都说“世上无难事，只怕有心人”。那什么才叫有心呢？面对“小不点儿”和“大塊头”，是郭老师转身顺势的诱导，是郭老师课堂上的模仿游戏，还是郭老师在学生大笑后的蓄势……创设利于学生学练的情境这样的有心，是多么的智慧，又是那么的温暖。郭老师很好地诠释了在体育教学中教师如何通过教案留白、正视差异、巧妙引领，尊重个体的学习差异，帮助学生克服心理、身体上的障碍，进而让学生自信满满、尽情享受课堂的乐趣。
　　一、以学生为中心，聚焦课堂学习力
　　俗话说：“只有真正关注了学生的学，才能更好地教。”郭老师在学校“教学开放周”中的一节双杠“两臂支撑前移”课中发现每一名学生的心理障碍、思考教学策略、利用满堂掌声的动作示范打动学生的心、组织“大象走”的游戏破冰学习以解决学生不敢尝试的畏难情绪。原本只有“身轻如燕”的学生才敢尝试的动作，在郭老师的游戏吸引下，个个有条不紊地进行练习，模仿大象走的过程与从低处到双杠上练习的巧妙转换，遵循了从易到难过渡规律，聚焦了课堂学习力的培养。
　　二、以问题为核心，塑造课堂生命力
　　接下来的教学，郭老师碰到了“大麻烦”，因小汪同学的动作引得学生们笑得前仰后合，其他练习小组的部分学生也不自觉地围观……此时此景却给郭老师带来课堂上的力量。郭老师利用“学贵有疑”，基于学生的笑点顺势带领大家做了新意动作研究，引导学生主动学习将该新意动作逐步分析、对比，生动地将“支撑前移”这个动作要求进行了剖析，利用真实发生的课堂问题，激发着每一名学生的学习力，塑造了课堂的生命力。
　　三、以创新为重心，绽放课堂教学魅力
　　课堂教学是一门艺术，需要教师的教育智慧去驾驭。虽然古训说“学海无涯苦作舟”，但郭老师用快乐有趣的教学方式去“作舟”，组织学生感受妙趣横生的课堂“意外”和“生成”，成为课堂智慧的引领者。中职女生双杠“两臂支撑前移”课堂上的郭老师面对别样“重心转移”的“创新”，先引导学生思考接近标准动作的“重心转移”方法，再指导学生尝试练习并取得成功，最终达成事先预设的教学目标。
　　四、建议与商榷
　　1.有趣的课堂需要我们提前去预设。只有有趣的教师才能创造出活跃、生动、有趣的课堂。案例中郭老师虽然巧妙地解决了一个学习难点，但笔者建议在该课设计之初，就要依据学生的实际情况，立足如何激发女生学习双杠技能的兴趣这一可预见的问题，提前预设出多种方法与激励手段，减少课堂问题的生成量，实现从被动处理生成的问题到主动积极提前解决问题的能力，从而提高课堂教学效果，扩大教学效率，实现体育与健康课程应有的价值。
　　2.尊重并关注每一个孩子。案例中，郭老师在指导纠正“重心转移”环节中，占用了较多的时间给予技能掌握较弱学生特别的关爱与指导，值得学习。但对技能掌握强的学生没做出其他安排，是一种疏忽与不公平。建议在课堂上进行动作技能掌握能力分层实施，为每一个学生提供最合适的教育。
　　3.原标题最好能改为：“小不点儿”与“大块头”，可能会使案例标题更有吸引力与趣味性，激发读者的好奇心，产生继续阅读下文的欲望。
　　黄绢（江苏省南京市光华东街小学，210007）