位。
影响小学生心理健康的因素及成因和解决方法大致可作以下分析。
一、小学生产生心理不良心理因素的原因
（一）小学生自身的因素
小学阶段，小学生之间的交往渴望随着年龄的增大而不断扩大，但是由于他们阅历浅，认识力、理解力、思维能力都尚未成熟，从而使他们的交往仍处于初级水平，如得不能正确引导，就容易产生以下电离理问题，如：得到正确处理而造成的暴力对抗，恐惧等不良心理状态。因此，个别小学生很容易出现不合群、逆反心理现象。
（二）家庭环境因素
1.溺爱型教育
一些父母过度溺爱和放任，特别是一些独生子女，从小养成“饭来张口，衣来伸手”坏习惯，久而久之，致使孩子性格偏执，自私狭隘，甚至有对抗情绪。
2.缺乏沟通的教育
一些家长与子女缺乏沟通，小题大做，常为丁点小事或子女偶然的失误打骂，训斥子，使子女对父母望而生畏。孩子有困难时得不到帮助，遇到挫折时得不到鼓励，渐渐地使孩子产生“委曲”和“压抑”感。一些孩子的父母外出务工，把孩子寄送在亲戚家，家庭结构的破坏，父母的失职是他们出现心理问题的原因之一。
（三）社会因素
我国正处商品经济发展时期，升学就业的压力，青少年缺乏思想准备，难以适应。其中，独生子女家庭中，由于“众星捧月”的环境成就了孩子“维我独遵”自私冷漠心理，抗挫力差，缺乏责任心和集体感，单亲家庭的孩子在心理上常表现为：孤僻、忧郁、脆弱、易产生自卑感与失落感；望子成龙家庭的孩子则心理负责担重，易紧张、爱发脾气；文化素质低下家庭的孩子，由于棍棒的推残。金钱的一，刺激及放任自由造成孩子的心理扭曲以及学校教育中学业负担过重，这都是引起孩子心理障碍的重要根源。
（四）学校因素
对于小学生来说，来处学业方面的压力也许是最大的，从小、初中到高中，“应试教育”主宰“高考指挥棒”统揽一切，“分数”第一，课业负担过重。许多独生子女的家长，对孩子在物质上有求必应，生活上过度地保护和干涉，对孩子的心理漠不关心，过分计较分数，常给孩子施加压力，除了完成老师布置的作业外，还要给孩子布置家庭作业。繁重的负担给孩子带来巨大的心理压力，导致孩子形成不良人格，进而产生心理疾病。
二、解决小学生不良的心理问题
（一）以激励、乐观、向上的心理
1.自信激励法
著名的“罗森塔尔效应”大家都听说过吧。美国著名心理学家罗林塔尔教授做了一个实验，在一个班级的花名册上随便划出几个同学，然后告诉老师，这几个同学经过观察和测试是智商特别高，特别聪明的学生。受到这番话的影响，老师总觉得这几个同学特别聪明，所以一直以对待聪明孩子的方法对他们。一年以后，这几个同学的学习成绩在班时遥遥领先。人的成功离不开自信，可现在的一些学生大多都不自信，甚至怀疑自我价值，教师应多观察学生的闪光点，多让学生感受成功的喜悦，让學生自信起来。
2.情感激励法
情感是人对客观事物所持的态度的体验，它是在活动中产生的，又对活动产生巨大的反作用。目前一些小学生多重义气，讲情义，宁可犯错也互相袒护。对于这一问题，教师要运用好情感，亲其才能明其信其，用情感引导，去感染学生，彼此建立良好的情感和友谊。在情感交流中，教师要发下服人，要以情感人。
3.责任激励法
只顾自己：需要和索取，往往忽视对他人和社会的再责任，是当今一些小学常见的问题。特别在犯错时，常不知反省自我，而是一味地把原因归结在别人自上。我们要教知学生，给予与奉献，做学生就要做一个有责任感的学生。责任推动着人的不娄进步和成长，对人对事要负责任。通过责任，让学生完成一定的目标，通过目标的完成让学生感受责任，从而推动其心理品质的形成与发展。
（二）注重正面教育，培训让学生了解自我
现阶段小学生的心理，生理都十分稚嫩和极其不稳定，容易受到外部因素影响，此时加强正面教育显得尤为重要。
1.榜样教育
在生活中，学习中，他们往往对成年人进行模仿。因此榜样对小学生的品质形成和发展起着十分重要的作用。教师可利用榜样效应在，正确引导学生。
2.加强心理健康知识教育
在应教育倾向下的学生，心理健康知识教育相对较少。他们缺乏一些相关知识和一些处理方法，大多数小学生与外界接触少，性格内向，不懂得调节自身的心理问题，甚至问题愈发严重。学校或老师应多进行心理健康教育，多沟通学生，让学生了解自我。
（三）以养成教育为主线，促使学生养成良好品质
授之以衡不如授之以衡。作为教师，要撑渡角色，“启发”“引导”，让小学生在日常方面能自我形成良好的行为习惯。教师不应规定学生做什么，不做什么。道路是远而曲折的，走的人是学生。
“以人为本”的素质教育，就要提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养小学生乐观、向上的心理素质，促进学生人格的健全发展。使学生具有尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理的健康水平，增加自我教育的能力，使学生的人生之路更加绚丽多彩。