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教学，尤其是课堂教学，是教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。要提高教学质量，关键在于提高课堂教学质量。课堂气氛是影响课堂教学质量的一个重要因素。作为一名教师，要更好地完成教学任务，就必须考虑课堂气氛问题。如何让课堂气氛真正活跃起来呢？
一、老师要切实转变观念，充分尊重学生的主体地位
传统的教学中，课堂是以教师的教为中心。新课程理念强调的是以学为中心，学生是学习的主体。教学是教与学的交往互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互合作，相互补充，是互教互学，是以教促学。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考。只有转变了观念，教师的教服务于学生的学，树立以学为中心的思想，在教学设计上教师才能更多地为学生着想，更充分尊重学生的主体地位，考虑学生的学习状况和学习需求。上课不仅仅是“传道、授业、解惑”，而且是与学生一起分享理解。教师的角色进行了转换，由教学中的主角转向“平等中的首席”，是学生发展的促进者。教师的主导作用体现在：善于营造民主、和谐、宽松的课堂教学氛围和积极创设使学生能够深入探究、自由讨论、愉快合作的课堂教学氛围情境，热情而及时地捕捉和鼓励在学习过程中表现出的独立思考、创新精神。学生在课堂的情境中，在师生、学生交往中，相互启发，调动各自已有的知识和经验，理解问题，掌握知识并形成新的知识和经验。在这样的课堂情境中，学生内在的思维活跃了，课堂气氛也就活跃了。
二、彻底摒弃陈旧的教学模式
传统的教学模式规范易操作，但它主要侧重于教师的教。近于公式化的教学，很难刺激和调动学生的学习兴趣和学习热情。我们要大胆改革课堂教学模式，把教学目标、教学重点、教学难点的确定与设计，都变成学习目标、学习重点、学习难点，这些“目标”、“重点”、“难点”都不是教师为学生圈定的，而是学生在与文本（教材）对话中“自定”的。著名特级教师于永正老师在执教《小稻秧脱险记》一课时，由课题入手，让学生想出需要知道的问题：①小稻秧遇到了什么危险？②小稻秧是怎样脱险的？这就是学习目标。目标确定后，学生兴趣盎然地学习起来。在学习过程中，于老师没有“钦点”问题，而是学生提出了学习中遇到的问题，再带着自己的问题进一步学习。通过读、演等形式，一步一步揭示学习目标，一步步学习解决，难点迎刃而解，课堂气氛怎么不活跃呢？
三、加强学法指导
传统的教学中，教学关系为：我讲你听；我问你答；我写，你抄；我给你收，以教定学。教师教多少，学生学多少。学生跟着教师学，克隆教师讲授的内容。这样的课堂气氛沉闷，学生的思维不活跃。新课程标准，将学生的学习能力的培养放到了突出的位置。未来的社会，需要的是能运用所学知识发展和创造新知识的人。教师对学生学习方法的培养，主要途径在课堂，其根本措施是学生自学能力的培养。在教学关系上，新课程强调帮助、引导，以“学”定“教”，教的职责在于帮助：（1）帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达到的目标；（2）帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；（3）帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；（4）帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值……。在这样的教学过程中，学生有了自主学习的欲望，有了自我学习的需求，学习的自主性、探究性就会得到空前的发挥。如在教学《九寨沟》第三自然段中，我是这样引导学生的：九寨沟是一个充满诗情画意的人间仙境，同学们想不想用自己的语气和感情去读出它的美？同学们纷纷拿起课本，动情地练习朗读，去感受九寨沟的美丽景色。然后指名试读。在这样的过程中，教师重视了学法的指导，学生的学习热情高涨，纷纷站起来结合自己的理解进行了感情朗读，课堂气氛活跃了，学习质量也提高了。像这样的学习过程，有了自主的学习方法，有了自我学习的能力，学生学习的劲头十足，学习效率和学习成绩也就会得到极大的提高。
四、重视学生的独特感受和体验
既然每个学生的生活经验不一样，他们对所学内容的感受就不一样。现代教学研究表明，有效的学习是建立在学生原有经验的基础上的。在教学中，教师要尊重学生的个性差异，不要刻意追求标准答案，最大限度地鼓励学生个性化的思考，让每一位学生在课堂上、在学习中找到自信，享受成功的喜悦。如一位教师在教学《云房子》最后一节时这样设计：云房子没有了，你觉得怎样？带着自己的想法去读课文，通过朗读表达你的感情。结果出现两种不同的情感体验：一种认为小鸟们辛辛苦苦搭造的云房子被风吹没了，很可惜。另一种认为，风儿吹散了乌云，蓝天和太阳使人觉得很美。这是两种截然不同的感受，都得到了老师的肯定，学生的自我价值得以体现，学习兴趣高涨，课堂气氛也异常活跃。
五、宽容学生的错误
在课堂上，要使课堂气氛活跃起来，教师要宽容学生的“错误”。课堂上，学生回答错误，说明他动脑筋思考了，敢于表现自己了。对于这样的学生，教师要宽容，要表扬。著名特级教师于永正有一句口头禅：“我最喜欢回答错误的学生。”课堂上抓住学生的“错误”不放，通过由“错误答案”到“正确答案”的分析、讨论、探求的过程，激发了学生的求知欲，课堂便能真正“活起来”。
六、给予学生肯定和表扬
“兴趣是最好的老师”。对学习有了兴趣，就会减轻学生的疲劳感，保持旺盛的精力，积极参与。课堂气氛的调控也取决教师对学生肯定和表扬，调动学生的学习兴趣。听特级教师讲课，在被他们的教学艺术折服时，同时会慨叹特级教师对学生的表扬和肯定。他们的课堂上“你的答案吸引了我”、“你真会动脑筋”、“你超过了老师”、“多好的回答”、“老师很欣赏你”……的表扬语也是值得学习的。可想而知，在这样的课堂上，课堂气氛的活跃不是表面的，而是实实在在的，课堂学习效率显而易见。
由此可见，只有在活跃的课堂中，学生的思维、自主性、能动性和创造性才能得到张扬和发展，情感得到升华，课堂教学效率才会得到提高。
（作者单位：214523江苏省靖江市季市镇三元桥小学）
一、老师要切实转变观念，充分尊重学生的主体地位
传统的教学中，课堂是以教师的教为中心。新课程理念强调的是以学为中心，学生是学习的主体。教学是教与学的交往互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互合作，相互补充，是互教互学，是以教促学。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考。只有转变了观念，教师的教服务于学生的学，树立以学为中心的思想，在教学设计上教师才能更多地为学生着想，更充分尊重学生的主体地位，考虑学生的学习状况和学习需求。上课不仅仅是“传道、授业、解惑”，而且是与学生一起分享理解。教师的角色进行了转换，由教学中的主角转向“平等中的首席”，是学生发展的促进者。教师的主导作用体现在：善于营造民主、和谐、宽松的课堂教学氛围和积极创设使学生能够深入探究、自由讨论、愉快合作的课堂教学氛围情境，热情而及时地捕捉和鼓励在学习过程中表现出的独立思考、创新精神。学生在课堂的情境中，在师生、学生交往中，相互启发，调动各自已有的知识和经验，理解问题，掌握知识并形成新的知识和经验。在这样的课堂情境中，学生内在的思维活跃了，课堂气氛也就活跃了。
二、彻底摒弃陈旧的教学模式
传统的教学模式规范易操作，但它主要侧重于教师的教。近于公式化的教学，很难刺激和调动学生的学习兴趣和学习热情。我们要大胆改革课堂教学模式，把教学目标、教学重点、教学难点的确定与设计，都变成学习目标、学习重点、学习难点，这些“目标”、“重点”、“难点”都不是教师为学生圈定的，而是学生在与文本（教材）对话中“自定”的。著名特级教师于永正老师在执教《小稻秧脱险记》一课时，由课题入手，让学生想出需要知道的问题：①小稻秧遇到了什么危险？②小稻秧是怎样脱险的？这就是学习目标。目标确定后，学生兴趣盎然地学习起来。在学习过程中，于老师没有“钦点”问题，而是学生提出了学习中遇到的问题，再带着自己的问题进一步学习。通过读、演等形式，一步一步揭示学习目标，一步步学习解决，难点迎刃而解，课堂气氛怎么不活跃呢？
三、加强学法指导
传统的教学中，教学关系为：我讲你听；我问你答；我写，你抄；我给你收，以教定学。教师教多少，学生学多少。学生跟着教师学，克隆教师讲授的内容。这样的课堂气氛沉闷，学生的思维不活跃。新课程标准，将学生的学习能力的培养放到了突出的位置。未来的社会，需要的是能运用所学知识发展和创造新知识的人。教师对学生学习方法的培养，主要途径在课堂，其根本措施是学生自学能力的培养。在教学关系上，新课程强调帮助、引导，以“学”定“教”，教的职责在于帮助：（1）帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达到的目标；（2）帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；（3）帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；（4）帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值……。在这样的教学过程中，学生有了自主学习的欲望，有了自我学习的需求，学习的自主性、探究性就会得到空前的发挥。如在教学《九寨沟》第三自然段中，我是这样引导学生的：九寨沟是一个充满诗情画意的人间仙境，同学们想不想用自己的语气和感情去读出它的美？同学们纷纷拿起课本，动情地练习朗读，去感受九寨沟的美丽景色。然后指名试读。在这样的过程中，教师重视了学法的指导，学生的学习热情高涨，纷纷站起来结合自己的理解进行了感情朗读，课堂气氛活跃了，学习质量也提高了。像这样的学习过程，有了自主的学习方法，有了自我学习的能力，学生学习的劲头十足，学习效率和学习成绩也就会得到极大的提高。
四、重视学生的独特感受和体验
既然每个学生的生活经验不一样，他们对所学内容的感受就不一样。现代教学研究表明，有效的学习是建立在学生原有经验的基础上的。在教学中，教师要尊重学生的个性差异，不要刻意追求标准答案，最大限度地鼓励学生个性化的思考，让每一位学生在课堂上、在学习中找到自信，享受成功的喜悦。如一位教师在教学《云房子》最后一节时这样设计：云房子没有了，你觉得怎样？带着自己的想法去读课文，通过朗读表达你的感情。结果出现两种不同的情感体验：一种认为小鸟们辛辛苦苦搭造的云房子被风吹没了，很可惜。另一种认为，风儿吹散了乌云，蓝天和太阳使人觉得很美。这是两种截然不同的感受，都得到了老师的肯定，学生的自我价值得以体现，学习兴趣高涨，课堂气氛也异常活跃。
五、宽容学生的错误
在课堂上，要使课堂气氛活跃起来，教师要宽容学生的“错误”。课堂上，学生回答错误，说明他动脑筋思考了，敢于表现自己了。对于这样的学生，教师要宽容，要表扬。著名特级教师于永正有一句口头禅：“我最喜欢回答错误的学生。”课堂上抓住学生的“错误”不放，通过由“错误答案”到“正确答案”的分析、讨论、探求的过程，激发了学生的求知欲，课堂便能真正“活起来”。
六、给予学生肯定和表扬
“兴趣是最好的老师”。对学习有了兴趣，就会减轻学生的疲劳感，保持旺盛的精力，积极参与。课堂气氛的调控也取决教师对学生肯定和表扬，调动学生的学习兴趣。听特级教师讲课，在被他们的教学艺术折服时，同时会慨叹特级教师对学生的表扬和肯定。他们的课堂上“你的答案吸引了我”、“你真会动脑筋”、“你超过了老师”、“多好的回答”、“老师很欣赏你”……的表扬语也是值得学习的。可想而知，在这样的课堂上，课堂气氛的活跃不是表面的，而是实实在在的，课堂学习效率显而易见。
由此可见，只有在活跃的课堂中，学生的思维、自主性、能动性和创造性才能得到张扬和发展，情感得到升华，课堂教学效率才会得到提高。
（作者单位：214523江苏省靖江市季市镇三元桥小学）