每一个幼儿都有属于自己家庭的成长故事，幼儿自身以及家庭是这个故事的“主演”。
　　老师，特别是幼儿园老师，则是一个“设计师”，更准确地说，应该是一个编导高手，能挖掘每一家庭的故事，设计有趣、有料的剧本，开启亲子共处的美好时光。
　　这不，从孩子们小班一入园，我就开始了“编导”的活儿，为班里的小朋友、大朋友设计活动、创造情节。当然，我也不是局外人，集编剧、导演、演员为一身，启动故事、推进情节、发展高潮，还要想尽办法让活动尾声的每一个环节引人入胜，让小朋友、大朋友惊喜不断。

引子——阅读区的呼唤

　　小班幼儿最喜欢听故事，老师讲的故事可谓是幸福密码，只要有故事相伴，幼儿园时光瞬间变得那么美妙。我在低矮的小书架上摆放了漂亮的幼儿图书，还准备了软软的地垫，暖暖的靠垫。当然，我也把自己“豁出去”了，盘腿坐在地垫上，打开图书，给聚拢在身边的“小粉丝”们讲故事，让他们静静享受“师幼共读”时光。
　　可是，这份和谐美好的画面却掩盖不住一个倔强的真实——只要老师一离开，原本一片祥和的图书区就变成另一幅模样！孩子们有的随意摆弄图书，两三下就从封面翻到了封底；有的才拿上一本书，马上又去争抢其他小伙伴手中的图书；有的干脆把书随便一丢，扬长而去……怎样才能把“小粉丝”留住呢？幼儿喜欢什么样的图书呢？

推进——生活化的创造

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”；《3—6岁儿童学习与指南》（以下简称《指南》）要求“要珍视生活的独特价值”，建议“通过和幼儿一起翻阅、讲幼儿成长的故事等，让幼儿感受到家庭和幼儿园的温暖……”
　　于是，我灵机一动，何不用“自制图书”来博孩子们的眼球？我和班级教师决定从自制图书入手，用新鲜有趣的内容为图书区吸引“小粉丝”。我们首先将幼儿的日常生活用拍照的形式记录下来，再将照片打印出来，按照不同的主题装订成小图书。哇！图书装帧虽然简单到有些简陋，却在投放到图书区的第一时间就成为了幼儿的“新宠”。幼儿在《看看这是谁》里找到入园后认识的老师和小伙伴；通过讲述《好朋友》，回味着自己和小伙伴刚刚建立的亲密友谊；重温《快乐的游戏》中网罗着所有开心的故事……熟悉的人物与生活场景唤起了幼儿阅读与讲述的兴趣，“这是宝贝”“这是李老师”“这是我和我的好朋友妞妞”“你看奇奇在玩滑梯”……图书区中的幼儿真正开始了阅读。这些散发着生活化味道的班级独创图书，也许在成人看起来幼稚得有些可笑，可是幼儿却看得津津有味。

高潮——家长们的上场

　　《纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。應本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在不断学习《纲要》《指南》的过程中，我更加深入体会到了家庭和幼儿园互为“合作伙伴”的深远意义。从“自制图书”到“亲子图书秀”，从班级到家庭，这不正好是发动家庭庞大资源力量的绝佳舞台吗？只是，我要好好酝酿，让我的剧本更完美，让演员们更投入。我想，只有让家长知道做什么、明白怎么做、为什么这样做，才能收到1+1>2的效果。于是，我的“亲子图书秀”三步曲正式上演啦！
　　第一步：做什么
　　经过字斟句酌，一封特殊的加长版“亲子自制图书”活动倡议书在家长微信群中隆重发布。
　　“亲子自制图书活动”倡议书
　　家长朋友们：
　　你们好！
　　时间像飞鸟，转眼孩子们走进小三班这个大家庭已有两个月的时间了，你是否发现了孩子们悄然的变化？有了您的热情加入，孩子们一定会有更多成长的惊喜。瞧，咱们班第一波亲子互动——“自制图书大赛”开始啦！还等什么？赶快动手，和孩子共同制作一本属于“家庭出版社”的图书，一起享受家庭的快乐时光吧！让孩子拥有一份阅读、讲述“自己的书”的自豪！
　　温馨建议：
　　1.图书主题——宝宝熟悉的故事、感兴趣的生活小事。
　　2.创意设计——可以采用剪贴、绘画、折纸等方式，期待您家更有创意、个性化的呈现。
　　3.制作分工——一定要全家齐动手！（宝贝能胜任的一定让宝贝自己完成）
　　4.结构完整——封面（要有书名、作者）、图书内容、文字说明（要简短，多采用您宝贝的童言稚语会更有趣）、封底创意。
　　您是否已经迫不及待开始规划？期待每个宝贝家庭的作品，期待共享孩子和您带来的奇妙世界、有爱生活。做书，我们是认真的！
　　家长们在班级自制图书活动中切实感受到了老师们工作的用心、感受到孩子们的成长；做为新上岗的“幼儿园家长”，理解了“亲子”的含义、了解到活动真正的意义所在。小小图书的无限制作创意，让家长们跃跃欲试！
　　第二步：怎么做
　　为了避免家长吐槽“老师，太难了”“做书？我不会”，我精心挑选了一本孩子们特别喜欢的班级自制图书，一页一页拍照发群，作为范例以供参考。这个抛砖引玉的小举动让小班家长们大开眼界，不但提供了技术支持，还启发了思路。 　　第三步：秀起来
　　人常说，兴趣是最好的老师，此话再次被印证。面对出自不同家庭的一件件自制图书作品，我真是既惊喜又感动，下决心要让它们“红起来”，作为对热情参与的幼儿与家长的衷心褒奖。
　　群里秀：我请幼儿和家长录制共同阅读自制图书的视频，在班级微信群播出。每个家庭既是主演又是观众，主演展示得认真投入，观众围观得热情洋溢。幼儿通过观看视频，看到了刚刚认识的好朋友和爸爸妈妈在讲故事，他们认真倾听同伴讲述，对图书区这一批新入的特殊图书更添向往。微信群分享孩子的“蜕变”，也掀起了家长们互动的高潮，让家长们感受到了自己在幼儿园教育中的一份力量，为这个原本还很生疏的家长群体增加了无限凝聚力。
　　区域秀：我把每一本自制图书轮流投放到图书区中，并带领幼儿一起看书讲故事，还会请图书的小主人给大家讲讲。我渐渐发现，不需要老师的全程陪伴，“小读者”竟然也能够津津有味地阅读，不再离开了，他们中还时常会涌现出“小故事大王”，给大家讲起了自己家的故事。自制图书推动了幼儿结伴阅读与语言能力的发展，让图书区充满了更多童声，散发出成长的气息。
　　展览秀：为了让积极参与的幼儿和家长获得成功感，我还设计了颇具仪式感的自制图书展览。当家长看到自己家庭的自制图书被隆重地展示在幼儿园的公共区域，当温馨鲜明的“小三班首届亲子图书秀”海报呈现在家长眼前，我看到了他们惊喜的表情，体会到了他们心中无言的感动，更感受到了他们积极参与家园互动的决心……

尾声——颁奖礼的惊喜

　　這次编导大获成功。为了让“剧本”更加完美，我们还举办了“亲子自制图书颁奖礼”，将阅读人气奖、最佳制作奖、最佳创意奖等六个不同的奖项颁发给参与亲子活动的每一位爸爸妈妈。当幼儿手举老师们自制的奖状送给爸爸妈妈，这份意外的惊喜传递的是教师对于家长理解与支持的肯定，也为家长主动参与幼儿园活动奠定了良好的心理基础。
　　“亲子图书秀”只是我班精彩家园系列剧的其中一集。作为编导，我不想过让我的“演员”只会不假思索地配合，而更希望能够激活每一个家庭的故事，让他们在共同成长的大舞台中，不断地认识自我、激励自我、塑造自我、超越自我。我希望，在我的剧本推动下，每一个幼儿都浸润在父母温暖的陪伴中，感受到家庭更丰富的情趣；每一个家庭都能够和幼儿园组成成长共同体，一起讲述着、创造着一个个更精彩的故事……
　　（责任编辑：牛丽真）