俗话说得好：“兴趣是最好的老师，是成功的先导。”有了兴趣才会有强大的内驱力。教师在教学中，不仅要教学生学会，还必须让学生乐学，乐学与否是学生在学习过程中兴趣高低的集中表现。所以对“差生”学习兴趣的培养，显得尤为重要。下面我谈一点粗浅意见和教学中的做法。
　　
　　一、尊重和接纳“差生”，建立平等的师生关系
　　
　　一般来说，“差生”的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”、不歧视、不讽刺、不打击、不揭短。“差生”都有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对“差生”抱有诚挚的爱、平等的尊重，才能建立良好的师生关系。热爱“差生”，融洽的师生感情是转化“差生”的思想基础和前提。比如，在课堂上，我提出问题时，随之对“差生”投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等，都会在他们心中掀起波涛。老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感情上的一致性会引起双方共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。
　　
　　二、引导和表扬相结合，激发“差生”学习兴趣
　　
　　人的任何一种活动都具有一定的目的，都有一种要达到目的良好愿望。当活动取得成功、愿望达成时，都会产生一种心理上的满足，同时表现出一种积极的情绪。而“差生”由于缺乏兴趣，学习动力不足，在学习上很少取得成功，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，认为“努力也学不会”，有“破罐子破摔”的思想。这样久而久之，感到学习的可怕，滋生了厌学情绪。这时，我就及时地引导和帮助他们去争取成功，对他们得到的点滴成绩，都真诚地及时地给予鼓励和表扬，对作业有进步、有创新都给予“优”，这样就激发了积极性。同时，在备课中，不仅备教材、备教法，还考虑到“差生”的实际，尽可能给他们创造学习机会，提供学习的方便，使他们产生学习兴趣，扭转由厌学到乐学，从而激发“差生”学习兴趣。
　　
　　三、降低要求，从实际出发，因材施教
　　
　　学生的学习能力有高低，学习的基础存在着差异。为了避免出现“吃不了”的现象，我在教学中针对“差生”的差异，对作业以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术，分成A、B、C三组，让学生根据自己的实际情况选择不同的作业，拉开档次，不搞一刀切。这样不同层次的学生通过不同形式的练习，在不同程度上都得到提高，享受到成功的喜悦，提高了学习兴趣。
　　
　　四、利用课外活动，培养“差生”的能力和特长
　　
　　课外活动是学校教育活动中最富有意义的场所，是培养创造型人才的摇篮，是调动学生积极性的有利活动。我们一般所谈的“差生”，只是针对文化课而言，学习基础差的学生，不等于其他方面都差，其实这部分学生，大多数都有一技之长。有爱好体育的，有爱好文娱的，他们对自己的特长特别有兴趣。在课外活动中，他们的心情特别舒畅，思维达到空前活跃。因此，我就抓住这个机会，把这种兴趣引导和发挥到学习上来，使他们的学习能力和特长同时发展。
　　总之，只要我们从实际出发，根据学生的心理特点和个性差异，去认真探索和实践，“差生”的学习兴趣一定能获得提高。