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摘 要：随着我国社会的不断发展与进步，人们对于学生教学问题重视程度越来越高。随着新课改的实施，小学教学过程中，各学科在教学方式都出现较为明显的变化，传统教学方式已经无法满足当前社会发展需求。就小学科学教学来说，其主要目的在于培养学生科学精神以及科学思维，并且更加注重知识的积累，以及学生在生活中使用科学的能力。基于此，本文主要就小学科学教学如何在小学科学教学过程中将理论结合实际进行详细分析及探讨。
关键词：小学科学；教学；理论；实际
在当前的社会发展中，科学实践对于科学理论的指导是非常重要的，与此同时，科学理论又提供给科学实践可能性。在当前的科学学习中，其主要目的在于能够更加清楚的认识到客观事物以及发展规律，并且能够使用真理解决问题。小学科学在教学过程中同样需要使用到科学的教学方式，理论结合实际，用实践检验和学习。社会是不断发展的，科学学习需要以探究为核心，实事求是。尽管在新课改的相关要求中，并没有对小学科学的教学方式及实验提出明确要求，但是在当前的小学科学教学过程中，生活化教学、培养学生实践能力仍然是教学的重点方向。通过小学科学教师理论和实践的结合，在提升学生科学知识学习能力的同时，更加有效地指导学生生活，促进学生进步。
1.科学教学以生活案例为前提，理论联系实际
笔者了解到，在当前的小学科学教学过程中，部分教师会意识到学生在学习科学知识的过程中，对于知识的接受性并不强。比如，在学习某一知识点时，学生在课堂学习过程中很难进入到学校该有的状态，甚至是在学习过程中狐仙排斥心理，需要由教师反复强调许多遍之后，学生才能掌握，进而严重影响小学科学的学习质量。究其根本，主要与教学在教学过程中的教学逻辑存在非常密切的关系。在当前的小学科学教学过程中，大部分教师都是以概念讲解为课堂开端，不仅仅导致学生很难理解教师所讲内容的真正意思，并且还导致学生在课堂学习中产生“困意”。
由此，在小学科学教学过程中，做到理论结合实际，则是真正提高学生学习能力的关键因素。理论主要来源于实践，以实例为前提，在小学科学课堂中不仅仅有效增强学生学习的趣味性，并且还能够更加有利于学生对学习内容的深层理解。就小学的理解能力来看，大多数学生仍然处于形象思维占主导阶段，而在小学科学的教学过程中，以生活案例为前提，更加符合小学生思维逻辑习惯。
例如：学生在学习“和动物交朋友”这一单元时，尽管学生在日常生活中常常见到动物，但是大多数学生并不知道怎么跟动物进行友好交流，甚至有部分学生被某些动物咬伤过。因此，在这一单元的教学过程中，教师应当带领学生真正的与动物进行交流，并以加重存在的动物为案例，比如：小狗、小猫、小鸡以及小鸭等。另外，教师还可以使用多媒体教学的方式，使学生明白每种动物之间存在的差异性，进而让学生在学习过程中，既能够准确掌握知识，又能够使学生能够了解动物，提升自我的知识面。
2.科学教学要重视观察实验，理论结合实际
当学生正式进入小學科学的学习过程中，教师需要不断提升学生的科学探究精神。在科学知识学习过程中，实验使其学习的基本形式，同样也是非常重要的学习方式之一，并且该方式还能够对小学科学的知识学习起到重要的辅助作用。我国相关部分规定，在小学科学的学习过程中，教师需要以更加生活化的教学设计引导学生，令学生更加认真、仔细的观察生活，发现生活，解决生活中存在的科学问题。
小学生由于其年龄较小，因此在科学知识的学习过程中尚没有十分严谨的逻辑，同时也缺乏对事物的敏感性以及深入思考等特点，但是在小学阶段，学生们的好奇心和求知欲是非常敏锐的。因此，教师在进行小学科学知识的教学过程中，应当充分利用学生这一特性，使用观察实验的方式，证实科学理论的合理性，进而在让学生感受到乐趣的同时，激发其对科学知识的好奇点。
观察实验可以充分提高学生实践能力，并在教师的帮助下，学生在课堂环境中进行小规模的科学尝试。例如，在学习“溶解”时，所谓的溶解，如何加快溶解速度，什么是溶解现象，以及如何在溶解后分离溶液。上述问题要求学生通过小实验来解决，在实验过程中，学生的仔细观察也是相当重要的。若是在实验过程中，学生并没有进行仔细观察，那么则很容易错过关键。理论与实践相结合，不仅仅改变了学习的刚性，并且还给学生带来更多乐趣。与此同时，也给教师带来更大挑战。传统教学是“讲知识”，而在当前的小学科学教学过程中，则是需要“指导知识”。以学生为主体，重视对科学知识过程的理解，从而将理论与实践相结合，发展课堂实验。
3.科学教学也要延伸到课后，理论联系实际
科学不仅仅是纸上 “傀儡”，科学而是真正存在于现实生活中，并且其所占比重较大。小学科学教师不仅仅是需要在课堂中进行详细讲解，更重要的是将科学教学内容延伸至课后。但是，所谓的将科学知识延伸到课后，并不仅仅指的是以作业的形式出现，而是需要使科学活动要更加生动、吸引人。
因此，教师在课堂延伸的过程中，可以指导学生根据课堂上受到的启发，自己设计小实验，或是在教师引导下完成相应的实验设计。然后以小组的形式，进行实验，最终分析现象，得到结论。其实很多小实验是可以在父母的帮助下完成的，如盐的溶解实验、做个小开关等等。父母和孩子的互动能增进情感，给孩子提供一个更好的学习环境。而且父母是孩子学习的榜样，通过一起完成小实验，能让孩子更钦佩父母，也形成更科学的求知态度，然后以小组形式进行实验，最后分析该现象，得出结论。事实上，许多小实验可以在父母的帮助下完成，比如：盐溶解实验等。通过科学小实验的进行，不仅仅能够有效增强父母与孩子之间的互动，增强亲人之间的情感，并且还能够提供给孩子更加优秀的学习环境。
结束语
总而言之，在当前的小学科学教学过程中，教师应当做到理论结合实际，使学生在学习过程中能够准确掌握知识，提高自身的实践能力。
参考文献
[1]韩兵.小学科学教学应做到理论结合实际[J].考试周刊，2018，（53）：19.
[2]耿玉平.小学科学教学中学生探究能力培养浅析[J].新课程·小学，2017，（12）：272.
[3]胡凯.小学科学探究性学习定义与特点[J].读与写，2017，（17）：164-171.
[4]宁灵芝.基于STEAM理念的小学科学情境教学研究[D].广西师范大学，2017.
[5]舒振阳.基于思维建模的概念学习过程探析 ——以小学科学课为例[J].农村科学实验，2018，（4）：89-90.
（作者单位：麻栗坡县八布乡荒田小学）
关键词：小学科学；教学；理论；实际
在当前的社会发展中，科学实践对于科学理论的指导是非常重要的，与此同时，科学理论又提供给科学实践可能性。在当前的科学学习中，其主要目的在于能够更加清楚的认识到客观事物以及发展规律，并且能够使用真理解决问题。小学科学在教学过程中同样需要使用到科学的教学方式，理论结合实际，用实践检验和学习。社会是不断发展的，科学学习需要以探究为核心，实事求是。尽管在新课改的相关要求中，并没有对小学科学的教学方式及实验提出明确要求，但是在当前的小学科学教学过程中，生活化教学、培养学生实践能力仍然是教学的重点方向。通过小学科学教师理论和实践的结合，在提升学生科学知识学习能力的同时，更加有效地指导学生生活，促进学生进步。
1.科学教学以生活案例为前提，理论联系实际
笔者了解到，在当前的小学科学教学过程中，部分教师会意识到学生在学习科学知识的过程中，对于知识的接受性并不强。比如，在学习某一知识点时，学生在课堂学习过程中很难进入到学校该有的状态，甚至是在学习过程中狐仙排斥心理，需要由教师反复强调许多遍之后，学生才能掌握，进而严重影响小学科学的学习质量。究其根本，主要与教学在教学过程中的教学逻辑存在非常密切的关系。在当前的小学科学教学过程中，大部分教师都是以概念讲解为课堂开端，不仅仅导致学生很难理解教师所讲内容的真正意思，并且还导致学生在课堂学习中产生“困意”。
由此，在小学科学教学过程中，做到理论结合实际，则是真正提高学生学习能力的关键因素。理论主要来源于实践，以实例为前提，在小学科学课堂中不仅仅有效增强学生学习的趣味性，并且还能够更加有利于学生对学习内容的深层理解。就小学的理解能力来看，大多数学生仍然处于形象思维占主导阶段，而在小学科学的教学过程中，以生活案例为前提，更加符合小学生思维逻辑习惯。
例如：学生在学习“和动物交朋友”这一单元时，尽管学生在日常生活中常常见到动物，但是大多数学生并不知道怎么跟动物进行友好交流，甚至有部分学生被某些动物咬伤过。因此，在这一单元的教学过程中，教师应当带领学生真正的与动物进行交流，并以加重存在的动物为案例，比如：小狗、小猫、小鸡以及小鸭等。另外，教师还可以使用多媒体教学的方式，使学生明白每种动物之间存在的差异性，进而让学生在学习过程中，既能够准确掌握知识，又能够使学生能够了解动物，提升自我的知识面。
2.科学教学要重视观察实验，理论结合实际
当学生正式进入小學科学的学习过程中，教师需要不断提升学生的科学探究精神。在科学知识学习过程中，实验使其学习的基本形式，同样也是非常重要的学习方式之一，并且该方式还能够对小学科学的知识学习起到重要的辅助作用。我国相关部分规定，在小学科学的学习过程中，教师需要以更加生活化的教学设计引导学生，令学生更加认真、仔细的观察生活，发现生活，解决生活中存在的科学问题。
小学生由于其年龄较小，因此在科学知识的学习过程中尚没有十分严谨的逻辑，同时也缺乏对事物的敏感性以及深入思考等特点，但是在小学阶段，学生们的好奇心和求知欲是非常敏锐的。因此，教师在进行小学科学知识的教学过程中，应当充分利用学生这一特性，使用观察实验的方式，证实科学理论的合理性，进而在让学生感受到乐趣的同时，激发其对科学知识的好奇点。
观察实验可以充分提高学生实践能力，并在教师的帮助下，学生在课堂环境中进行小规模的科学尝试。例如，在学习“溶解”时，所谓的溶解，如何加快溶解速度，什么是溶解现象，以及如何在溶解后分离溶液。上述问题要求学生通过小实验来解决，在实验过程中，学生的仔细观察也是相当重要的。若是在实验过程中，学生并没有进行仔细观察，那么则很容易错过关键。理论与实践相结合，不仅仅改变了学习的刚性，并且还给学生带来更多乐趣。与此同时，也给教师带来更大挑战。传统教学是“讲知识”，而在当前的小学科学教学过程中，则是需要“指导知识”。以学生为主体，重视对科学知识过程的理解，从而将理论与实践相结合，发展课堂实验。
3.科学教学也要延伸到课后，理论联系实际
科学不仅仅是纸上 “傀儡”，科学而是真正存在于现实生活中，并且其所占比重较大。小学科学教师不仅仅是需要在课堂中进行详细讲解，更重要的是将科学教学内容延伸至课后。但是，所谓的将科学知识延伸到课后，并不仅仅指的是以作业的形式出现，而是需要使科学活动要更加生动、吸引人。
因此，教师在课堂延伸的过程中，可以指导学生根据课堂上受到的启发，自己设计小实验，或是在教师引导下完成相应的实验设计。然后以小组的形式，进行实验，最终分析现象，得到结论。其实很多小实验是可以在父母的帮助下完成的，如盐的溶解实验、做个小开关等等。父母和孩子的互动能增进情感，给孩子提供一个更好的学习环境。而且父母是孩子学习的榜样，通过一起完成小实验，能让孩子更钦佩父母，也形成更科学的求知态度，然后以小组形式进行实验，最后分析该现象，得出结论。事实上，许多小实验可以在父母的帮助下完成，比如：盐溶解实验等。通过科学小实验的进行，不仅仅能够有效增强父母与孩子之间的互动，增强亲人之间的情感，并且还能够提供给孩子更加优秀的学习环境。
结束语
总而言之，在当前的小学科学教学过程中，教师应当做到理论结合实际，使学生在学习过程中能够准确掌握知识，提高自身的实践能力。
参考文献
[1]韩兵.小学科学教学应做到理论结合实际[J].考试周刊，2018，（53）：19.
[2]耿玉平.小学科学教学中学生探究能力培养浅析[J].新课程·小学，2017，（12）：272.
[3]胡凯.小学科学探究性学习定义与特点[J].读与写，2017，（17）：164-171.
[4]宁灵芝.基于STEAM理念的小学科学情境教学研究[D].广西师范大学，2017.
[5]舒振阳.基于思维建模的概念学习过程探析 ——以小学科学课为例[J].农村科学实验，2018，（4）：89-90.
（作者单位：麻栗坡县八布乡荒田小学）