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江苏省教育厅从2012年开始，为了扶持农村薄弱学校的学科建设，利用课程建设的方式，促进农村薄弱学校的发展，加大了对农村初中的投入.我校有幸成为了江苏省首批被扶持的学校，我校申报了“农村初中物理实验课程建设”项目，通过项目建设，大大地促进教师素质的大幅提升，促进学生能力的不断增长，促进学校实验设施的有力改善，促进学校办学质量的逐步提高.通过两年来的实施和摸索，学校取得了一定的成效.本文就如何通过物理实验课程建设，培养学生的物理探究能力，谈几点想法.
我校通过“物理实验课程建设”项目的建设，学校课程建设领导小组展开思考和研究，进一步理清了“物理实验课程建设”思路，并结合学校实际，完善了物理实验课程建设的内容.学校为了使“物理实验课程建设”能够实实在在地开展，以物理研究的主要方法“实验研究法”为主攻方向，精心打造了三个研究室，并以三个研究室作为研究平台，开展实验教学，培养学生探究能力.
1 研究平台的功能
1.1 课程目标基础实验室
基础研究室是满足课程标准中要求的分组实验场所.在这里，每一个学生，通过老师的指点和同学间的互助，都能认真掌握，并能独立完成课程标准规定的所有分组实验.
1.2 自主学习提高活动室
该活动室是满足对那些物理有一定兴趣，并有较强动手能力的学生，利用课余时间将课本上的演示实验和课后小实验进行自主实验的场所.在这里学生通过自主实验，将老师的演示实验再现，并总结分析得出相关结论，对课后小实验进行探究，对书本知识进一步巩固、深化和提高.
1.3 科学探究创新展示室
科学研究创新展示室是那些对物理有特殊爱好的學生开展一些自制教具、实验改进和实验创新研究的实验场所.在这里学习能力很强并有一定创新精神的学生，在物理知识拓展的基础上，结合生活实际，在与老师的合作探究中，力争将物理知识与生活实际结合，并能研究出适用于生活的有用小发明.真正落实“物理来源于生活，又服务于生活”的最终目标.
2 物理实验课程建设的框架
“物理课程建设”的架构如图1所示.
3 培养学生探究能力的途径
3.1 开展科技小组活动，培养学生的探究兴趣
初中物理教学具有启蒙性质，更应重视感性认知，用实验来阐明学生难以理解的概念，用学生自己参加实验来体验的任何一个物理现象，都是一个物理过程的呈现，都是有条件的.改变实现一个物理过程的条件，将产生不同的物理现象，其具体形象地展示物理知识形成与发展过程的功能，为学生学习物理提供丰富多彩的感性材料，强化了学生的感知.
学校根据课程建设的设想，安排了有一定经验的物理老师，组织开展兴趣小组活动，制定兴趣小组活动计划，完善兴趣小组活动章程，通过学生个人申请的方式，确定兴趣小组人员，完成实验器材的准备，活动记录的制定、装订等.学校的兴趣小组有以下几个方面：（1）航空类：制作“孔明灯”，知道“孔明灯”历史典故，了解其升空的原理，操场放飞，体验快乐；制作“筋动模型飞机”，知道飞机制造的历程，了解其升空的原理，体验如何搭建、放飞才能在空中飞行时间最长；制造“伞降模型火箭”，知道我们火箭的发展历程，增强民族自豪感，知道其升空的原理；（2）电子类：制作光控模块，知道电路的基本组成部分，了解其工作原理；焊接声控模块，知道电路的基本组成部分，了解声控的基本原理，掌握焊接的基本方法；（3）机器人类：组装“声控六足机器人”；组装“巡线车”；组装“四通遥控车”；组装“声控双足人形机器人”.通过学生自己动手组装，让学生增强识图能力、动手能力和探究能力，并在组装的过程中，体验“尖头钳、老虎钳”等基本工具的使用；（4）竞赛类：遥控模型直升机的操作；遥控汽车的操作.通过遥控操作让学生体验手、脑的配合，提高双手的协调能力.根据省、市比赛项目结合我校的实际情况增设科技辅导内容，积极参加区、市的科技竞赛，争取利用竞赛平台让我校的科技活动成果得到展现与肯定.通过这些活动，学生的探究兴趣和能力得到了提升.
3.2 实验室开放，为学生创建探究的平台
学校将学生在平时学习中遇到的问题进行分析，根据教学进度，将书本的演示实验有序整理出来，利用中午时间和双休日时间，将实验室对学生开放，教师值班指导，让学有兴趣的同学，自己再进一步将不懂的知识，通过实验来观察现象，分析得出结论，在动手操作的过程中，探究出物理规律，运用物理实验手段和方法创设让学生乐于参与的情境，通过这种情景再现如纸锅烧水、烧不死的鱼等有趣实验现象将学生带入奇妙无比的物理世界，让学生在自我探究过程中，掌握物理知识.
3.3 加强校本教材开发，给学生的探究提供支持
学校安排了一名副校长总负责，所有物理教师参与，2014年完成了八年级上、下册物理实验报告册（演示实验、课后小实验）的编写，将课本中的演示实验、“生活、物理、社会”中的实验进行整理，对应的相关的知识点，设计实验报告.此实验报告最大的特点是以填空的方式，在包括实验目的、实验器材、原理、实验操作过程、实验结论等结构基础上，增加了思维拓展，巩固训练以及趣味物理等内部.利用身边的材料制作验证该原理的小实验，进行补充说明，设计一些有一定思考性的问题，进一步掌握和巩固物理知识.
我校在八年级每周增设了一节“物理实验校本课程”，利用校本教材，让学生带着问题去学习、研究和思考，同时通过开展趣味物理活动，调动学生的学习积极性，培养学生的探究能力.学生带着老师设计的实验报告册，根据内容提示，带着问题到实验室，按照物理思维的一般过程：提出问题——搜寻事实——捕捉信息——立论解释，进行探究活动.学生的研究从观察和实验开始，从分析物理现象和实验数据中得出结论，从实验事实与已有理论矛盾中引出新的物理问题，直接进行探索和研究的过程.在实验中，使学生的认知心理得到发展，使学生的判断能力、手脑并用能力、全面细致地分析、解决问题的方式，以及实验技能得到发展.
3.4 开展课外实验研究，开放学生的探究空间
许多物理知识都是在观察实验的基础上，总结出来的，物理学和生活是紧密相连的，我们身边有许多物品可以用来做物理实验.如利用铅笔芯可以探究决定电阻大小的因素，利用鸭蛋壳、泡沫塑料和小铁盒可以探究反冲现象等.使用身边的随手可得的物品进行实验探究，既可以拉近物理与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，消除科学的神秘感，又可以使学生利用简单的器材进行小发明和小创作，在探究的过程中培养学生的创新意识、实践能力.为了培养学生的探究创新的能力，可采用以下策略：第一，教师要根据教学内容，引导学生利用身边的材料设计简单的演示实验.如通过两手摩擦发热来体会摩擦生热，或利用两张白纸，对中间吹气体会压强与空气流速之间的关系，或利用雪碧瓶和水，体会液体压强随深度的增加而增大等；第二，教师可以发动学生进行课后小发明、小制作、小创新，利用矿泉水瓶、电动机制作简易吸尘器，或利用磁体、漆包线、回形针、干电池等器材制作简易电动机.利用身边的器材进行科技创作，增强学生环保意识，培养探究能力.并通过评比和展示他们的创新作品，肯定学生的成绩，提高学生学习物理的积极性.
记得教育专家苏霍姆林斯基说过：“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈.”学生有着很强的探究兴趣和能力，我们要树立从学生实际出发的意识，重视探究实验，给学生提供多种多样的适合学生发展的平台，发挥学生的主观能动性，激发学生自身的潜能，将学生探究能力逐步提升.
我校通过“物理实验课程建设”项目的建设，学校课程建设领导小组展开思考和研究，进一步理清了“物理实验课程建设”思路，并结合学校实际，完善了物理实验课程建设的内容.学校为了使“物理实验课程建设”能够实实在在地开展，以物理研究的主要方法“实验研究法”为主攻方向，精心打造了三个研究室，并以三个研究室作为研究平台，开展实验教学，培养学生探究能力.
1 研究平台的功能
1.1 课程目标基础实验室
基础研究室是满足课程标准中要求的分组实验场所.在这里，每一个学生，通过老师的指点和同学间的互助，都能认真掌握，并能独立完成课程标准规定的所有分组实验.
1.2 自主学习提高活动室
该活动室是满足对那些物理有一定兴趣，并有较强动手能力的学生，利用课余时间将课本上的演示实验和课后小实验进行自主实验的场所.在这里学生通过自主实验，将老师的演示实验再现，并总结分析得出相关结论，对课后小实验进行探究，对书本知识进一步巩固、深化和提高.
1.3 科学探究创新展示室
科学研究创新展示室是那些对物理有特殊爱好的學生开展一些自制教具、实验改进和实验创新研究的实验场所.在这里学习能力很强并有一定创新精神的学生，在物理知识拓展的基础上，结合生活实际，在与老师的合作探究中，力争将物理知识与生活实际结合，并能研究出适用于生活的有用小发明.真正落实“物理来源于生活，又服务于生活”的最终目标.
2 物理实验课程建设的框架
“物理课程建设”的架构如图1所示.
3 培养学生探究能力的途径
3.1 开展科技小组活动，培养学生的探究兴趣
初中物理教学具有启蒙性质，更应重视感性认知，用实验来阐明学生难以理解的概念，用学生自己参加实验来体验的任何一个物理现象，都是一个物理过程的呈现，都是有条件的.改变实现一个物理过程的条件，将产生不同的物理现象，其具体形象地展示物理知识形成与发展过程的功能，为学生学习物理提供丰富多彩的感性材料，强化了学生的感知.
学校根据课程建设的设想，安排了有一定经验的物理老师，组织开展兴趣小组活动，制定兴趣小组活动计划，完善兴趣小组活动章程，通过学生个人申请的方式，确定兴趣小组人员，完成实验器材的准备，活动记录的制定、装订等.学校的兴趣小组有以下几个方面：（1）航空类：制作“孔明灯”，知道“孔明灯”历史典故，了解其升空的原理，操场放飞，体验快乐；制作“筋动模型飞机”，知道飞机制造的历程，了解其升空的原理，体验如何搭建、放飞才能在空中飞行时间最长；制造“伞降模型火箭”，知道我们火箭的发展历程，增强民族自豪感，知道其升空的原理；（2）电子类：制作光控模块，知道电路的基本组成部分，了解其工作原理；焊接声控模块，知道电路的基本组成部分，了解声控的基本原理，掌握焊接的基本方法；（3）机器人类：组装“声控六足机器人”；组装“巡线车”；组装“四通遥控车”；组装“声控双足人形机器人”.通过学生自己动手组装，让学生增强识图能力、动手能力和探究能力，并在组装的过程中，体验“尖头钳、老虎钳”等基本工具的使用；（4）竞赛类：遥控模型直升机的操作；遥控汽车的操作.通过遥控操作让学生体验手、脑的配合，提高双手的协调能力.根据省、市比赛项目结合我校的实际情况增设科技辅导内容，积极参加区、市的科技竞赛，争取利用竞赛平台让我校的科技活动成果得到展现与肯定.通过这些活动，学生的探究兴趣和能力得到了提升.
3.2 实验室开放，为学生创建探究的平台
学校将学生在平时学习中遇到的问题进行分析，根据教学进度，将书本的演示实验有序整理出来，利用中午时间和双休日时间，将实验室对学生开放，教师值班指导，让学有兴趣的同学，自己再进一步将不懂的知识，通过实验来观察现象，分析得出结论，在动手操作的过程中，探究出物理规律，运用物理实验手段和方法创设让学生乐于参与的情境，通过这种情景再现如纸锅烧水、烧不死的鱼等有趣实验现象将学生带入奇妙无比的物理世界，让学生在自我探究过程中，掌握物理知识.
3.3 加强校本教材开发，给学生的探究提供支持
学校安排了一名副校长总负责，所有物理教师参与，2014年完成了八年级上、下册物理实验报告册（演示实验、课后小实验）的编写，将课本中的演示实验、“生活、物理、社会”中的实验进行整理，对应的相关的知识点，设计实验报告.此实验报告最大的特点是以填空的方式，在包括实验目的、实验器材、原理、实验操作过程、实验结论等结构基础上，增加了思维拓展，巩固训练以及趣味物理等内部.利用身边的材料制作验证该原理的小实验，进行补充说明，设计一些有一定思考性的问题，进一步掌握和巩固物理知识.
我校在八年级每周增设了一节“物理实验校本课程”，利用校本教材，让学生带着问题去学习、研究和思考，同时通过开展趣味物理活动，调动学生的学习积极性，培养学生的探究能力.学生带着老师设计的实验报告册，根据内容提示，带着问题到实验室，按照物理思维的一般过程：提出问题——搜寻事实——捕捉信息——立论解释，进行探究活动.学生的研究从观察和实验开始，从分析物理现象和实验数据中得出结论，从实验事实与已有理论矛盾中引出新的物理问题，直接进行探索和研究的过程.在实验中，使学生的认知心理得到发展，使学生的判断能力、手脑并用能力、全面细致地分析、解决问题的方式，以及实验技能得到发展.
3.4 开展课外实验研究，开放学生的探究空间
许多物理知识都是在观察实验的基础上，总结出来的，物理学和生活是紧密相连的，我们身边有许多物品可以用来做物理实验.如利用铅笔芯可以探究决定电阻大小的因素，利用鸭蛋壳、泡沫塑料和小铁盒可以探究反冲现象等.使用身边的随手可得的物品进行实验探究，既可以拉近物理与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，消除科学的神秘感，又可以使学生利用简单的器材进行小发明和小创作，在探究的过程中培养学生的创新意识、实践能力.为了培养学生的探究创新的能力，可采用以下策略：第一，教师要根据教学内容，引导学生利用身边的材料设计简单的演示实验.如通过两手摩擦发热来体会摩擦生热，或利用两张白纸，对中间吹气体会压强与空气流速之间的关系，或利用雪碧瓶和水，体会液体压强随深度的增加而增大等；第二，教师可以发动学生进行课后小发明、小制作、小创新，利用矿泉水瓶、电动机制作简易吸尘器，或利用磁体、漆包线、回形针、干电池等器材制作简易电动机.利用身边的器材进行科技创作，增强学生环保意识，培养探究能力.并通过评比和展示他们的创新作品，肯定学生的成绩，提高学生学习物理的积极性.
记得教育专家苏霍姆林斯基说过：“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈.”学生有着很强的探究兴趣和能力，我们要树立从学生实际出发的意识，重视探究实验，给学生提供多种多样的适合学生发展的平台，发挥学生的主观能动性，激发学生自身的潜能，将学生探究能力逐步提升.